Если в доме завёлся… первоклассник

12. Прочитай небольшой текст. О чём в нём говорится?

13. Запомни на слух 6-7 слов.

14. Повтори узор по клеточкам или Перерисуй эту надпись как можно точнее, или Дорисуй вторую половинку бабочки и т.п.

15. Нарисуй 5 квадратов так, чтобы в середине был красный…

Количество вопросов может варьироваться, но всегда можно выделить следующие блоки: знания об окружающем мире; элементы математики; навык чтения и понимание прочитанного; развитие речи, памяти, мелкой моторики, пространственных представлений. В хороших школах обязательно поинтересуются мотивацией (с помощью вопросов типа «хочешь ли ты пойти в школу и зачем?» и картинок, на которых изображены дети в игре и в учёбе).

В ходе собеседования также отмечают: правша или левша ваш ребёнок, есть ли логопедические проблемы, как ребёнок ведет себя во время беседы (спокойно или нервничает, слушает внимательно или отвлекается, сидит или вертится, уверенно отвечает или на маму с папой оглядывается, устал и расплакался или бодрячком держится и т.п.).

Все эти вопросы не составляют труда для ребёнка, ходящего в детский сад. Если ваш ребёнок домашний, то вы и сами вполне можете его подготовить. Конечно, не за один день. К школе готовимся с яслей))

По опыту могу сказать, что подавляющее большинство детей учатся потом на том уровне, который они показали на собеседовании (не забудьте ещё про мотивацию!). Хуже не учатся, а лучше – вполне могут. Но только при наличии сильной мотивации.

К 1 классу будь готов!

– Марьванна! Непорядок: как не надо готовиться к школе – рассказываете, а как надо – не рассказываете. А тут собралась целая армия юных товарищей, желающих начать образование. Давайте-ка восполнять пробелы!

А давайте. Вопрос, как подготовиться к первому классу, «чтобы не было мучительно больно», не праздный. На днях открытых дверей родители забрасывают учителей вопросами и – правы. Только иногда от ответов-советов волосы на родительских головах шевелятся. Послушаешь, так прямо Гарвард с Оксфордом, а не общеобразовательная школа.

Постараюсь по-простому, без назойливой терминологии, с высоты многолетнего опыта. Чтобы ваш начинающий ученик находился «на плаву» и не «тонул», нужно подготовить его по четырём направлениям: учёба, здоровье, дети, взрослые.

1. Учёба. Вопросы родительские обычно касаются именно её: надо ли уметь читать, писать, считать и на каком уровне? Отвечаю, даже повторяюсь: ребёнок при поступлении в школу НЕ ОБЯЗАН уметь читать, писать, считать. Программы рассчитаны на обучение с «нуля».

Другое дело, что с полным «нулём» знаний и умений сейчас никто не приходит, а приходят дети с оооочень разным стартовым уровнем. Школы городские имеют классы по 28-30 детей. Учитель вынужден ориентироваться на так называемый средний уровень, чтобы основная часть класса в 65-70% детей понимала-успевала-усваивала.

Понятно, что дети высокого уровня подготовки и способностей будут часто ждать, пока остальные подтянутся, и скучать периодически (так мы теряем отличников!), а дети, плоховато подготовленные, начнут отставать со страшной силой с первых дней и опускаться в самооценке. А времени на ожидание «слабышей» на уроке нет. Так система отбрасывает детей с трудностями и пробелами в учёбе.

Психологи и практика показывают, что лучших результатов обучения в массовой школе можно достичь при наполняемости классов в 15-17 человек. Разделите 45 минут на 30 человек. Ответ – количество времени, уделённого учителем на уроке вашему конкретному ребёнку, не считая «ерунды» вроде объяснения материала для всего класса. Но кто бы слушал психологов и практиков? Но не буду отклоняться от заявленной темы.

Итак, к 1 сентября лучше научить ребёнка:

– читать хотя бы по слогам и периодически задавать ему по тексту вопросы на понимание и память типа: о чём ты прочитал, как зовут героев, какие события в рассказе-сказке происходят? Пусть порассказывает.

