Каждое движение (атом спорта) регулируется правилами состязания. В них «спрятана» вся история спорта. Их нельзя менять произвольно. Увеличьте или уменьшите ворота в футболе и это будет уже другая игра, изменится отношение к ней и спортсменов и болельщиков. Если значительно увеличить лузу в бильярде, а правила оставить прежние, то игра станет не интересной – слишком легко забивать шары. Поэтому, увеличив лузу, изменили правила игры так, что она не стала легче, и появился новый вид игры – снукер. Изменение ритмов жизни вносит изменения и в правила состязаний; но эти изменения происходят во взаимосвязи всех элементов, что изменяет характер состязания. Сравните, например, относительно вежливый хоккей 60-х годов прошлого века и жёсткий хоккей сегодняшний.

Физкультура

Каждое движение воздействует на весь организм, и каждое движение входит в систему упражнений и подчинено одной цели: сохранить здоровье. Оно рекомендуется медиками и спортсменами на основании многолетнего опыта.

Задание 5. Сократ. Определение вещей

Софисты считали, что объективной истины нет, она субъективна. «Человек – мера всех вещей» – утверждали они.. Сократ (469—399 до н. э.), наоборот, был убеждён, что объективная истина существует, но она не есть составные части вещей (как думали Анаксагор и Демокрит). Когда приговорённому к смерти Сократу друзья приготовили побег, он отказался бежать, заявив, что Сократ – это не составные части его тела, а его душа, которая убежать из Афин не может.

Найдите, что нельзя объяснить, если объект определять через его составные части.

Физика. Из свойств микрочастиц, атомов и молекул, нельзя было вывести законы Ньютона, теорию относительности и т. д. Их надо было открывать, то есть искать свойства, которых нет у частей, но есть у целого.

1) Физика микромира. В микрочастицах невозможно было увидеть будущую атомную и водородную бомбу.

2) Физика газов, жидкостей и твёрдых тел. В атомах, ионах и молекулах не содержится сведений о температурах плавления и испарения состоящих из них веществ. Сегодня учёные, конечно, могут определять свойства будущих веществ, даже неоткрытых элементов, но делают они это, скорее всего, по аналогии с уже существующими веществами.

Химия. В атомах не содержатся сведения об аромате, горечи, солёности и сладости будущих веществ.

Биология, зоология, ботаника. Живые клетки изначально все одинаковые, какой станет данная клетка, заранее не узнаешь, только организм в целом определит её место.

Математика. В отдельных числах невозможно увидеть их всемирную гармонию, их возможность выразить звуки и изображения.

Психология. По отдельным психическим реакциям мы не можем сказать о характере человека, его уме, творческих способностях, его мировоззрении.

Педагогика. По выполнению отдельных заданий невозможно определить воспитанность ученика, по поведению отдельных педагогов, учащихся невозможно определить состояние и уровень образования общества.

Техника. По куче деталей невозможно узнать, что это за механизм (если только мы его раньше не видели).

Строительство. По куче кирпичей мы не можем сказать, что из них будет построено.

Бизнес

Производственный: по отдельным товарам мы не можем оценить качество всех товаров, определить уровень развития производства в целом, его рентабельность и т. д.

Банковский: по курсу валюты нельзя определить состояние банковского бизнеса в стране. Например, в европейских странах кредит выдают под 5 процентов годовых, у нас 11 и более. Но чтобы понять, почему так, нужно изучать состояние всей экономики в стране.

Политика. По отдельным проявлениям властных полномочий мы можем многое узнать об обществе, но сути власти, тенденций её развития понять не сможем. Чтобы увидеть, что она есть отношения по поводу власти, необходимо возвыситься над её единичными проявлениями.

Право. По отдельным нормам права мы можем догадаться о многом, но чтобы определить суть права, необходимо выйти на более высокий уровень обобщения, где право предстаёт мерой свободы.

Танцы. По отдельным движениям в танце мы не можем сказать о характере всего танца: быстрый он или медленный, весёлый или грустный. Особенно, если выключено музыкальное сопровождение.

