Если в доме завёлся… первоклассник

«Если ученик готов, появляется учитель», главный помощник и наставник ученика. Основная функция учителя – добросовестно, доходчиво, «с чувством, с толком, с расстановкой» учить ученика учиться. Да так, чтобы ученик мотивировался и буквально выхватывал знания из рук учителя, требуя ещё. (Может, и мечта, но ведь встречаются же такие дети!) Это зона ответственности учителя.

Если учитель в силу разных причин не может свою основную функцию выполнять качественно, опять пиши пропало. Результата нужного не будет. А будут побочные эффекты вроде ночных бдений родителей и детей за учебниками и тетрадями, огромного рабочего дня у ребёнка, работы родителей на репетиторов и т.п. Список можете дополнить сами.

Родитель – третья и необходимая сторона процесса. Это крепкий тыл, поддержка для двух других сторон. Родитель должен быть заодно с учителем. Поскольку цель у этих взрослых одна – обучение и воспитание подрастающего поколения как достойной смены, не позорящей семейную фамилию, а преумножающей и т.п. Родитель поддерживает авторитет учителя во что бы то ни стало, даже скрепя сердце и скрипя зубами.

Если родитель в конфронтации со школой: «да я вам тут всем покажу кузькину мать», – процесс обучения его дитяти развалится на глазах. Тут уже чистой воды психология и человеческий фактор вступают в силу. Никому не охота связываться со скандалистом и качественно учить его детей, уж как-нибудь выучим, лишь бы отстал. Ребёнок при этом теряет больше всех: отношение к нему учителей неискреннее, отметки незаслуженные, самооценка неадекватная, а сознание «папа с мамой всё порешают» вообще развращает растущий организм.

Родитель должен быть заодно с ребёнком. Да, это не противоречие: и с учителем, и с ребёнком одновременно. Чтобы ни происходило, ребёнок должен знать, что мама с папой на его стороне. Они выслушают, поддержат, помогут, наподдадут, если надо, потому что любят. Любить ребёнка значит помочь ему стать человеком ответственным, самостоятельным, сознательным. А не пыль с него сдувать и с Марьванной разбираться из-за замечания: «На уроке литературы читал». Надо помнить, что учёба – зона ответственности ребёнка, а не мамы с папой.

Родитель должен замечать настроение ребёнка, его желание/нежелание идти в школу и делать домашку. Замечать проблемы ребёнка со здоровьем и учёбой. Прислушиваться к рекомендациям учителя, не вставая на дыбы. Отмахнуться можете потом, когда убедитесь, что рекомендация сводить ребёнка к неврологу или писать дома две лишние строчки прописи не дали нужного результата. Вот зона ответственности родителя.

А к своему ребёнку-начинающему школьнику будьте особенно внимательны. Мотивация – дело тонкое и хрупкое. С интересом выслушивайте его впечатления о школьном дне. Интересуйтесь, что он узнал, чему научился. Просите показать вам, как решать задачу и как писать «жираф». Удивляйтесь, радуйтесь. Хвастайтесь окружающим, что «мой-то уже букву Ю пишет, это вам не хухры-мухры!».

Дайте понять ребёнку, что его учёба – важнейшее дело и предмет вашей гордости. Ведь сначала дети учатся в основном для вас, чтобы вас порадовать. Вот и радуйтесь.

Провожая своего первоклассника утром в школу, поговорите о цели этого похода. Настройте его на рабочий лад: «Будь внимателен, слушай учителя, всё выполняй. А я буду с нетерпением ждать вечером твоего рассказа о школьном дне».

Это ВСЁ, что от вас требуется, дорогие родители. И это совершенно бесплатно, без финансовых затрат. Зато результат даёт ого-го.

Второй раз в первый (и т.д.) класс?

Конец учебного года не за горами. Но – увы и ах – перед кем-то маячит перспектива остаться на второй год. Перспектива редкостная по сегодняшним временам, но реальная.

Сразу главное: без вашего родительского согласия никого на второй год не оставят. Только по вашему заявлению. Предложить могут, заставить не могут.

Предложение такое сделать родителям морально очень трудно. Это мера крайне вынужденная, и никакого удовольствия учитель не испытывает. Наоборот, стопятьсот раз подумаешь и взвесишь. За свою практику такое предложение я делала два раза. На одно из них родители согласились: забрали ребёнка из 1 класса среди учебного года, отдали его снова в школу в сентябре и не пожалели об этом. Родители второго ребёнка ответили отказом, он плачевно проучился у меня 4 года. О причинах такого предложения я подробно написала в главе «Когда школа подождёт?»

Морально готовилась я и в третий раз произнести фразу: «Рекомендую вашему ребёнку продублировать первый класс». Была у меня девочка Лариса. Подробно её состояние на момент поступления в школу и до конца первой четверти я описала в главе «В школу нельзя опоздать».

