В книге – 75 заданий. Ответов (с учётом вариантов) – более тысячи. Каждое из заданий содержит вступительное слово преподавателя и ответы для разных видов познавательной и практической деятельности. Тематика заданий соответствуют структуре типового учебника. Выполняя задания, студент с первых дней изучения философии приобретает умение и навыки использования философских знаний в своей будущей профессиональной деятельности.

Общие знания необходимы человеку – они объясняют мир и учат, как действовать в тех или иных обстоятельствах. Уже в древности общие знания выражали в мифах, учили наизусть и передавали из поколения в поколение. Под именами героев мифов скрывались реальные явления. Например, Прометей научил людей разным ремёслам и пользоваться огнём. Но разве не «мысль, устремлённая вперёд» [буквальный перевод слова «прометей»] научила людей всему этому? С появлением научных знаний (математики и астрономии) и доказательного мышления сформировался и новый способ хранения и развития общих знаний – философия. Философские знания – это знание общего в вещах, событиях и внутреннем мире человека.

Главные функции философии – мировоззренческая (создаёт картину мира) и методологическая (даёт методы решения проблем на основе общей картины мира). Каждое новое понятие – это ступенька в познании мира, она же – новый метод. Понятия – своеобразный светофильтр, через который мы смотрим на мир.

Чтобы научиться пользоваться знаниями, необходима практика. Например, в математике: для умения достаточно самостоятельно решить хотя бы одну задачу, но для навыка потребуется решение нескольких однотипных. Поэтому на каждое задание даны ответы для нескольких специальностей. Их выбор в основном случаен, но специально разнообразен, чтобы преподаватели могли сформулировать задания по аналогии и для других видов деятельности. В этом и состоит цель пособия – формировать навык использования философских знаний с первых дней их изучения.

Практическое использование знаний выражается в соответствующих подходах. Слово «подход» означает видение предмета с какой-то одной стороны (с той, с которой подошли). Например, для изготовления детали на чертеже используют три «подхода», которые дают нам разные картины одной и той же детали: вид сверху, сбоку и спереди. На практике часто используется только один подход, но иногда применяют несколько подходов сразу. Например, воспитывающее обучение – это и воспитание и обучение одновременно.

Чем больше используется подходов, тем больше мы знаем об изучаемом объекте, тем больше у нас возможностей для его использования и преобразования в нужном направлении. И хотя на практике количество используемых подходов определяется целями, которыми в данный момент руководствуется человек, задача преподавателя любой изучаемой дисциплины – научить студентов максимальному их числу, насколько позволяет отведённое на это время.

Философский подход – это использование философских положений в познавательной и практической деятельности. Философия состоит из частей, каждая из которых является самостоятельным подходом, как и каждое философское понятие (категория).

Философские подходы – самые общие, они экономны, относятся ко всему в мире, поэтому способны осуществлять общее руководство деятельностью.

Задание 1. Философия Древней Греции. Первоначало

Первые философы Древней Греции не знали, что они философы, они просто пытались объяснить то, что видели. Например, откуда в чистом небе появляется облако, потом дождь и куда исчезает лужа? Раньше на эти вопросы отвечали просто: так захотели боги. Но с появлением знаний, которые не могли поколебать даже боги (астрономии и математики), объяснение происходящего волей богов уже не устраивало. К тому же в условиях древнегреческой демократии потребовалось умение говорить убедительно.

Не годилось для объяснения дождя и представление о том, что вода состоит из воды, воздух – из воздуха, земля – из земли и т. д. Такое объяснение (а ведь оно современное) даже не рассматривалось, потому что в этом случае нельзя объяснить, откуда в воздухе появилась вода, если в воздухе – только воздух.

Ещё можно было сослаться на очевидность: облако и дождь появилось из небытия, а вода ушла в небытие. Но логика отказывалась признавать небытие: оно – ничто, а ничто не бывает, по определению.