Музыка. Ноты не содержат в себе грусти, радости, юмора, которые рождаются только в мелодии.

Театр. По отдельным сценам (действиям) нельзя увидеть идеи, выраженной в пьесе.

Кино. По отдельным эпизодам нельзя понять, какая главная мысль автора фильма, что он хочет сказать этим фильмом.

Живопись. По отдельным фрагментам нельзя сказать, какая идея художника воплощена в картине и что на ней изображено. Поэтому детям трудно складывать пазлы, даже глядя на картинку.

Спорт. В состязаниях по отдельным видам спорта не содержится средство для объединения народов мира. Этому служат только специально организованные международные соревнования и олимпийские игры.

Физкультура. В отдельных движениях нет особых средств для хорошего настроения и долголетие человека, но в результате занятия физкультурой они появляются.

Задание 6. Недостатки любого определения

Душа (истина) вещей, по мнению Сократа, – это их определение. Сократ пытался дать определение вещам, но это ему не удавалось, поэтому он заявил: «Я знаю, что ничего не знаю». [Сократ понял, за что Дельфийский оракул назвал его самым умным: он-то знал, что ничего не знает, а другие и этого не знали.]

Попробуйте дать определение стула так, чтобы его не спутать с табуреткой. Не получится. Может прав Сократ, что мы ничего не знаем?

Ученик Сократа – Платон (427—347 до н. э.) понял, почему Сократу не удавалось дать определение понятий: все вещи разные и постоянно изменяются, а понятие только одно. Мы же пытаемся определить все вещи (и те, что были, и те, что есть, и те, что будут), поэтому ничего и не получается.

Найдите недостатки определения объекта различных специальностей. [Все определения взяты из Википедии.]

Физика – «о наука о простейших и вместе с тем наиболее общих законах природы, о материи, её структуре и движении».

Во-первых, в этом определении содержится ошибка, о которой говорил Сократ (См. диалог Платона «Гиппий большой»), когда его собеседник Гиппий на вопрос «что есть прекрасное?» называет и красивую девушку, и лиру, и горшок, и кобылицу. Суть ошибки в том, что каждое из них оказывается безобразным, например, по сравнению с богами. А надо определить прекрасное, которое всегда прекрасно само по себе. То есть в определении надо выразить суть данной науки, а давать определение перечислением того, что она изучает нельзя.

Во-вторых, простыми законами природы являются не только законы физики, и не только физика изучает материю, её структуру и движение. Значит данное определение не позволяет отличить физику от других наук, изучающих движение, хотя «физика движений» в них может присутствовать. Например, движение изучают в хореографии с целью поиска прекрасного в движениях. Но для хореографии важна и физика движения (равновесие, инерция, безопасность и т.д.).

Заметьте, из греческого названия тоже не понятно, что это за наука.

Химия — «наука о веществах, их составе и строении, их свойствах, зависящих от состава и строения, их превращениях, ведущих к изменению состава – химических реакциях, а также о законах и закономерностях, которым эти превращения подчиняются».

Такое же замечание, что и к определению физики: перечисление того, что изучает химия. И ещё одна ошибка – тавтология: «химия – наука… о химических реакциях». Как раз и надо определить, что же это такое – химическая реакция.

Биология – «наука о живых существах и их взаимодействии со средой. Изучает все аспекты жизни, в частности, структуру, функционирование, рост, происхождение, эволюцию и распределение живых организмов на Земле. Классифицирует и описывает живые существа, происхождение их видов, взаимодействие между собой и с окружающей средой».

Опять перечисление того, что изучает биология. И понятно, что «все аспекты жизни» изучает не только эта наука. То есть определение не позволяет отличить биологию от других наук.

Зоология – «наука о представителях царства животных, в том числе человека».

Опять данное определение настолько широкое, что не позволяет отличить зоологию от других наук, изучающих животных и человека.

Ботаника – «наука о растениях, раздел биологии».

Та же ошибка – определение настолько широкое, что не позволяет отличить ботанику от других наук, изучающих растения.