– Считать (решать примеры) минимум в пределах 10, решать элементарные задачи: На ветке сидели 5 птиц, 2 улетели. Сколько осталось?

– Писать ПЕЧАТНЫМИ буквами простые, короткие слова (мама, кот, луна и т.д.), не зацикливаясь на грамотности, повороте букв в нужную сторону и т.п. Письменными буквами писать не учите ни в коем случае!

– Держать правильно карандаш (но это может не у всех получаться, не паникуйте).

– Повторять рисунок по клеточкам.

Обязательно развиваем моторику и мышцы кисти в принципе! Рисуем, лепим, перебираем горох с гречкой, нанизываем бусины и т.п. Сейчас много всего продаётся для развития моторики. Чем меньше детали, тем лучше. Карандаш за счёт нажима развивает руку лучше, чем фломастер. Фломастер – так: развлекалочка, отдых. Помните: за моторику и речь в мозге отвечает один и тот же центр. Чем лучше развита рука, тем лучше развивается речь и мышление соответственно.

2. Здоровье. Укрепляем иммунитет как только можем и всеми доступными способами. Режим!!!! Режим важен не только с точки зрения «физики», но и психики, и работы мозга. В отсутствие режима сбивается работа центра саморегуляции организма, который находится в мозге.

Мышечный корсет! Следим за осанкой ребёнка, особенно, когда он сидит за столом. Оба локтя должны лежать на столе. Спина и шея должны составлять одну вертикаль. Это позволяет нервным импульсам из спинного мозга беспрепятственно проникать в головной и активизировать его. Если спина кривая, начинаются сколиозы и подобные неприятные вещи. Это создаёт преграду нервному импульсу, работа головного мозга нарушается. А потом, прямая спина – это красиво!

3. Дети. Надо приучить ребёнка к мысли, что он хоть и самый замечательный на свете, но в классе он не один. Там ещё 25-29 не менее замечательных граждан, так же требующих внимания учителя. Иногда нужно наступить на горло собственной песне и дать возможность ответить кому-нибудь другому. Высший пилотаж – не обидеться до глубины души на учителя за это. Дрожащая и надутая губа, фраза «ну, блииин», сложенные на груди руки и насупленные брови, когда спросили другого – очень распространённые явления в 1 классе.

Кроме того, окружающие дети имеют привычку играть. И, о ужас, могут играть не с вашим ребёнком, а ему очень хочется. Вот тут ему надо набраться храбрости и попросить принять в игру. «А можно с вами?» – волшебная фраза. А ещё некоторые дерутся, ой-ой… А может, вашего хлебом не корми, дай кого-нибудь стукнуть, а тут ему надо будет терпеть и вести себя прилично. В общем, характер вырабатываем и разговариваем-разговариваем-разговариваем о «выживании индивида в обществе других индивидов»))

4. Взрослые. Вот тут основные понятия (правда, пока туманные и не всем доступные) – субординация и дисциплина. Ребёнок-первоклассник не должен говорить учителю «ты». Бывает такое, проходит. Приятно, когда дети говорят учительнице: «Мам, я всё написал», но лучше всё-таки обращаться «Мария Ивановна».

Научите ребёнка не бояться попроситься в туалет, сказать, что болит голова, попросить листок или ручку. Не надо молча страдать и стесняться. Наоборот, назойливо дёргать учителя за рукав или юбку тоже не надо, учись ждать.

Научите ребёнка не бояться сказать учителю: «Я не понял, объясните мне ещё раз, пожалуйста».

Должна сказать, что, на мой взгляд, наименее важный из этих 4-х пунктов для будущего первоклассника – это первый: умение читать, писать, считать. Главное – готовность физическая, эмоциональная, социальная. А знания и умения – дело наживное.

А вы подготовили ребёнка к первому классу?

– Моему ребёнку в школу только следующей осенью, а меня уже трясёт и колбасит от страха. (Из комментариев в Интернете)

Ребята, школа – это не огнедышащий дракон, а дети – не овечки на заклание. Не надо бояться и накручивать себя заранее. Не надо, дрожа от страха, слушать рассказы знакомых и родственников, у детей которых всё плохо, а учителя – сплошь мымры и вампиры, пьющие кровь младенцев.