Оставалось признать, что вода в небе уже была, но в другом виде, и потом она не исчезла, а приняла другой вид. Так Фалес (625—547 до н. э.) и объяснил: всё существующее состоит из воды, а появление и исчезновение вещей – разряжение и сгущение этого первоначала. Но вода, которая во всё превращается, уже не вода, а нечто абстрактное, поэтому уже Анаксимандр (610—540 до н. э.) первоначалом назвал апейрон («неопределенное»). Почему первоначало изменяется, объяснил Анаксимен (585—525 до н. э.): сгущение и разрежение – результат дыхания мира. А дышать можно только воздухом, следовательно, первоначалом всего является воздух.

Идея первоначала означала: какими бы разными не были вещи, у них есть нечто общее, которое сохраняется при любых изменениях, а сгущение, разряжение – это процессы количественных и качественных изменений в них, которые объясняют существующее многообразие вещей.

Но нужна ли нам сегодня эта идея? На этот вопрос ответить может только сама философия. Мир слишком многообразен и сложен для понимания. Человек может потеряться в нём. Философия – это умение видеть единое в многообразии, не бояться его, ориентироваться в нём, чтобы «повсюду чувствовать себя, как у себя дома». Эту философскую идею сегодня можно использовать при анализе своей деятельности, отыскивая в ней «первоначало» и причину изменения этого первоначала.

Укажите: а) «первоначало» объектов разных специальностей и б) причины его изменений.

Физика микромира:

а) элементарные частицы; б) взаимопревращение частиц в результате их взаимодействия.

Физика газов, жидкостей и твёрдых тел:

а) атомы, ионы, молекулы; б) изменение количественного соотношения веществ и внешних условий (давление, температура).

Химия:

а) атом (в современном понимании); б) соединение и разъединение атомов.

Биология:

а) живая клетка; б) распад продуктов питания и синтез нового белка.

Математика:

а) единица; б) операции с числами.

Психология:

а) вопрос о первоначале в психике открыт, несмотря на то, что она всегда с нами. [Можно, конечно, назвать первоначалом единичное ощущение (красное, солёное, горячее и т.д.), но они у всех людей разные. Мы даже не знаем, например, как видит тот же цвет другой человек, хотя он называет его так же, как и мы. Неизвестно даже где находится наша психика, наше сознание, наша память. Мы только фиксируем их связь с мозгом, но где там они прячутся – неизвестно. Например, память объясняют двумя вариантами: память содержится в химической структуре мозга и память – ассоциативная связь впечатлений.]

б) какие процессы изменяют нашу психику, тоже проблема. [Мы знаем, что изменения зависят от возраста, характера деятельности человека; но что там происходит, мы не знаем. В экспериментах получают количественную характеристику психических реакций, но их качественная суть ускользает от нас.]

Педагогика:

а) вопрос о первоначале в педагогическом процессе спорный. Дело в том, что в нём участвуют: учитель, ученик, родители, друзья, состояние школы, общество в целом. Педагогическое воздействие они оказывают одновременно. Поэтому первоначалом можно считать педагогический факт – момент их взаимодействия.

б) процесс обучения и воспитания.

Техника:

а) деталь; б) соединение деталей и разборка соединений.

Строительство: а) кирпич, камень, дерево; б) кладка, сборка и разборка.

Бизнес:

– производственный: а) товар; б) производство и реализация товаров.

– банковский: а) единица валюты; б) скупка и продажа валюты (за банковский процент).

Политика:

а) власть; б) завоевание, удержание и использование власти.

Право:

а) норма; б) законодательный процесс.

Танцы:

а) движения; б) правила движений в каждом танце.

Музыка:

а) ноты; б) мелодия.

Театр:

а) сцена (действие); б) сценарий пьесы.

Кино:

а) эпизод; б) сценарий фильма.

Живопись:

а) краска (или то, что её заменяет); б) изменение контрастности краски, смешение красок, изменение расположения на полотне.

Спорт:

а) состязание; б) спартакиады, чемпионаты, игры, стремление к победе.

Физкультура:

а) движение ради здоровья; б) выполнение рекомендаций медиков и спортсменов, стремление к сохранению здоровья.

Задание 2. Внешний источник изменений

У Анаксимена внешний источник изменений в мире —дыхание мира. Оно обеспечивает сгущение и разрежение первоначала.

