Творчество: наука, искусство, жизнь. Материалы Всероссийской научной конференции, посвященной 95-летию со дня рождения Я. А. Пономарева, ИП РАН, 24-25 сентября 2015 г.

* * *

Александров И. О. Формирование структуры индивидуального сознания. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006.

Галкина Т. В. Исследование центрального звена психологического механизма поведения // Психология творчества: школа Я. А. Пономарева / Под ред. Д. В. Ушакова. М.: Изд-во «Институт психологи РАН», 2006. С. 531–548.

Галкина Т. В. Развитие концепции Я. А. Пономарева о центральном звене психологического механизма поведения // Психология интеллекта и творчества: Традиции и инновации: Материалы научной конференции, посвященной памяти Я. А. Пономарева и В. Н. Дружинина, ИП РАН, 7–8 октября 2010 г. / Отв. ред. А. Л. Журавлев, М. А. Холодная, Д. В. Ушаков, Т. В. Галкина. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2010. С. 22–34.

Галкина Т. В. Самооценка как процесс решения задач: системный подход. Научное издание. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2011.

Журавлев А. Л., Галкина Т. В. Основные вехи жизненного пути и научного творчества Я. А. Пономарева // Я. А. Пономарев. Психика и интуиция. Неопубликованные материалы, стихи, рисунки и фотографии / Ред. – сост. А. Л. Журавлев, Т. В. Галкина. М.: ООО «ТИД „Арис“», 2010. С. 6–54.

Пастернак Н. А. Способность действовать «в уме» как механизм произвольной регуляции поведения личности. Дис. … канд. психол. наук. М.: ИП РА Н, 2001.

Пономарев Я. А. Знание, мышление и умственное развитие. М.: Педагогика, 1967.

Пономарев Я. А. Психология творчества. М.: Наука, 1976.

Пономарев Я. А. Методологическое введение в психологию. М.: Наука, 1983.

Пономарев Я. А. Перспективы развития психологии творчества // Психология творчества: школа Я. А. Пономарева / Под ред. Д. В. Ушакова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006. С. 145–276.

Пономарев Я. А. Психика и интуиция. Неопубликованные материалы, стихи, рисунки и фотографии / Ред. – сост. А. Л. Журавлев, Т. В. Галкина. М.: ООО «ТИД „Арис“», 2010.

Пономарев Я. А., Пастернак Н. А. Влияние способности действовать «в уме» на данные психологического тестирования // Психол. журн. 1995. № 6. С. 43–54.

Пономарев Я. А., Галкина Т. В., Кононенко М. А. Музыкальная одаренность: исследование общих компонентов // Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы / Под ред. Т. Галкиной, Э. Лоарера. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1997. С. 95–114.

Ушаков Д. В. Языки психологии творчества: Яков Александрович Пономарев и его научная школа // Психология творчества: школа Я. А. Пономарева / Под ред. Д. В. Ушакова. М.: Изд-во «Институт психологи РАН», 2006. С. 19–142.

Хайкина М. В. Взаимосвязь между уровнем развития способности действовать «в уме» (СДУ) и особенностями развития речи и двигательных навыков. Дис. … канд. психол. наук. М.: ИП РАН, 1998.

Хуснутдинова Л. Г. Исследование речемыслительной креативности личности. Дис. … канд. психол. наук. М.: ИП РАН, 1993.

С. А. Гильманов[49]

Характеристики внутреннего плана действий при формулировании научно-логических основ психолого-педагогических исследований

Югорский государственный университет (Ханты-Мансийск)

Я. А. Пономарев, считая, что основу психологического механизма творческой деятельности «составляет взаимосвязь внешнего (предметного) и внутреннего (модельного) планов действий» (Пономарев, 1976, с. 178) и выделяя пять этапов развития внутреннего плана действий, связывал пятый, высший этап с тем, что действия здесь «систематичны, построены по замыслу, программированы, строго соотнесены с задачей. Контроль деятельности и оценка ее результата становятся всецело логическими», а «построение плана предваряется анализом собственной структуры задачи» (Пономарев, 1976, с. 189).

Несмотря на то, что эти положения были сформулированы на основе экспериментального материала, полученного с привлечением задач, имеющих визуально представляемые объекты, и единственное верное (по крайней мере, самое лучшее) решение, а в качестве испытуемых выступали по большей части школьники, мы считаем, что формирование внутреннего плана действий (ВПД), способности действовать в уме, основанные на законе ЭУС (закон преобразования этапов развития системы в структурные уровни ее организации – этапы, уровни, ступени) применимы и к сфере профессионального образования при изучении общих этапов и индивидуальных различий в формировании умений решать сложные профессиональные задачи.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Примечания

1

[e-mail]

2

[e-mail]

3

[e-mail]

4

Выполнено при поддержке гранта РГНФ, проект № 14-06-00082.

5

m. [e-mail]

6

Исследование поддержано Грантом Президента РФ МК-5126.2015.6.

7

[e-mail]

8

[e-mail]

9

Психологический институт РАО (Москва) [e-mail]

10

Федеральная таможенная служба России (Москва)[e-mail]

11

[e-mail]

12

[e-mail]

13

[e-mail]

14

[e-mail]

15

[e-mail]

16

Работа выполнена при поддержке ФАНО, Государственное задание № 0159-2015-0004.

17

[e-mail]

18

[e-mail]

19

Исследование выполнено при поддержке Российского гуманитарного научного фонда (грант № 15-36-01348а2)

20

[e-mail]

21

[e-mail]

22

[e-mail]

23

Работа выполнена при поддержке гранта РГНФ, проект № 14-36-01293а2.

24

[e-mail]

25

[e-mail]

26

[e-mail]

27

Работа выполнена при поддержке РФФИ, грант № 13-06-00543.

28

[e-mail]

29

[e-mail]

30

Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова (Ярославль)

31

Работа выполнена при поддержке фонда Михаила Прохорова (Карамзинские стипендии – 2015).

32

[e-mail]

33

[e-mail]

34

Работа выполнена при поддержке гранта РФФИ № 15-06-07899а.

35

Институт общественных наук Российской академии народного хозяйства и государственной службы при президенте Российской федерации (Москва) [e-mail]

36

Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова (Ярославль)

37

Работа выполнена при поддержке фонда Михаила Прохорова (Карамзинские стипендии – 2015).

38

[e-mail]

39

Южный федеральный университет

40

Южный федеральный университет

41

[e-mail]

42

[e-mail]

43

Московский городской психолого-педагогический университет (Москва) [e-mail],

44

Институт педагогики и психологии образования (Москва)

45

Институт психологии РАН (Москва) [e-mail]

46

Исследование выполнено при поддержке гранта Президента Российской Федерации для государственной поддержки молодых российских ученых (договор № 14.W01.15.6523-МК).

47

[e-mail]

48

Работа выполнена в соответствии с Государственным заданием ФАНО РФ № 0159-2015-0002.

49

[e-mail]