Если у кого-то плохо, вообще не факт, что так же будет у вас и вашего ребёнка. Может даже наоборот! В конце концов не так страшен чёрт, как его малюют.

Что бы я делала, будучи мамой и папой первоклассника?

Во-первых, всегда держала бы в голове мысль: школа – это только ЧАСТЬ жизни ребёнка. Помимо школы и уроков есть ещё в мире множество интересных вещей, которые грех пропускать. Поэтому не надо сотворять из школы кумира и трясти с ребёнка три шкуры за безударные гласные. Но и другой крайности – пофигизма – не нужно допускать. Будьте адекватны, интересуйтесь в меру успехами и проблемами своего первоклассника.

Во-вторых, я помнила бы о том, что школа – это часть не моей жизни, а РЕБЁНКА. Я своё отучилась, теперь занимаюсь своими взрослыми делами и не должна опять погружаться с головой в домашние задания. Помочь и подсказать могу, а пластилиновых ёжиков с еловыми иголками лепить ночами не обязана.

В-третьих, я бы не говорила: «Так, малой, скока-скока тебе стукнуло-то? Семь годиков? Так чего сидишь, бери портфель, дуй в школу!» Я почитала бы научную литературу и послушала бы педиатров и детских психологов на тему: «Готовность ребёнка к школе». Потому что паспортный возраст с биологическим может не совпадать. Можно быть суперготовым к обучению в 6 с половиной лет и совсем не готовым в 7 с половиной. По закону в первый класс дети могут поступать до 8-летнего возраста. И это правильно.

А у нас как обычно? Исполнилось 7 лет, значит пусть идёт в первый класс без разговоров. Главные аргументы: «Мы учились, и ничего, не померли» и «Армия на носу, а институт как же??», и «В садик ведь обратно не возьмут». Контраргументы: о том, КАК «мы» учились, история обычно умалчивает (папин дневник за 1 класс не лежит на почётном месте в квартире), и не факт, что мальчишке светит армейская служба через 11 лет, да и институт не всем бывает нужен. И – можно и в садике лишний год побыть. Как говорится, в школу нельзя опоздать, можно только поторопиться.

Но родители за ребёнка всё решили, и вот он сидит и мучается, бедолага, оказавшись не в то время не в том месте. Ему бы годик подождать, созреть, окрепнуть и – вперёд, успешно учиться в полную силу. Но под страхом армейской службы либо из-за нежелания родителей чуть напрячься на один год, ребёнок учится, как получается: с истериками, неврозами, психосоматикой и, естественно, двойками.

И тут обычно начинается негодование: «Безобразие! Программы очень сложные, а учителя вообще ничему не учат. Теперь ребёнку нужен репетитор в первом классе, кошмар!» Но, скажите, неужели лучше платить деньги репетитору 11 лет, чем на один год приложить усилия и дать возможность ребёнку «дозреть»?

Вот аспекты готовности к школе.

Сейчас будет научно, потерпите. Для успешного обучения в школе ребенок должен обладать:

1) интеллектуальной зрелостью,

2) эмоциональной зрелостью,

3) социальной зрелостью,

4) физической зрелостью.

Только сочетание этих компонентов обеспечивает успех адаптации ребенка к условиям школьного обучения.

Интеллектуальная зрелость:

– способность управлять своими действиями и регулировать их, выделять существенные признаки предметов и устанавливать причинно-следственные связи между ними;

– овладение по слуху разговорной речью, концентрация внимания;

– аналитическое мышление, выражающееся в способности постижения основных связей между явлениями;

– выделение фигуры из фона;

– возможность логического запоминания;

– умение воспроизводить образец, а также развитие тонких движений руки и сенсомоторная (зрительно-двигательная) координация.

Таким образом, можно сказать, что интеллектуальная зрелость в существенной мере отражает функциональное созревание структур головного мозга.

Эмоциональная зрелость характеризуется определенным уровнем эмоциональной устойчивости, низким уровнем импульсивных реакций, развитием учебной мотивации. Эмоционально зрелый ребёнок способен управлять своими эмоциями, он не бросается в истерику, если чем-то расстроен или недоволен, его настроение достаточно устойчиво и стабильно, он способен скрывать свое недовольство и разочарование.