Математика – «наука об отношениях между объектами, о которых ничего не известно, кроме описывающих их некоторых свойств, – именно тех, которые в качестве аксиом положены в основание той или иной математической теории. Исторически сложилась на основе операций подсчёта, измерения и описания формы объектов».

Те же ошибки: перечисление средств, которые использует математика, а не определение её сути, функций, средств.

Ещё одно определение с той же ошибкой: «Математика… наука о количественных отношениях и пространственных формах действительного мира».

Психология – «наука изучающая закономерности возникновения, развития и функционирования психики и психической деятельности человека и групп людей».

Здесь снова встречаем тавтологию: специфику науки объясняют, без определения психики и психической деятельности.

Педагогика – «наука о воспитании и обучении человека, прежде всего в детско-юношеском возрасте».

Опять перечисление: воспитание и обучение, и опять нет отличия от других наук: обучение и воспитание изучает не только педагогика, но и психология и социология и история. В чём же тогда специфика педагогики?

Техника – «обобщающее наименование сложных устройств, механизмов, систем (включая „средства труда“)».

Опять перечисление без указания сути и функций.

Строительство – «создание (возведение) зданий, строений и сооружений».

Непонятно: зачем, как и из чего. Как само собой разумеющееся.

Бизнес – «деятельность, направленная на систематическое получение прибыли».

Слишком широкое определение. Под него может подойти и нелегальная деятельность, например, рэкет, контрабанда, проституция, распространение наркотиков и т. д.

Политика – «понятие, включающее в себя деятельность органов государственной власти и государственного управления, а также вопросы и события общественной жизни, связанные с функционированием государства. Научное изучение политики ведётся в рамках политологии».

Определение слишком широкое и неопределённое, под него подходит не только политическая деятельность, но и, например, хозяйственная.

Право – «понятие юриспруденции, один из видов регуляторов общественных отношений; система общеобязательных, формально-определённых, принимаемых в установленном порядке гарантированных государством правил поведения, которые регулируют общественные отношения».

Определение слишком широкое, содержит перечисление, суть права не раскрыта.

Танец – «ритмичные, выразительные телодвижения, обычно выстраиваемые в определённую композицию и исполняемые с музыкальным сопровождением».

Слишком широкое определение. Под него подходит и спорт и физкультура.

Музыка – вид искусства. В БРЭ (2013 г.) музыка определяется как «искусство звуков, организованных главным образом по высоте и во времени». Г. Г. Эггебрехт, говоря о музыке «в западном понимании этого слова», определяет её как «художественную организацию звучания, которое, в смысле природного и эмоционально воспринимаемого звучащего феномена, рисует картину мира и души, неосознанно и конкретно схватываемую слухом, а в смысле искусства [это звучание] становится духовным „языком“ материального мира, отрефлексированного и упорядоченного (а значит осмысленного и смыслополагающего) благодаря теоретическому знанию».

Все эти определения слишком абстрактные. Под них подходит не только музыка. Кроме того использование таких понятий, как «в основном», «в западном понимании этого слова», делает их неопределёнными.

Театр – «зрелищный вид искусства, представляющий собой синтез различных искусств – литературы, музыки, хореографии, вокала, изобразительного искусства и других, и обладающий собственной спецификой: отражение действительности, конфликтов, характеров, а также их трактовка и оценка, утверждение тех или иных идей здесь происходит посредством драматического действия, главным носителем которого является актёр».

Перечисление частей, и «собственная специфика» театрального искусства заменена понятием «драматическое действие», суть которого не определена.

Кинематограф – «отрасль человеческой деятельности, заключающаяся в создании движущихся изображений».

Слишком абстрактное определение, под него может подойти даже изготовление движущихся мишеней.

Живопись – «вид изобразительного искусства, связанный с передачей зрительных образов посредством нанесения красок на поверхность».

Слишком абстрактно. Сейчас создают зрительные образы не только с помощью красок и не только на поверхности. Например, в виртуальном пространстве.

Спорт – «организованная по определённым правилам деятельность людей (спортсменов), состоящая в сопоставлении их физических и (или) интеллектуальных спосособностей, а также подготовка к этой деятельности и межличностные отношения, возникающие в её процессе».

