Управление Мирами. Научно-популярное издание. Серия «МИРЫ»

Таким образом, исходя из степени готовности читающего и задействованных структур восприятий / познаний / осознаний / считываний, каждый получает и применяет разную Информацию.

Освоение и применение данного описания управления Мирами, как и любого другого материала, зависит от степени готовности и степени соответствия управления Мирами и принятых картин=образов Миров, а также от степени готовности принятия различных точек зрения и освоения Нового.

Чтобы от представленного материала получить максимальную пользу, полезнее хотя бы на время освоения принять позицию изложения.

А для этого предлагаю ознакомиться с предложенными подходами без критики, без анализа – именно тогда будет более чёткое понимание и максимальный эффект от применения теории и практики управления Мирами.

Принятие без критического анализа – это условие, основание, предпосылка для легкой и быстрой синхронизации / коммуникаций с данными видами мышлений, Мировоззрений.

Это первый шаг к освоению.

А вторым шагом для получения максимальной пользы является исключение мешающих, отвлекающих, сбивающих, блокирующих внутренних и/или внешних факторов. Это также достижимо. В частности, полезно иметь и применять навык выключения внутреннего диалога.

Иной раз простое непредвзятое принятие чьей-то позиции и того, до чего дотянулся оппонент, бывает полезнее, чем высказывание/зацикленность на своей затвердившейся позиции. Такое принятие (принятие материала, принятие мышления, принятие Мировоззрения) – это культура понимания, культура взаимодействий, культура познания, культура дискурса и эффективность коммуникаций для дальнейшего движения дальше – всё это повышает степень Свободы для эволюции изменений.

У разных субъектов имеются разные степени Свободы потому, что существует зависимость / завязанность субъекта на многие подключаемые привязанности, факторы: условия существования, прежний опыт, социальные задачи, социальные установки, земное притяжение, источники питания, степени управляемости и прочее.

В этом месте текста можно попутно прикоснуться понятиям «степени Свободы» и «степени зависимости» с разных сторон: Свобода чего / кого? Каких составляющих субъекта? От кого, от чего? Свобода в какой степени?

К примеру, биологические существа только в некоторой степени свободны и они зависят от питания (воздух, вода, пища), от различных биологических и химических процессов; физические тела зависят, к примеру, от опор, подвержены гравитации и прочим физическим силам; психика / эмоции / чувства в некоторой степени свободны, и они зависят от питания реакциями / ощущениями на события и прочего; Сознание и его самостоятельные / автономные структуры / элементы / слои / единицы в некоторой степени свободны, но и они зависят от питания мыслительными процессами, от опор на тождественные им реальности и так далее.

В инженерных науках степени свободы – в возможности осуществления неодинаковых движений.

К примеру, возможность физическому телу относительно других тел двигаться только вперёд – это одна степень свободы, а вперёд и назад – это уже две степени свободы и так далее. То есть количество степеней свободы зависит только от количества возможных вариаций движений элементов конструкции. Можете для интереса посчитать число степеней свободы у кисти, где движение её каждой фаланги – это одна степень свободы.

Эти темы о степенях Свободы можно обдумать самостоятельно и/или в группе.

Каждый видит свой Мир, у каждого своё Мировидение – в этом тоже некая степень Свободы.

И у каждого имеется своя степень готовности к восприятию / познанию / осознаванию / считыванию Информации.

Если чьё-то ви́дение / понимание не входит в формат чьего-то другого/иного ви́дения, знания, понимания, применения, то это не значит, что этого другого/иного не существует.

Просто на данный момент что-то, чьё-то ви́дение не доступно другим, что-то вне реальностей, воспринимаемыми другими.

Смешной стих есть у Саши Чёрного:

Ослу образованье дали.Он стал умней? Едва ли.Но раньше, как осёл,Он просто чушь порол,А нынче – ах злодей —Он, с важностью педанта,При каждой глупости своейСсылается на Канта.

Поэтому, в этой работе мы с вами будем стараться не ссылаться на Канта и иже с ним, и не будем мериться степенью цитируемости (ссылочной массой) с ослом, да, пожалуй, и с самим Кантом.

Если у кого-то есть потребность чем-то помериться, то он имеет право мериться с самим собой своими достижениями в том, что он сам сделал и может сделать в задействованных Мирах.

А ещё бывает резоннее подмечать что-то Новое в любом событии, в различных взглядах, получать и применять ценное – в этом, мне представляется, усиленная, преумноженная польза!