Мама Ларисы отдала девочку в руки нейропсихологов. Почти год шла работа. У Ларисы появилась некоторая мотивация к учёбе (судя по предъявленным картинкам и вопросам), рука окрепла, почерк выровнялся. Но на этом – всё. Тетради оставались полупустыми в течение всего 1 класса. Спасибо, если было записано число и "классная работа". Лариса честно отсиживала (иногда полулёжа) 4 урока, устно отвечала, писать не хотела категорически. Внимание удерживалось в течение 10 минут максимум. Дома заниматься отказывалась, истерила и скандалила. Вся семья уговаривала сесть за уроки.

В итоге база 1 класса не была освоена. Ни списывания, ни диктанта, ни задач, ни примеров. Не с чем переходить к таблице умножения и т.п.

Я понимала и боялась, что научить девочку дальше ничему не смогу: она просто не возьмёт. Отставание от класса будет расти как снежный ком, а я вынуждена буду ставить отметки. При пустых тетрадях – какие? Ответ очевиден. Только двойки не нужны Ларисе. Они тут же убьют мотивацию в зародыше, а меня превратят в Бабу-Ягу, которая «придирается и предвзято относится». А девочка – очень неглупая! Весёлая, живая… Просто ей школа была именно в это время – по барабану, она к ней не была готова. Мама с папой запихнули, не подумав как следует и не оценив возможностей ребёнка адекватно. Семь лет, будь любезна! Эх, родители…

Девочка закончила начальную школу, все 4 года занимаясь с репетитором. Программу по русскому языку освоила на нетвёрдую «4», по математике – на слабую «3». Задачи решать не научилась.

Если ваш ребёнок-первоклассник не справляется с программой, самый оптимальный вариант – пройти первый класс заново. Это даст лучший результат, нежели тащить растущие хвосты из неосвоенной базы в следующие классы. Тратить нервы на борьбу с ребёнком, которому учиться трудно, заставлять его делать уроки, нанимать репетиторов, увещевать, наказывать, пить валерьянку и т.п. – вот перспектива. Оно вам надо? Оно ребёнку вашему надо? Да, он может не быть отличником (а может и быть!). Ну и что? Базу он освоит, нервы «всехние» и здоровье будут в целости и сохранности. Только, ребята, не надо вот этого: «Что у меня сын – дебил, по-вашему? Дочка – идиотка? Да это стыдоба, унижение! Да у меня высшее образование, а сын – второгодник-позорище?» Чушь всё это. Это ваше самолюбие говорит такими фразами, а не любовь к ребёнку. Второй год в первом классе – второй шанс ученику учиться успешно. Не бойтесь. Решайте проблему, пока она не раздулась до космических масштабов.

А если ребёнок старше? Третий класс, пятый, седьмой? Предложить повторное обучение имеют право при двух «двойках» в году по основным предметам. Но – нет смысла.

Во-первых, может не быть заметного прогресса в успеваемости, потому что проблема запущена с начальной школы, с первого класса. Здесь должны быть только систематические занятия по предмету в течение учебного года. Стремимся к «государственной» отметке – «тройке», осваиваем минимальный базовый уровень.

Во-вторых, это колоссальный удар по самооценке ребёнка, которая уже не на высоте из-за постоянных неудач… Просто убийство самооценки. Ни один ребёнок не желает быть второгодником! Косые взгляды учителей, насмешки, обзывательства новых одноклассников – жуть… Уже одно это может быть мотивацией к учёбе.

В крайнем случае, переводите ребёнка в другую школу. Бывает, что в новой школе с новыми учителями ребёнок «расцветает» и учится довольно успешно.

Часть 2. Домашние задания

Оставьте школьникам их д/з, или "Домашка" как камень преткновения

В 1-м и 2-м классе я была учителем своего сына. Нам обоим была неудобна эта вынужденная мера. Сын запутался, когда я мама, а когда учитель, и отпрашивался в туалет в собственном доме. А я жестоко страдала от того, что мне приходилось помогать ему делать уроки, которые сама же и задала. Но деваться было некуда: не могла не задавать.

Мы же не бездельники и могли бы жить.

Как бы всю домашку взять и отменить?

Как бы все задания взять и отменить,

Чтобы беззаботными в школу нам ходить?!

В первом классе домашние задания не положены. Казалось бы, какие хорошие и заботливые люди это придумали! А плохие и жестокие учителя первоклассников (включая меня) всё равно задают на дом. Да, в журнале пишем "не задано", родителям говорим "рекомендовано", но все всё понимают.

Большинство родителей согласны, что домашняя работа нужна. Тем, кто возмущается, я говорю: «Хорошо, пусть ваш ребёнок весь год не выполняет задание, а во втором классе сравним успеваемость, работоспособность, концентрацию внимания и т.п. вашего ребёнка с тем, кто в первом классе тренировался и закреплял дома изученное на уроке». Желающих экспериментировать обычно не находится.