Это определение включает тавтологию, называя спорт «деятельностью людей (спортсменов)». Оно не позволяет даже отличить спортивные игры от неспортивных. Неспортивные игры тоже являются организованной деятельностью и включают в себя соревнование интеллектуальных сил. Как же их различить? Например, карты и домино неспортивные, а шашки и шахматы спортивные. Но они различаются. В неспортивных играх начальное положение игроков зависит от случая, а в спортивных игроки вначале состязания находятся в равных положениях. В спорте учитывается всё – ветер, солнце, вес спортсменов. Если начальные положения нельзя сделать равными, играют чётное число партий.

Физкультура – «область социальной деятельности, направленная на сохранение и укрепление здоровья, развитие психофизических способностей человека в процессе осознанной двигательной активности. Это часть культуры, представляющая собой совокупность ценностей и знаний, создаваемых и используемых обществом в целях физического и интеллектуального развития способностей человека, совершенствования его двигательной активности и формирования здорового образа жизни, социальной адаптации путём физического воспитания, физической подготовки и физического развития».

Здесь те же ошибки: и перечисление и слишком абстрактные выражения.

Задание 7. Определение вещей по Платону

Как видим, в предыдущем задании во всех определениях ускользала суть объекта. Это означает, что мы используем слова не вникая в их суть, как, например, фамилии людей. Но почему мы при этом понимаем друг друга, и почему, никто, например, не путает стол с табуреткой?

Платон дал ответ на этот вопрос. Он утверждал, что наша душа встречалась с сущностями вещей – идеями – в Гиперурании (над небом), но при вселение в тело человека, душа забыла, что видела, но глядя на вещи припоминает, и чем вещь больше похожа на свою идею, тем она кажется красивее. Туда и рвётся наша душа, когда видит красивое. Платон описывает, как у души в это время растут крылья, чтобы взлететь и добраться до мира идей. Но что заставляет душу стремиться к красоте? По Платону, это бог Эрот. [Отсюда пошло выражение «платоническая любовь». ] Платон заявляет, что если для чего-то и стоит жить, то это для созерцания красоты. Это означает, что жить стоит ради познания, так как красота вещи свидетельствует о её сходстве с идеей – истиной. Причём то, что мы видели, неизменно и одинаково для всех людей, и тех, кто сейчас, и тех, кто жил раньше, иначе мы бы не понимали друг друга. Значит, эти идеи вечны.

Предположив, что мы согласны с Платоном, студентам предлагается дать оценку по десятибалльной шкале какой-либо вещи (столу, стулу, шкафу, окну и т.п.).

Далее надо выбрать двух студентов с разными оценками и задать вопрос группе:

Чья душа лучше припомнила идею этой вещи?

Ответ: Чем меньше оценка, тем душа лучше припомнила идею вещи.

Далее второй вопрос студентам:

Кто припомнил лучше – изготовитель вещи (он же тоже делал её, припоминая идею вещи) или студент давший наименьшую оценку?

Ответ: Душа студента припомнила лучше, так как изготовитель (если ему ничто не мешает) пытается сделать максимально хорошо.

Задание 8. Платон. Идеи

Платон – объективный идеалист. Идеалист, потому что считает, что нами правят не материальные причины, а идеи. Объективный идеалист, потому что эти идеи не нашего сознания, а внешние – из Гиперурании. Мы-то знаем, что никакой Гиперурании не существует, но что дало основание ему так думать? Очевидно то, что внешние идеи реально влияют на наше поведение. Например, человек идёт добровольцем защищать свою Родину. Материальной заинтересованности здесь нет, личного интереса, как индивида, – тоже. Он же рискует жизнью!

То, что идеи нами правят, не вызывает сомнений. Мы тоже на знаем, где они находятся, но ориентируемся на них.

Например, результаты высших достижений мы нередко называем идеальными. В технике существуют принципы изобретательства, один из них называется «приведение к идеальному». Согласно ему, если, например, поставлена цель усовершенствовать варку супа, то нужно усовершенствовать не кастрюлю или печь, а диван, с которого суп можно будет варить, не вставая.