Найдите внешний источник изменений объектов разных специальностей.

Физика микромира: движение элементарных частиц начавшееся в результате Большого взрыва и воздействие частиц друг на друга.

Физика газов, жидкостей и твёрдых тел: изменение внешних условий в которых они находятся (давление, температура).

Химия: изменение внешних условий (температуры, давления), в которых находятся вещества.

Биология: изменение внешних условий жизни живых организмов: у животных – изменение в условиях питания; у растений – изменение состояния почвы, воздуха, влажности, освещенности.

Математика: появление новых потребностей в количественном измерении всего, с чем сталкивается человек в своей деятельности.

Психология: изменение окружающей среды (в широком смысле слова) и образа жизни.

Педагогика: появление новых требований, предъявляемых к участникам педагогического процесса со стороны общества.

Техника: постоянная потребность человека в безопасности и улучшении условий жизни.

Строительство: заказы со стороны общества (юридических и физических лиц).

Бизнес:

– производственный: материальные потребности людей (в пище, одежде, обуви, жилище и других удобствах).

– банковский: потребность юридических и физических лиц в кредитах.

Политика: экономические интересы социальных групп.

Право: изменение политических отношений в обществе.

Музыка и танцы: изменение содержания и ритмов жизни.

Театр, кино, живопись: изменение представления о добре и зле, прекрасном и безобразном.

Спорт: новые требования к участникам спартакиад, чемпионатов, игр.

Физкультура: новые рекомендации медиков и спортсменов.

Задание 3. Внутренний источник изменений

До Гераклита (530—470 до н. э.). не могли объяснить вмешательство человека в происходящие процессы. У Анаксимена получалось, что человек управляет дыханием мира. У Гераклита первоначало – огонь. Его подвижность – причина изменений.

Найдите внутренний источник изменений объектов разных специальностей.

Физика: особенности внутреннего строения, определяющих взаимодействие тел, температуру их горения, кипения и замерзания.

Химия: силы притяжения между атомами из-за наличие зараженных частиц внутри атомов.

Биология: обмен веществ в клетках.

Зоология и ботаника: реализация генетической программы. Математика: появление новых математических методов и формул для количественного выражения окружающего нас мира.

Психология: саморазвитие индивида.

Педагогика: самообразование обучающегося.

Техника и строительство: стремление к повышению производительности труда и снижению себестоимости производства.

Бизнес

Производственный и банковский: стремление получить максимальную прибыль.

Политика: борьба за власть политических организаций и их лидеров.

Право: необходимость устранения юридических коллизий (противоречий правовых норм, противоречий их толкования).

Танцы: рост мастерства танцоров выражать свои чувства в движениях, желание покорить зрителей.

Музыка: рост мастерства композиторов и исполнителей выражать свои чувства в музыке, желание покорить слушателей.

Театр: рост мастерства актёров, стремление к завоеванию зрительских симпатий.

Кино: стремление к завоеванию зрительских симпатий, к победе на конкурсах, к увеличение проката.

Живопись: рост мастерства художников и скульпторов, их поиск новых форм изображения действительности и внутреннего мира человека.

Спорт: стремление к победе, к установлению рекордов.

Физкультура: стремление к сохранению здоровья.

Задание 4. Атомы и гомеомерии

В качестве методологии можно использовать и другие положения философии Гераклита. Например, идея перехода противоположностей друг в друга. Этим он объяснял, почему мир не сгорел, если он есть вечный огонь: нагрелось – остывает, остыв – нагревается. Если же в качестве первоначала взять не огонь, а нечто подвижное, но не горящее, то нужда в идеи Гераклита о смене противоположностей отпадает, но идея перехода противоположностей в дальнейшем найдёт достойное место и обоснование в философии Гегеля. Ещё одна идея Гераклита – о логосе, как мировом порядке, понадобилась ему для объяснения наличия закономерностей в мире, так как огонь не очень-то похож на порядок. Идея логоса Гераклитом просто постулируется, но она тоже получит обоснование у Гегеля.