Когда ребёнок учится в музыкальной школе, никого ведь не возмущает, что нужно часами заниматься гаммами дома. Никого не возмущают бесконечные спортивные тренировки. А домашнее задание в прописях почему-то запрещено «заботливыми» чиновниками от образования и вызывает возмущение некоторых родителей первоклассников.

А я считаю, что это не забота о детях, а простое невежество, граничащее с вредительством. Начнём с того, что фраза «Повторенье – мать ученья» констатирует реальные процессы по прокладыванию нейронных связей в мозге. Герман Эббингауз в 1885 году доказал, что до 40% заученного материала теряется в первые полчаса. Ещё через 20 минут мозг теряет уже 60% заученного материала. Поэтому, чем больше материала нужно выучить, тем больше повторений должно быть. Вопрос: сколько материала «донесёт» до дома мозг ученика, отсидевшего 7 разных уроков по 45 минут в классе из 30 человек, при условии, что учитель вынужден произносить материал однократно и одновременно для всех? И сколько материала останется в мозге к утру и к следующей контрольной, если «забить» на домашнее задание?

Норман Дойдж в книге «Пластичность мозга» пишет:

«Обучение повышает количество нейронных связей. В результате роста числа связей происходит раздвижение нейронов, вызывающее повышение объема и плотности мозга… Увеличивается кровоснабжение мозга…

Внутри нашего мозга идёт бесконечная война нервов. Если мы прекращаем тренировать наши ментальные навыки, то пространство «карты мозга», предназначенное для этих навыков, переходит к тем навыкам, которые мы продолжаем использовать…

Когда вы спрашиваете себя, как часто я должен упражняться во французском языке, играть на гитаре, заниматься математикой, чтобы делать это непременно хорошо, то задаёте вопрос о конкурентном характере пластичности мозга. Речь идёт о том, с какой регулярностью вам следует заниматься каким-либо видом деятельности, чтобы связанное с ним пространство «карты мозга» не досталось другому виду деятельности».

Проще говоря, как часто и долго надо повторять таблицу умножения, чтобы это место в мозге не занял навык игры в «Майнкрафт»?

Считаю, что не делать домашнее задание в первом классе – потерять целый год развития мозга ребёнка.

Задача начальной школы – создание базы и автоматизация навыков осмысленного чтения, грамотного письма, быстрого счёта и др. В средней школе этому учиться уже некогда. У неё свои задачи. Поэтому без домашних заданий-тренировок никак нельзя. Другой вопрос – как эти задания задаются?!

Совершенно обосновано недовольство родителей и детей содержанием и количеством заданий. Далеко за примерами ходить не надо, они на виду практически в каждой семье, где есть школьники.

Свою вторую учительницу (3-4 класс) мой сын до сих пор вспоминает с содроганием. Она была молодой и очень милой, но работать ей было тяжело. На уроке успевали немного, что компенсировалось огромными домашними заданиями: 7 номеров по математике, 3-4 упражнения по русскому языку, пересказ текста, запись мнения о прочитанной книге в читательском дневнике плюс рисунок. Задания давались и на выходные, и на каникулы. Заставить мучиться ребёнка, которому учёба и так давалась нелегко, я не могла. Приходилось фильтровать задания и даже частично игнорировать. На успеваемость и качество знаний это никак не повлияло.

Основная претензия родителей – огромный объем заданий, ни в какие СанПиНы не укладывающийся. Дети сидят до ночи и невыспавшиеся идут в школу. Здесь две причины.

Люди, составившие СанПиН, предполагают, во-первых, что дети сели за понятное им задание, сосредоточились и сделали его за один подход. А не так: сели, ничего не поняли, встали, попили чайку, опять сели, написали две строчки, встали, сходили в туалет, сели, написали ещё две строчки, погладили кота, посмотрели в окно, а на задачу дождались папу с работы. И задание по норме 1,5 часа во втором классе растягивается на 4 часа.

Во-вторых, предполагается, что учителя, задающие задание, хорошо знают нормы и со своими коллегами согласуют задание классу на следующий день. А не так: выучить 2 параграфа по истории, письменно доказать 3 теоремы, написать сочинение на 12 листов по литературе, выполнить 8 упражнений по английскому, решить 2 листа задач из сборника по физике, сделать проект по географии и т.п. И задание по норме 3,5 часа в девятом классе растягивается на 7 часов.

Страдают от этого всегда самые добросовестные дети, приученные работать. Вот они и работают до изнеможения и нервного истощения.

Мои мысли и предложения.

– Неплохо бы в электронном журнале в графе «Домашнее задание» для учителя поместить шкалу-индикатор. Было бы видно, можно ещё задать конкретному 7 «Б» задания на завтра или пора умерить аппетит. Никому не нужны знания, которыми приходиться «давиться».