Эмоциональная зрелость в основном понимается как уменьшение импульсивных реакций и возможность длительное время выполнять не очень интересное задание. То есть – развитие волевой сферы.

Социальная, или коммуникативная, зрелость – это, прежде всего, сформированность у ребенка потребности общаться с другими детьми, способность подчиняться обычаям и интересам детских групп, способность принимать на себя и выполнять роль школьника.

Социально зрелый ребенок понимает и принимает правила школьной жизни, знает, как вести себя в школе, он способен подчиняться требованиям сложившейся ситуации. Он принимает «правила игры»: не стремится продолжать игру, когда надо садиться за парту, и не продолжает бегать и резвиться, когда прозвенел звонок на урок.

Физическая зрелость: например, способность просидеть на одном месте 20 минут, не сползая на пол, не свисая со стула и не укладываясь на парту. Для этого должен быть хорошо развит мышечный корсет. Позвоночник должен держать осанку. Мышцы кисти руки не должны быть вялыми или чересчур напряжёнными, чтобы процесс письма не превращался в каторгу. Должны выпасть передние зубы. И т.д.

К сожалению, многие родители в основном интересуются только интеллектуальной сферой. «Мой ребёнок читает 100 слов в минуту и Шекспира в оригинале, он считает до миллиона и знает таблицу Менделеева». И что? При этом он рыдает, если у него упал карандаш и если его не спросили; он истерит, когда нужно всем выйти из класса в столовую (а он отстал), когда надо закончить игру; он убегает в раздевалку, когда надо идти на обед и т.п. Вдобавок он не может завязать шнурки, переодеться на физкультуру и застегнуть молнию на брюках. Фактически «эмоционально-бытовой инвалид», детский сад – штаны на лямках. О чём здесь можно говорить, о какой учёбе?

В-четвёртых, я бы очень внимательно прислушивалась к словам и рекомендациям учителя, не принимая их сразу в штыки: «Да что она понимает!» 30-летний опыт учителя начальной школы позволяет утверждать, что у готовых к обучению и физически здоровых детей нет проблем с усвоением программы любой сложности при любой методике преподавания!

Проблемы возникают у неготовых детей, либо у детей с неврологическим нарушениями. При этом в медицинской карте ребёнка вполне может быть везде написано «Здоров». Да, учитель – не врач, диагнозы ставить не может. Но отличить норму от ненормы вполне способен. Репрезентативная выборка у учителя больше, чем у родителей. Глаза и способность к сравнению и анализу имеются. Поэтому рекомендовать обратиться к логопеду-дефектологу, неврологу, психологу учитель может и даже по-человечески обязан. Хотя бы для того, чтобы исключить возможность заболевания и отклонений в развитии ребёнка.

Например, диагноз СДВГ вообще ставят после 6 лет, и родители могут быть не в курсе его наличия у ребёнка. А в школе это заболевание расцветает пышным цветом и проявляется во всей красе. Поэтому лучше не «наезжать» на учителя: «Вы моего ребёнка дебилом хотите назвать?!», а прислушаться и обратиться к специалисту.

Бывает, что родителям приходится забрать ребёнка из 1-го класса и привести его на следующий год. За 30 лет работы в начальной школе я рекомендовала это всего троим детям. Только одного ребёнка в середине 1 класса забрали из школы и привели снова в следующем сентябре. Никаких сожалений по поводу упущенного года не возникло. Потому что всё наладилось само собой. Ребёнок «дозрел». Всего один ребёнок потому, что его родители не побоялись принять неудобное для них решение. А те, кто побоялся неудобств и лишней суеты, пожинали плоды в виде работы на репетиторов и лекарства от нервного срыва, и в виде бесконечных скандалов с не желающими учиться детьми и «не желающими» их учить учителями.

В общем, отдавая ребёнка в первый класс, надо ответственно отнестись к состоянию его здоровья и степени готовности к школе. А также надо быть морально готовым к любому развитию ситуации Тогда вам удастся принять правильное и обдуманное решение вопроса: идти вашему ребёнку в первый класс или подождать.