Если в представлениях какого-то субъекта, в каком-то его Мире чего-то нет, то это (отсутствующее) и не работает. Ну, нет у хозяйки порося – у неё меньше хлопот!

На таком подходе построены некоторые технологии и механизмы реализаций в Мирах.

Некоторые примеры:

Факты излечений от плацебо зависят от присутствия данных элементов и механизмов в определённых Мирах.

В Мирах шаманов существуют и поэтому работают Духи, и этот Мир со своими технологиями работает.

В Мирах наук работают освоенные законы Природы, научно-обоснованные законы, и эти Миры со своими технологиями работают.

В Мирах энергоинформационных, волшебства, магии работают свои законы и технологии, и эти Миры со своими технологиями также работают.

В смешанных / комбинированных Мирах могут работать законы и технологии тех Миров, которые задействованы. В каждом Мире работает что-то своё, идут свои процессы и получаются свои результаты.

1.4. О способах изучения теории и практики управления Мирами

Сам предложенный материал про Миры с множествами различных направлений рассмотрений и исследований материала, высказываний и проверок гипотез, способов подачи может быть поначалу кому-то не прост – он многослоен, разнопланен, разнообъёмен – сказывается то, что задействовано множество Миров.

Именно для того, чтобы больше людей поняло и приняло изложенное, применило и получило пользу, будем разбираться в доступной для понимания форме, от простого к сложному и в разных ракурсах, аспектах и контекстах.

Для получения максимальной пользы от своего труда при освоении теории и практики управления Мирами логично этот материал осваивать постепенно, частями и закреплять на практике.

Если кому-то удастся прочитать сразу весь этот текст за один день – он получит пользу только от поверхностного ознакомления и общего представления об управлении Мирами.

А для нарабатывания уверенного профессионального управления Мирами резоннее разделить освоение по частям с одновременным закреплением практических навыков.

Так материал лучше закрепится в понимании, в знании, в применении – и сразу же будут реализовываться изменения.

Тема управления Мирами специфическая и, поэтому, терминология для передачи информации, смыслов в представленном материале тоже специфическая, иногда специально сконструированная, образованная из словесных и/или смысловых конструктов.

Нужно немного привыкнуть, адаптироваться к стилям изложения (научный, публицистический, разговорный, поэтический, шутливо-ироничный), и тогда материал легко и хорошо освоится.

Для облегчения труда, понимания и освоения подскажу известную общую рекомендацию при прочтении: прочитать абзац / мысль и выделить то, что заинтересовало, стало понятным.

А для более подробного освоения данного материала можно методологически по шагам действовать так:

* прочитать абзац, мысль, объём текста (народная мудрость: слона усваивают порциями),

* осмыслить и перевести на свой язык понимания, удобный для восприятия (самое важное),

* выделить главную и второстепенные мысли,

* уловить суть, понять смысл (как в фильме «Бумбараш»: «…в пролетарскую суть вникаем!»),

* выделить составляющие элементы и связи, понять логику,

* увязать с предыдущим освоенным материалом, соотнести с известным ранее,

* обратить внимание на интересное, важное, новое,

* отфильтровать и исключить лишнее, неважное,

* зафиксировать, законспектировать новое, сделать пометки (чтобы не растерять добытое),

* обдумать, сделать выводы, принять решения,

* подумать: как и где можно применить,

* запланировать изменения и запланированное применить (практика важнее теории),

* отследить произошедшие изменения после применения,

* поделиться освоенным с кем-то готовым к беседе (это технологии рефлекси́и и способы запуска своего вклада в коллективное пространство человеческого опыта),

* при необходимости вновь вчитаться в текст, уточнить, доосмыслить,

* обязательно давать себе отдых между освоенными блоками новой информации,

* двинуться осваивать дальше и радоваться жизни, процессами и результатами.

В некоторых ситуациях для получения ещё бо́льшей пользы от отрабатывания и применения практик можно технологически рефлекси́вно=отражательно (см. также в п. 2.3.1.) рассмотреть произошедшие действия и изменения, и ответить на вопросы:

** что планировалось изначально?

** что произошло на самом деле?

** почему это произошло?

** что нужно сделать, чтобы получить более эффективный результат?

При этом очень важно для закрепления теоретических знаний и практических навыков отрефлексировать Произошедшее сразу после завершения действа, так как со временем эффективность усвоения и рефле́ксии кратно снижается.