– Хорошо бы ученику под домашней работой писать время, затраченное на его выполнение. Понятно, что оно может быть разным, но какой-то ориентир разумному учителю даст.

– У учителя должна быть чёткая цель: для чего необходимо конкретное задание. Что нужно закрепить, какой навык отработать. Не нужно заданий ради заданий.

– Если в классе успели много, можно и не задавать.

– Если начали трудную тему и объяснения продолжатся завтра, можно и не задавать.

– Можно задавать не всем, а только тем, кто ещё не автоматизировал навык, не усвоил тему до конца.

В общем, много чего можно, было бы желание.

Что делать детям при неподъёмных объёмах домашней работы? Распределять время и расставлять приоритеты: что надо сделать обязательно до завтра, что можно отложить. А что-то можно и вообще проигнорировать, как несоответствующее возрасту и умениям (типа презентаций в первом классе).

Работает: подойти к учителю до урока и предупредить о несделанной домашней работе. Если на уроке – не сработает.

Резюме. Без заданий обойтись нельзя даже в первом классе. Они развивают мозг. Но и учителю нужно включать разум, задавая домашнюю работу ученикам. Всё-таки наша цель – научить, а не уморить.

Делать уроки с ребёнком – занятие неблагодарное

Прийти домой с работы и отдохнуть по-человечески! Вот голубая родительская мечта. Если ваш ребёнок школьник, и вы с ним регулярно делаете домашку, то мечта эта сбудется не скоро. А что, если вам бросить это неблагодарное занятие и расслабиться на диванчике с рюмашкой чаю? А?

Что, страшно? «Как это, я уроки не проверю? Да он (она) же без меня ничего не сделает, а завтра опять «пару» принесёт…» Знакомая песня? Конечно, знакомая, я и сама это проходила. У меня ещё круче было. Я два года своего сына сама учила. Представляете, каково по вечерам делать то, что с утра сама же и назадавала? Жесть…

Делаю с малым уроки и думаю: «Зачем же ты себе, дурында, такой внутренний конфликт нарисовала? И задать вроде надо, и делать не хочется. Давай-ка, Марьванна, определяйся». И ведь определилась-таки: а буду-ка я вечером отдыхать, а малой пусть сам колупается. Кто здесь ученик, собственно? Вот пусть и учится. И так мне легко стало!

Вы скажете, ну и мать-ехидна. Бросила ребёнка на произвол судьбы. А вот и нет. Помогала ему, как могла. Но: только если он САМ ПРОСИЛ. Чего не понял, объясняла опять дважды-трижды-четырежды, пока не поймёт. А дальше сам-сам-сам. Кто здесь ученик?

Родители дорогие, а как мы будем в человеке ответственность воспитывать? Ты учишься – ты и отвечаешь. Я же на тебя свою работу не перекладываю? Не хочешь делать уроки? Пожалуйста, не делай, только последствия просчитай. Сколько проблем себе создашь? Не сделал – кол получил, надо пересдавать, с друзьями гулять не пустят, компьютер не включишь, карманных денег не видать и т.д. Оно тебе надо? Вот то-то же. А сделал дело – гуляй смело, сам знаешь.

Ещё нюанс. Ладно, в началке родители ещё справляются с программой. А в средней школе? Алгебра, физика, химия… Не все же из нас Менделеевы. Я, например, чистый гуманитарий. При виде функций и котангенсов в обморок сползаю. И как? А потом, объяснять в подробностях предмет – не родительское дело всё-таки. На это специально обученные учителя есть. Максимум, что могу – проверить наличие домашней работы. А уж как ты эти графики построил, я сынок, не разбираюсь, извини.

Здесь ещё вот в чём фишки, которые нам, родителям, надо учитывать. Во-первых, в первом-втором классе проверять домашнюю работу у детей надо обязательно. Зачем? А затем, чтобы не упустить проблему, с которой ребёнок сам не справится. Например, он буквы пропускает, в строчку и клетки не попадает. Думаете, специально издевается или ленивый-невнимательный? Ничего подобного – здесь дефектолог нужен. Не будете проверять, не узнаете (и не каждый учитель скажет), ребёнок в двойках погрязнет и – пошло-поехало… Слёзы-сопли-истерики. Выявляйте слабые места! Решите проблему – и тогда можно в свободное плавание отпускать.

Во-вторых, надо не бояться снять груз ответственности с себя и донести до ребёнка, что учёба – это ЕГО ответственность. Если вы отдали ребёнка в школу, значит, считаете, что он вполне готов и самостоятелен, ведь так? (Про готовность к школе – отдельная тема.) Но нужно ребёнку сказать: «Ты учишься сам, но я всегда тебе помогу

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.