Саму же идею вечного движения подвергли сомнению Парменид (род. около 515 или 544 до н. э.) и его ученик Зенон (490—430 до н. э.). Они показали, что чувства и разум дают разные картины: мы видим движущиеся предметы, но разум говорит, что движение не существует, так как нет пустоты (если нет пустоты, то двигаться негде). Чтобы примирить чувства и разум нужно было: либо доказать, что двигаться можно и без пустоты, либо доказать, что она существует. Анаксагор (500—428 до н. э.) доказал первое, предположив мир состоит из частиц, которые обтекают движущиеся предметы (как зерно в мешке позволяет двигаться руке). Частицы – гомеомерии – делимы до бесконечности и в них есть всё, подобно как в семени человека есть волосы, ногти, сухожилия, артерии, нервы, кости. Чего в частицах, составляющих вещь, больше, тем вещь и является. Отсюда и многообразие вещей.

Демокрит (460—370 до н. э.) доказал, что пустота существует: она – небытие, а бытие без небытия не существует. Бытие мы не видим из-за малости частиц. Они неделимы (неделимый по греч. – атом).

Обе эти методологии – рассматривать мир состоящим из неделимых или делимых до бесконечности частиц сегодня в науке используются.

Назовите «атом» объекта разных специальностей и покажите, что он включает в себя всё существующее, то есть является гомеомерией.

Физика

Физики до конца XIX века были убеждены, что мир состоит из атомов – неделимых частиц. Это соответствовало учению Демокрита. Но оказалось, что атом имеет сложную структуру: были открыты электрон, протон, нейтрон. Их снова назвали элементарными. Но затем были открыты другие элементарные частицы (сегодня их известно уже более трехсот пятидесяти). Сегодня уже находят их составные части. Так родилась теория кварков. Их пока не наблюдали (говорят, что невозможно), но существует подробное описание; они признаны учёными, так как теория кварков способна объяснить экспериментальные данные, которые объяснить по-другому не получается.

С другой стороны из теории пульсирующей Вселенной [пока не подтверждённой и даже открытое ускорение разбегание Вселенной противоречит ей] появилась гипотеза, что элементарная частица внутри – вселенная (чем массивнее внутри, тем меньше снаружи). Эта гипотеза соответствует взглядам Анаксагора. [Из этой гипотезы следовало, что вакуум состоит из очень маленьких частиц – очень легких снаружи, но тяжёлых внутри. Согласно подсчётам в ложке вакуума содержится масса равная единице с 86-и нулями тонн. Поэтому журналисты испугались опытов на Большом андронном коллайдере – вдруг из сталкивающихся протонов выскочит спрятанная в них масса.]

Химия

Сегодня наше знание о химических элементах сосредоточено в таблице Менделеева, которая ограничивает область химии атомами, то есть химия укладывается в представления Демокрита. Но как только мы обращаемся к составным частям атома (а это уже область физики), то находим подтверждение мысли Анаксагора. Кроме того, все сложные органические вещества получились в ходе эволюции мира, значит, они были в возможности в этих элементах. Также, например, ДНК – всего лишь сложная молекула, но она содержит в себе качества будущего организма, вплоть до его психических особенностей..

Биология

Любая живая клетка – «атом» живого организма – результат эволюции первой живой клетки на Земле, которая сама есть результат эволюции Земли. Новая клетка – наследница всей предшествующей эволюции мира. В генах клетки хранится информация об этой эволюции, и она воспроизводится при синтезе новых клеток. Сам Анаксагор сравнивал свою гомеомерию с семенем человека, в котором спрятаны все черты будущего организма.

Математика

«Атом» чисел – единица. Но сама по себе, без остальных чисел, она – ничто. Только наличие других чисел наделяет единицу математическим значением. Кроме того, сегодня цифровая технология основана на способности единицы и её отсутствия (нуля) выражать не только числа, но и звуки и изображения. Получается: единица – это всё.

Психология

Если примем за «атом» психического элементарное «движение души» – ощущение, то узнать о нём возможно только по его внешнему результату – физическому действию, а внутренний мир другого человека от нас скрыт. Поэтому и о всей психике мы можем сказать только по её проявлениям. Но и этого достаточно, чтобы понять, как в каждом движении человека проявляются все его психические особенности. Так по почерку и даже напечатанному тексту криминалисты определяют пол, возраст, уровень образования человека. Тоже самое можно сделать и по походке, и по произношению, и даже по выражению лица и позе.