Приведите примеры, когда ради идеи человек пренебрегает личными интересами, порой идёт даже на смерть.

– Идея истины. Учёные рискуют жизнью, проводя эксперименты. Джордано Бруно, пошёл на костёр, но не отказался от своего учения о том, что Земля не центр Вселенной.

– Идея свободы. Революционеры, борцы за национальную независимость шли на смерть ради свободы. Из рабства, из плена бегут рискуя жизнью.

– Идея дружбы. Ради друга рискуют жизнью.

– Идея любви. Ради любимого влюблённые готовы на всё.

– Идея справедливости. Люди не требуют богатства и даже равенства, они требуют справедливости.

– Идея равенства. В феодализме имущественное неравенство считалось справедливым божественным установлением, но идея равенства присутствовала, как равенство во Христе. В эпоху Возрождения появилась идея социального равенства. Одним из лозунгов революции 1989 года во Франции было требование равенства (égalité). Сегодня эта идея присутствует в конституциях большинства стран.

Задание 9. Классы. Классификация

По Платону каждому классу вещей на Земле соответствует своя идея над небом. Но идеи не одинаковы: сходные идеи образуют более общую. Например, стол, стул, шкаф имеют общую идею – мебель; а ложка, вилка, тарелка – посуда. В свою очередь мебель и посуда образуют идею домашней утвари. Получается пирамида идей, на вершине которой находится идея Блага. Она объединяет три идеи – Истины, Добра и Красоты.

На что это похоже?

Это же классификация, которая используется в науке. Классификация – это начальный (как правило) метод научного исследования. Почему мы не путаем вещи? Потому что при овладении речью мы воспринимаем классификацию и, глядя на вещи, относим их к разным классам.

Классификация страдает тем же недостатком, что и определение. К ней можно придраться и сделать вывод, что мы не знаем, что она обозначает. Например, есть животные яйцекладущие и млекопитающие, но к какому классу отнести утконоса, если он откладывает яйца, а детёнышей кормит молоком? Ещё пример: вирус вне клеток ведёт себя как минерал, а в клетке размножается, как живой организм. куда его отнести? Есть растения которые питаются насекомыми (мухоловки). Они – растения или животные? И т. д.

Как бы то ни было, при классификации в качестве основания мы выбираем объективные свойства вещей, что соответствует идеям Платона, об объективности идей.

Выделите классы в объекте разных специальностей.

Физика

1.Элементарные частицы.

2. Атомы.

3. Молекулы.

4. Газы.

5. Жидкости.

6. Твёрдые тела.

7. Вселенная.

И т. д.

В каждом классе можно выделить подклассы. Например, классификация элементарных частиц включает подклассы по их массе, по разряду, по силе взаимодействия.

Химия

1. Неорганические вещества (кислоты, щелочи, соли).

2. Органические вещества (белки, жиры и углеводы).

Биология

1. Растения.

2. Грибы.

3. Животные.

Зоология

1. Беспозвоночные (простейшие, планктон, черви, членистоногие).

2. Позвоночные (рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Ботаника

1. Мхи.

2. Папоротники.

3. Хвощи.

4. Плауны.

5. Голосеменные.

6. Цветковые (деревья, кустарники, травы).

Математика

1. Количественные соотношения, выраженные цифрами, буквами, знаками.

2. Количественные характеристики пространства и их преобразования.

3. Количественные характеристики форм и их преобразования.

Психология

1. Когнитивные, т. е. познавательные процессы человеческого сознания (память, внимание, чувства, логическое мышление, воображение, способность к принятию решений).

2. Эмоциональная сфера психики человека.

3. Психологические особенности групп людей (социальные, классовые, этнические, возрастные, профессиональные и другие группы).

Педагогика

1. Дошкольники.

2. Школьники.

3. Студенты.

4. Взрослые.

5. Военные.

6. Заключённые.

7. Лица с отклонениями в здоровье.

Основание для данной классификации – различия в объекте обучения и воспитания.

Техника