Для задач многослойного освоения многомерного отражения полученного, вы можете прямо сейчас поэкспериментировать: обратите внимание на прочитанные предыдущие пару абзацев, уловите их суть, смысл и обратите внимание на те дополнения, которые в Вас произошли. Немного побудьте в этом состоянии осмысления до ощущения достаточности. Затем, вновь обратитесь к прочтению этих же абзацев и их осмыслению. При втором и последующих прочтениях могут выявиться другие мысли, смыслы, понимания, наполнения (субъект и объекты внимания (их Миры) уже после первого прочтения поменялись, дополнившись некоторым содержанием (дополненная реальность), и при последующих предъявлениях событий воспринимаются уже по-другому).

Именно поэтому мы при повторных прочтениях книги и/или просмотрах фильма, и/или общении находим что-то Новое, интересное.

Приведённый пример наблюдения за собственными изменениями при прикосновении внимания к Мирам – это очень полезный навык присвоения знаний от различных сред отражений.

Навык получения ответов, обратной связи при отражениях от различных сред, объектов (природных и/или искусственных) на самом деле неимоверно полезен.

И его можно легко освоить регулярной практикой.

Рефлексия=отражение, как феномен, как естественный процесс, присутствует при всех формах коммуникаций (можно сказать, что это вид беседы), взаимодействий между Мирами.

В частности, отношение человека к чему-либо – это отражение Бытия, прошедшее через фильтры некоторых его доминирующих составляющих.

На какой Мир направлена коммуникация, с тем Миром и идёт взаимодействие.

Поэтому справедливо наблюдение: Ты смотришь в бездну и Бездна смотрит на тебя.

Зачастую технологии переработки полученной информации в результате прикосновений также называют рефлексией – это искусственно инициированный процесс, который применяется во многих сферах деятельности (образование, наука, коммуникации и прочее).

Именно по причинам отражений своих составляющих от различных сред, каждый человек сам себе учитель, он осваивает то, что отражает, этому и научается.

Человек сам учится у различных сред, рефлекторов в процессе отражений.

Процесс освоения знаний можно описать так: в Мир конкретного субъекта добавляются, как дополнительные элементы, образы некого Мира, к которому он прикасается.

Степень наполнения дополненным образом обеспечивает образование субъекта – так происходит научение знаниям, формируется образование.

Образ Мира (читайте: способ существования Информации) фиксируют, программируют заучиванием правил, молитв, инструкций, законов данного Мира для сосуществования в данном Мире и управлением этим Миром.

Доминирующий образ Мира в большинстве пригалаемых обстоятельств, созданных и подкинутых этим же Миром, управляет всеми процессами, связанными с субъектом – его мышлением, поступками, событиями. И человек живёт отформатированной жизнью с некоторой степенью свободы, заданной властвующим над ним Миром.

Продолжая мысль про рефлексию=отражение: этот феномен отражений касается не только процессов учёбы, но и других сфер жизнедеятельности.

В частности, глубоко понимающие специалисты обоснованно утверждают: имеющееся у субъекта здоровье (Мир здоровья) – это тоже отражение от других Миров, а нарушения здоровья и излечения напрямую зависят от самого человека. Кто-то транжирит благо полученное. А ведь можно здоровье, полученное при рождении, преумножать на протяжении всей Жизни, как любой существующий ресурс.

Мировой опыт, выведенный в Мировоззренческий подход, в теорию и практические технологии также постулирует о необходимости исключить потребительское отношение к Миру здоровья и ко всем прочим Мирам.

Только активное ответственное участие самого субъекта приводит к устойчивым и управляемым результатам во всех сферах жизнедеятельности.

Задумка абсолютного здоровья изначально заложена в генетике/исходной программе биологических существ. Все виды нарушений привносятся из опыта/памяти человечества.

То есть, можно сделать гениальнопростой вывод: для абсолютного здоровья необходимо находиться вне опыта данных социальных установок, избавиться от данного содержания.

Поэтому, технологи рекомендуют убрать из своего Мира лишнее, избавиться от социальнонаносного для всех граней здоровья (физиологического, психофизиологического, эмоционального, ментального и так далее).

Частным примером практического применения для задач здоровья может послужить технология идеальной сферы с использованными внесоциальными=внеэгрегориальными процессами.

Способы искусственной рефлексии, отражений также могут быть различны – и зависят от оператора/актора и задействованных инструментов, отражателей.

А чаще всего действуют по одной или нескольким вышеупомянутым схемам.

Вышеописанные способы / приёмы позволяют нарабатывать навык видеть картину / процесс в целом и её / его детали, эффективнее вникать, впитывать и применять полученное, ценное.

Выполнение любого деятельностного процесса по таким схемам и в таких последовательностях, гарантирует повышение эффективности в решении задач, достижении целей, закреплении навыков.