Если в доме завёлся первоклассник…

То спасайся, кто может)) Особенно, если это случилось впервые. Ибо теперь вся ваша семья заживёт по-новому. Положение обязывает, как говорится. Теперь вы все в новом статусе. Родители первоклассника – это звучит гордо! Это налагает, знаете ли…

Начинает происходить волнительная круговерть покупок всяких школьных прибамбасов, крупных и мелких. В доме поселяется стойкий запах новых тетрадок, пластилина и ластиков. Рюкзаки и портфели поблёскивают и пощёлкивают пока что целыми застёжками. Новые ботинки и туфельки сверкают чистотой. Они ещё не знают, что их ждёт…

Счастливые обладатели всего этого великолепия предвкушают удовольствие. Они перебирают свои школьные сокровища и берегут их, как зеницу ока, от домашних животных и младших любопытных родственников. Некоторые впечатлительные особы даже спят с пеналом вместо плюшевого мишки.

И всего через несколько дней…

Ррраз! Новенький ботинок перелетел через ряды крючков в раздевалке и плюхнулся аккурат за батарею. И спрятался там до лучших времён. А вы думаете, просто так что ли дети потом в сочинении пишут: «Счастье – это когда ты нашел в раздевалке давно потерянный сапог!»

Дввва! Прекрасный рюкзак с Человеком-Пауком на боку вдруг наполнился какими-то посторонними и даже заляпанными тетрадками и обгрызенными карандашами. А это просто у Петьки из 1 В такой же. И Петька сейчас тоже в недоумении, грозящем перейти в океан слёз.

Трррри! Чудесный хлястик на новенькой жилетке решил начать самостоятельную жизнь, оставив после себя неприличную дыру.

Четыррре! Волшебным образом каждый день карандаши и ручки испаряются из пенала, а линейки имеют наглость терять нули и единицы со шкалы, как будто их мыши отгрызли.

Дорогие мамы и папы первоклассников! Это всё ненарочно, поверьте. Это обычное дело и не происки империалистов. Поэтому запаситесь терпением, финансами и чувством юмора. И как пионеры, всегда будьте готовы:

– к потерям пеналов, ручек, чешек, футболок и еt cetera;

– к появлению точно такого же, но чужого портфеля в вашем доме;

– к тому, что ваше чадо может прийти домой в чужой куртке или сапогах (они просто рядом были, а своё ещё найти нужно);

– к истерикам, плаксивости, чрезмерной возбудимости у вашего обычно спокойного ребёнка (просто на него столько навалилось, вы не представляете даже!);

– к неожиданному и крепкому дневному сну и ночной бессоннице у ребёнка;

– к больному по утрам животу и тошноте;

– к звонку учителя 1 сентября и в любой день: «Вашего ребёнка вырвало, забирайте срочно» (про обязательный празднично уделанный унитаз и всё, что рядом с ним, можно и не писать – обычное дело 1 сентября);

– к слезам и стонам: «Хочу к маме!» или спокойному: «Ну, я пошёл». – «Куда? Урок идёт». – «К маме с папой, куда же ещё? Ну вы смешная, Марьванна!»;

– к тому, что, возможно, придётся вам посидеть на стульчике рядом с классом (а то и в классе с разрешения учителя) несколько дней в начале сентября, пока ваш ребёнок не привыкнет к обстановке;

– к тому, что у вашего первоклашки всё получается (или он ведёт себя) не так радужно, как вы себе навоображали в мечтах или уверенно рассчитывали;

– к тому, что «Марьванна всё знает и умеет», а вы «ничего не знаете и всё неправильно говорите» (подумаешь, два высших…);

– к тому, что ваш ребёнок дома и в школе – два разных ребёнка;

– и ещё к разным неожиданностям (всего не перечислить).

Но что бы ни происходило, соблюдайте следующие правила.

