Модель Ньюфелда в детских садах

Особых ритуалов у нас нет. Разве что мы обязательно по утрам приветствуем каждого ребенка, обязательно прощаемся с каждым в конце дня. Ну и сам постоянный режим дня способствует созданию предсказуемой и безопасной для детей обстановки.

У нас создан особый порядок празднования дней рождения – с особой «деньрожденной» общей игрой, традиционным хороводом «Каравай-каравай», угощением, пожеланиями и подарком.

3. Какими способами воспитатели детям помогают распознавать и выражать эмоции фрустрации, тревоги, стремления к контакту и близости?

Здесь многое зависит от возраста детей. Со старшими можно довольно продуктивно проговорить о том, что происходит, почему и как можно поступить в сложной ситуации. А малышам важно помочь проживать фрустрацию. Это заключается главным образом в том, что мы проговариваем происходящее, называем эмоции, сочувствуем, даем ребенку прожить эти эмоции.

В случае признаков повышенной тревожности лучше всего работает поддержание контакта и близости: больше внимания, разговоров (в том числе о семье) и игр с этим ребенком. Во многих случаях хорошо работает физический контакт: ребенок чувствует защиту и расслабляется рядом с воспитателем.

Стремление к контакту и близости у наших детей в саду проявляется, как правило, двумя способами: стремлением к физическому контакту (сидеть рядом с воспитателем или на коленях) и желанием поделиться важным – умениями, играми, переживаниями.

В целом я для себя вывела такие этапы привыкания ребенка к саду и ко мне как воспитателю:

• он позволяет мне сопровождать основные этапы его садовской жизни (мытье рук, кормление, помощь в туалете, одевание на прогулку, укладывание);

• начинает обращаться ко мне за помощью сам: может пожаловаться на другого, попросить определенную игрушку или книжку, попросить помощи в туалете, спросить о том, когда придут родители;

• он готов делиться своей радостью и достижениями. Это для меня знак, что контакт установлен и в саду ребенку хорошо.

Елена Функнер

Мюнхен, Германия

Группа короткого пребывания – 3 дня в неделю по 2–3 часа. Туда часто приводят детей перед садиком. У нас 16 детей от 2 до 4 лет, два преподавателя и один ассистент. Это частная структура.

1. Как вы поддерживаете привязанность детей к родителям?

Родители остаются в группе столько, сколько требуется ребенку. У нас есть большая игровая площадка, на которой можно поиграть, а потом попрощаться с детьми. Мы просим родителей не исчезать внезапно, не прощаясь с ребенком. Если же такая адаптация затягивается, мы предлагаем родителям взвесить, стоит ли им сейчас отдавать ребенка в садик.

В период привыкания дети обязательно передаются в руки воспитателю. Мы просим принести фото мамы или папы, оно есть в рюкзачке или в ящичке у ребенка. Кто-то приносит медальон, свою любимую игрушку или вещь мамы. Мы это обговариваем с родителями.

Мы звоним родителям, когда нет возможности утешить ребенка. У нас интернациональный садик, и многие дети могут не говорить на английском или немецком. Мы просим родителей составить список с фразами, которые можно сказать ребенку на его родном языке: «Мама скоро придет», «Мама скоро будет».

2. Как поддерживается привязанность к садику?

У нас создан общий чат с родителями, куда мы отправляем фото. Раз в месяц мы организуем совместные походы в зоопарк, музей, библиотеку. Раз в 2–3 месяца проводим совместное чаепитие с родителями, плюс праздники – песенки поем вместе с родителями и детьми.

Раньше во время обеда мы бегали вокруг детей, помогали есть, но со временем поняли, что они лучше едят, когда мы сидим за столом вместе с ними.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Примечания

1

Деревня привязанностей – люди, которые входят в круг ребенка. Это могут быть как родственники, так и воспитатели, учителя, соседи, члены общины или некоего сообщества. Подробнее – см. приложение.

2

Перекрывание – это ритуал привязанности, когда, расставаясь с ребенком, мы делаем акцент на отношениях с ним, фокусируемся на моменте воссоединения. Подробнее – см. приложение.

3

Разделение – расставание, прерывание контакта. Столкновение с разделением вызывает три базовые эмоции: стремление к контакту и близости, тревогу, фрустрацию.

4

Интеграция – способность смешивать разные элементы, способность к суждениям, гибкому мышлению, планированию, организации и самоконтролю. Эти процессы начинаются в возрасте 5–7 лет.

5

Гордон Ньюфелд «Ключи к благополучию детей и подростков. Почему дети должны расти в семьях, которые, в свою очередь, должны получать поддержку общества и государства», издательство «Ресурс», 2019