Такие стандарты освоения и рефле́ксий, применяемые в образовании, помогают в познании и применении осваиваемых Миров.

Практики, описанные в данной работе, просты для самостоятельного освоения, тренировок и применения.

А для более углублённого освоения навыков по управлению конкретными Мирами можно осваивать углублённые методологически выверенные технологии. Некоторые источники по управлению некоторыми Мирами и их авторы упомянуты по ходу изложения.

1.5. О степенях объективности рассмотрения объектов исследований

Степень объективности рассмотрения объекта исследования очень важна – она помогает лучше разобраться в теме и эффективнее, с пользой применять полученное.

Для иллюстрации этой мысли приведу такой пример.

Рассмотрите, пожалуйста, ближайший предмет, допустим, авторучку и предложите разным людям дать развёрнутый ответ на вопрос «Что это?».

Поступят различные ответы: объект, средство для написания, инструмент, оружие, физическое тело, фигура, товар, техническое изделие, груз, игрушка, дизайнерский проект и так далее.

То есть, в зависимости от того, кто и с какой позиции наблюдает и формулирует, так этот предмет/объект со своими свойствами определится/отразится (оформится границами / рамками / Пределами).

Ещё для иллюстрации мысли про степени объективности рассмотрим известный пример из черчения.

Если рассматривать изображение / проекцию тела / объекта на некоторой одной плоскости сбоку, с одной стороны (см. рис. 1), то мы можем, опираясь на прежний имеющийся у нас опыт, определить, что это треугольник.

И это верный ответ, исходя из увиденного, из направленной точки зрения.

рис. 1

Если рассматривать изображение / проекцию тела / объекта на некоторой другой плоскости с другого бока, с другой стороны (см. рис. 2), то мы можем вновь, опираясь на прежний имеющийся у нас опыт, определить, что это тоже треугольник.

И это также верный ответ, исходя из увиденного, из данного направленного ракурса наблюдения.

рис. 2

По этим двум данным признакам мы пока не можем сделать окончательный вывод, какое объёмное тело на чертеже изображено: пирамида, конус или нечто другое.

А если рассматривать проекцию / изображение тела / объекта на некоторой другой плоскости сверху или снизу (см. рис. 3), то мы можем, опираясь на прежний имеющийся у нас опыт определить, что это многогранник.

И это тоже верный ответ, исходя из дополнительно увиденного, из сориентированной точки зрения.

рис. 3

В результате, опираясь на выявленные данные всех трёх наблюдений, мы сможем сделать вывод о том, что на рисунке изображена многогранная пирамида.

Общий вид многогранной пирамиды в изометрической проекции показан на рис. 4:

рис. 4

Если же рассматривать изображение данного тела / объекта ещё в одном или нескольких разрезах, то мы можем определить, что изображено полое или не полое, или фасоннополое внутри тело.

И так далее: добавляя количество наблюдаемых/исследуемых параметров, мы можем сделать всё более точные выводы о предмете рассмотрения.

Выводы из приведённых примеров:

* ограниченный / односторонний взгляд, индивидуальная оптика, неполная информация вводят наблюдателя и оппонентов в заблуждения, иллюзии и верны только для своих позиций, контекста, среды, Мира рассмотрения;

* индивидуальная оптика видит только свой Мир – в этом Предельность / «слепота» подхода;

* а более полная, более подробная / развёрнутая информация из разных позиций наблюдений, контекстов помогает подфокусировать рассмотрение, сделать более точные, более объективные выводы, исключить / уменьшить / снизить ошибки, иллюзии, заблуждения относительно предмета исследования, наблюдения;

* каждая точка зрения по-своему в той или иной степени верна и ценна.

Буддийская мудрость: «Единственная ошибка – это думать, что только с твоей колокольни видна вся правда. Глухой всегда считает, что те, кто танцуют, сумасшедшие».

– Еще предмет бесед для обсуждений —предмет о философских точках зрений,картинок мира и мировоззрений,научных онтологий, рассуждений:мышление и бытие; познание Мира;и место Человека в этом Мире;«По вере и воздастся» и других теорий;а верований и вер безмерно много…«…Кто верит в Магомета, кто – в Аллаха, кто – в Иисуса,Кто ни во что не верит – даже в черта, назло всем, —Хорошую религию придумали индусы:Что мы, отдав концы, не умираем насовсем…»– Как в каждом деле есть свои отличияи в этом деле тоже есть различия.Философы порой лишь наблюдают,всё сущее описывают и рассуждают;А Практики Миры дооформляют,порой фиксируют и много созидают!– Другие просто что-то повторяют,как попугаи просто звуки извлекают…

Любая Мировоззренческая позиция исходит из взгляда со «своей колокольни» представления и поэтому она соответствует / подходит только для своего Мира. А для другого Мира – другое…

Любая позиция – отсебятина – исходит от Себя.