1) Все (ВСЕ. ВСЕ!!!) вещи ребёнка подписывайте (фамилия, имя, класс). Это облегчит поиски пропажи и ускорит процесс. Кроме того, дети не всегда узнают свои вещи, даже если знают, что потеряли. В классе, бывает, неделями лежат неподписанные кроссовки, футболки, краски. На вопрос «Чьё???» ответа чаще всего нет.

2) Соблюдайте режим. Режим задаёт организму жизненный ритм. Это важно для работы мозга: для саморегуляции организма и выработки иммунитета, во-первых, и накопления энергии для пока непривычной и трудоёмкой умственной деятельности, во-вторых. Спать не позже 21.00. Разбейтесь в лепёшку, а режим своему первоклашке обеспечьте.

3) Живо интересуйтесь у ребёнка школьной жизнью. Только не назойливо. Не лезьте в душу, если не хочет рассказывать, как день прошёл.

4) Всегда поддерживайте вашего ребёнка: помогайте, утешайте, радуйтесь микроскопическим успехам. Будьте с ним заодно.

5) Подчёркивайте, что вы гордитесь своим первоклассником: он делает очень интересную и важную работу. Хвастайтесь всем подряд: «А наш-то Фёдор уже букву Ж писать научился! То ли ещё будет!»

6) Будьте любящими, внимательными и чуткими. Не пропускайте мимо ушей жалобы ребёнка на самочувствие, на одноклассника, на учителя…

7) Не забывайте, что ему ещё нужно играть. В сентябре-октябре ваш ребёнок тот же, что и в августе. Он не превратился по щелчку в ретивого школьника 1 сентября. Не надо вот этого: «Хватит играть, ты уже большой, иди букварь читай».

8) Не идеализируйте своего ребёнка. Умейте посмотреть на него со стороны, «чужими» глазами. Иногда наши дети нам неприятные сюрпризы подкидывают. Не надо: «Мой мальчик (моя девочка) так никогда не сделает!» Бывает, сделает и не поморщится.

9) В конфликтных ситуациях выслушивайте все стороны и не спешите с выводами.

10) По возможности, возьмите на сентябрь отпуск.

11) По возможности, не отдавайте хотя бы в сентябре ребёнка на продлёнку. Он на пределе своих физических и моральных сил. Нагрузка на неокрепший организм, как у космонавта (научный факт).

12) Держите тесную связь с учителем. Он теперь на 4 года новый член вашей семьи. Практически родственник.

Удачи вашим первоклашкам!

Родителям первоклассника посвящается

Каждый новый первый класс я встречаю с волнением и даже с трепетом, как будто хрустальную вазу держу: не разбить, не спугнуть бы… Первый класс – самый трудный, но, к удивлению коллег, я очень люблю работать в первом классе. Это же самое начало! Поэтому ещё одна глава для родителей в копилку. (Местами может быть пафосно, настроение такое)). Фактически – обращение к родителям будущих первоклассников. Как встретишь первый класс, так 11 лет и проведёшь…

Как известно, образовательный процесс в школе (в начальной – особенно) – дело трёхстороннее: ученик – учитель – родитель. Если какая-то из сторон выпадает – процессу конец.

Ученик – главное действующее лицо. Ради него затеяна школа вообще. Ради него все эти здания, комплексы, стандарты, нормативы, программы, учителя, завучи, директора, министры, финансирование, учебники, тетради и прочая канцелярия. Только учись, познавай и овладевай! Ты – наша надежда, опора и будущее страны. Мы на тебя надеемся и уповаем.

Не будет ученика в школе – вся эта огромная и неповоротливая махина система станет никому не нужной. Об этом постоянно забывают те, кто работает вроде бы ради учеников, но увлечены

красивыми отчётами, фотографиями с бесконечных мероприятий, сочинением неудобоваримых ФГОС, переписыванием учебников, дележом издательств и т.п.

Но это я отвлеклась на дела наши скорбные. Продолжу.

Итак, ученик – главное действующее лицо процесса. Если он учиться не может, не желает – учителя и родители могут разбиться в лепёшку, но результата не будет. Основная работа на ученике. Он, приходя в школу, должен научиться учиться. Это его зона ответственности. Но он среди участников самый молодой и неопытный. Поэтому ему труднее всего.