Педагогика

Педагогический факт – «атом» педагогического процесса – это событие взаимодействия участников педагогического процесса. Его характер и результат предопределён уровнем развития педагогической культуры общества (педагогического коллектива, учителя). Если её уровень низкий, то все разводят руками: «ничего не можем поделать» (с Васей, Колей, классом…) Если же высокий, то педагогическая ситуация разрешается положительно для всех сторон.

Техника

В каждой детали («атоме» механизма) воплощены требования, предъявляемые ко всему механизму. Она не может быть сама по себе – все детали подходят друг другу, в них сконцентрированы знания всей науки на данное время.

Строительство

Атомом в строительстве является стройдеталь. Но даже простой кирпич – «атом» здания – есть воплощение требований, предъявляемых ко всему зданию: он должен обладать определённой прочностью, не проводить тепло, иметь водостойкость, определённые размеры, чтобы обеспечить крепкую кладку; он должен позволить встроить необходимые элементы благоустройства. Вот почему нельзя нарушать ГОСТы при проектировании.

Бизнес

Производственный

Любой единичный товар (вещь, предназначенная для продажи) является представителем общественных отношений. Карл Маркс, увидел это первым и в своём «Капитале» показал, что в этом «атоме» капиталистического производства заключаются все противоречия капитализма, из которых следует и неизбежность кризисов перепроизводства и даже неизбежность замены капитализма коммунизмом.

Банковский

Аналогично товару, единица валюты (в России – рубль) представляет собой всю систему экономических отношений. На неё влияют: состояние экономики в государстве, состояние правопорядка, международная обстановка, психологический настрой населения и, наоборот, состояние валюты влияет на всё перечисленное.

Политика

Единицей функции власти в государстве является исполнение какой-либо должности. Но она включена в целую государственную систему и по тому, кто находится у власти и как она осуществляется, можно сказать и об экономике общества и об его духовном состоянии. И, наоборот, по духовному состоянию общества и его экономике можно понять, кому принадлежит власть.

Право

Атом права – юридическая норма. Она включена в систему права, и выражает суть всей этой системы. По отдельной норме можно судить и о политической системе общества, о форме экономических отношений и т. д. По этой причине профессионализм юристов заключается как в знании норм, так и в знании правовой системы и её внешних условий. Незнание этого приводит к правовым и судебным ошибкам. Отсюда вытекает необходимость толкования норм, состязательности сторон в судебных процессах, возможности обжалования судебных решений и т. д.

Танцы

Движение, как «атом» танца, содержит в себе историю танцевального искусства; оно – результат векового стремления выразить внутренний мир человека, его сомнения, горе и радость. Поэтому и судить о красоте движения может только человек, который знает эту историю, может заметить совпадения и отклонения, в каждом движении.

Музыка

Каждая нота, как «атом» музыки, есть часть мелодии, без которой она – ничто. Отсюда исполнение требования певца к пианисту: «чуть пониже», «чуть повыше» приводит к изменению всего музыкального сопровождения – для изменения высоты одного звука, приходится менять высоту всех.

Театр

Сцена (действие) в пьесе не может играться вне зависимости от всего целого, она должна выражать идею этого целого, и без этой сцены должно «рухнуть» всё представление.

Кино

Эпизод, как часть фильма, играет ту же роль, что и сцена в театре. Эпизод должен выражать идею фильма, и без него фильм не должен получиться.

Живопись

«Атом» живописи – это мазок краски, черточка и т. п. Все они связаны с картиной в целом. Даже точку нельзя поставить куда попало – профессионалы сразу же заметят ошибку. Если произвольно изменить её цвет, то придётся менять цвет всей картины. Конечно можно изменить стиль и выбрать другой цвет для точки или мазка, но в рамках данного стиля произвольно цвет точки менять нельзя.

1 2 3...7 >

На страницу:

Перейти

1 из 7