Процитирую к месту гениальное произведение точно не определённого автора:

В одно окно смотрели двое:один увидел дождь и грязь,Другой – листвы зелёной вязь,весну и небо голубое!***В одно окно смотрели двое…

От того, какая наполненность Мировоззрения, – так и в таком Мире живёт мировоззренец.

Многосторонние взгляды на объект наблюдения, полнота взглядов (задействованных форматов Информации) помогают выделить его из пространства, объективизировать, проявить и активизировать процессы (с некоторых общепринятых представлений – материализовать).

Именно поэтому наличие разнообразия перечислений синонимов в тексте предназначено для пояснения мыслей с разных сторон, углов зрения, мерностей, а также для усиления объективизации мыслей.

Полнота разносторонности точек зрения повышает степень объективизации объекта – он я́внее, точнее проявляется в конкретных планах / средах реальностей.

Результаты Мировосприятия, Миропониманий, Мироосознаваний, Миросчитываний зависят от ракурсов видения, контекстов кодов Миров, от позиций наблюдателя.

Для повышения степени объективизации в этой работе тему управления Мирами мы с вами также будем рассматривать с разных сторон, точек зрения, взглядов, контекстов, систем координат, слоёв, сред, планов, уровней, языков, Миров, до которых имеется возможность дотянуться.

1.6. О разноплановости наук по изучению и применению Миров

Любая теория и практика опираются на теоретические и практические наработки, являющиеся наукой по определённому направлению деятельности, теме.

Знания, Информация нужны для функционирования / сосуществования в Мирах.

Информация в виде знаний – это количественная и качественная мера снижения неопределённости. Такая формулировка соответствует в большей степени психологическому аспекту взгляда на природу данного понятия.

Все знания, науки прежде всего опираются на Мировоззрение субъекта.

От Мировоззренческого начала зависят результаты в направлении конкретной науки.

Мировоззрение тесно связано с Мировосприятием, Миропониманием, Мироосознанием, Миросчитыванием, Мировзаимодействием.

Разнонаправленных взглядов на Миры много. Диапазон, охват, горизонт, глубина, ёмкость, плотность, направленность, многоплановость Мышления зависит от степени интегрального / суммарного Мировоззрения, Мировосприятия, Миропонимания, Мироосознавания, Миросчитывания, Мировзаимодействия наблюдателя.

Любая наука – это некие знания и опыт, основанные на:

* гипотезах, вопросах, версиях, догадках, предположениях, допущениях, запросах,

* проведённых наблюдениях, иссследованиях, опытах, экспериментах, тестированиях,

* получении, сборе, фиксации, систематизации и обработке полученных в ответ запросам данных, результатах, опыта,

* проведённых размышлениях по имеющимся данным и смежным тематикам,

* оформленных результатах в умозаключения, выводы, теоретические конструкты,

* выведенных в теоретические и практические применяемые методы и технологии, продукты,

* использовании / применении науки / знаний.

Все возможные знания, накопленные и применяемые людьми за историю человечества по любым различным темам, направлениям потребностей и интересов людей – это Науки.

Наука – это специфический вид человеческой деятельности, осуществляемый для того, чтобы научиться и применять; иногда – научиться самому и/или научить других.

Частные примеры наук – это академические, официальные для Нашего Времени науки.

Любая Наука нацелена на изменения Миров.

Даже направленность на сохранение чего-либо – это изменение других изменений.

Учёный – значит, наученный чему-либо, наделённый, обладающий какими-либо знаниями, навыками в каком-либо направлении / области жизнедеятельности.

Человек, изучая какую-либо науку, получает образование – присваивает, дополняет свой Мир образом, слепком данной науки, данных знаний.

Яркий и смешной пример из фильма «Джентльмены удачи»: «У меня один знакомый, тоже учёный… – у него три класса образования, так он десятку за полчаса так нарисует – не отличишь от настоящей!»

У каждого своя наука и свои результаты в её применениях…

Поэтому, в этом материале исследований, изучения теории и практики управления Мирами, предлагаю вести наблюдения, рассмотрения и рассуждения не только со строго научного (академической науки) подхода, но ещё и с разных других сторон, других наук, знаний и технологий, накопленных человечеством, а также двинуться за Пределы имеющегося опыта.