Портрет ребенка, живущего рядом со мной

Иногда детские вопросы помогают посмотреть на привычные ситуации свежим взглядом. Именно таким взглядом смотрит на них ребенок.

Родители и кругозор ребенка

Ребенок готов к принятию самой разнообразной информации, для него не существует тех границ, которые отчетливо ощущают взрослые. От нас с вами зависит, что и как мы расскажем ребенку об этом мире, и он, как губка, впитает в себя наши представления: научные, религиозные, нравственные, эстетические. В мировоззрении есть две составляющие: знания и ценности. Познанием движет стремление к истине и объективному постижению реального мира. Ценности – это отношение людей ко всему происходящему, нравственные и эстетические идеалы, то или иное понимание смысла жизни.

Ребенок естественно перенимает жизненную позицию родителей, соответствующую их личному опыту. Но мир значительно шире и богаче. Чтобы стать уверенным обитателем мира, ребенок должен узнать его непредвзято. Он должен получать знания, адекватные современному развитию науки, а не ответы по мотивам сказок и бытовых примет.

Как отвечать на вопросы?

Изложение научных знаний не должно быть ни скучным, ни сложным. Избегайте в разговоре с ребенком громоздких фраз и сложнопроизносимых терминов. Старайтесь прибегать к наглядным картинкам, видеороликам, познавательным мультфильмам. В некоторых случаях объяснением послужит импровизированная модель.

Например, с помощью кусочков льда, теплой кофты и футболки можно наглядно объяснить, почему в холодное время лучше носить «теплую одежду». Теплая одежда не греет, а сохраняет температуру. Поэтому, если завернуть одну льдинку в кофту, а другую – в футболку, можно увидеть, в каком случае льдинка быстрее начнет таять, и понять, какая одежда менее теплая.

С помощью таза с горячей водой и холодной крышки можно показать, как в природе идет дождь. Если крышку подержать над паром, то на ней образуются капли, которые под силой своей тяжести начнут падать вниз.

С помощью мяча и фонаря можно показать, как Земля движется вокруг Солнца. А если на мячик прикрепить маленького игрушечного человечка, то проще объяснить, почему нам кажется, что вечером солнце закатывается за горизонт, а утром появляется вновь.

Не уходите от объяснения сложных, но тем не менее интересующих ребенка вопросов, не отделывайтесь фразами типа «поймешь, когда вырастешь». Если не знаете ответа сразу, скажите об этом ребенку и потом вместе поищите информацию.

Детям нужны ответы!

Один и тот же вопрос ребенок может задавать много раз. Взрослый вроде бы подробно и понятно (на его взгляд) излагает информацию, но раз за разом слышит все то же: «А почему?…» Повторные вопросы возникают не из-за того, что ребенок не понял, а потому, что не сразу усвоил. Новая информация должна улечься, стать своей.

Вопросы ребенка могут касаться и поведения взрослых. «Мама, зачем ты рисуешь на лице?», «Почему бабушка все время сидит дома?» и т. п. Да, родителям порой нужно объяснять свои поступки, приводить логическое обоснование запретам и правилам, как и любым другим явлениям. «Почему нельзя забирать игрушки из детского сада?», «Почему нельзя съедать всю коробку конфет?» и, наконец, «Почему нельзя идти в Африку гулять?».

Для детей подобные вопросы – это не сопротивление правилам и не капризы, это насущная потребность понять. Чем четче и лаконичнее объяснение, тем определеннее оно усвоится. Но, какими бы ни были наши ответы, дети все равно в первую очередь будут копировать поведение родителей и поступать так же, как они. Как видите, логическое мышление начинает развиваться благодаря активному использованию речи, вниманию и обогащению представлений об окружающем мире.

Взрослый, как проводник, ведет ребенка сквозь густой лес познания. И от того, насколько подробно и интересно он будет знакомить ребенка с законами жизни леса и его обитателей, научит ли своим примером обращаться с ними, зависит и увлекательность приключения, и его результат.

Глава 7. Об образовательной нагрузке

Кружки по изучению иностранного языка, рисованию, гончарному мастерству, освоению музыкальных инструментов, спорт и физкультура – это здорово! Малыш может проявить способности, увлечься или просто многое попробовать.

Но есть определенные опасения, которые нам стоит обсудить. Случается, из-за иллюзии взрослости ребенка записывают сразу в несколько кружков (помимо детского сада) и он начинает посещать дополнительные занятия чуть ли не ежедневно. Дважды в неделю – художественная школа, дважды – английский, дважды – бассейн, три раза – развивающие игры. Получается, что количество занятий даже больше, чем число дней недели! Не беда, можно же успевать на два кружка в день!

Как грамотно организовать режим посещения кружков?

Конечно, детям кружки часто очень нравятся. Это что-то новое в жизни, там интересно, совсем не так, как в детском саду и дома. Однако вдруг ни с того ни с сего ребенок может начать капризничать при напоминании, что «сегодня мы идем рисовать», не хочет одеваться, дуется, убегает. Когда же его все-таки приводят в кружок, он с радостью идет к другим детям, увлеченно рисует и получает явное удовольствие от всего происходящего.

Такая капризность – признак нервно-психической перегрузки. Если по будням дошкольников водят в кружки после детского сада, их может утомлять даже дорога до кружка и обратно, нарушение привычного ритма. В течение дня жизнь детей протекает весьма насыщенно. Это взрослым кажется, что в детском саду дети отдыхают: играют, гуляют, едят, спят, счастливо и без забот. На самом деле ребенок «работает» не меньше нашего: он узнает новую информацию, тренирует новые умения, осваивает правила социальных отношений, много общается, учится правильно произносить звуки речи, танцевать и т. д. Хотя образовательная нагрузка в детском саду обязательно рассчитывается в соответствии с санитарными нормами, она ощутима для растущего организма. К вечеру ребенок в любом случае уже не такой бодрый, как утром, он в той или иной степени утомлен, пусть это и не бросается в глаза и даже не ощущается явно самим ребенком. И вот, вместо отдыха дома, в привычной обстановке, ребенок продолжает получать искусственно организованную нагрузку в виде новых впечатлений, выполнения заданий, соблюдения правил.

Итак, если ребенок 4–5 лет регулярно посещает детский сад, лучше посещать дополнительные кружки и секции в выходные дни, так как в будни всего и так достаточно. Желательно, если это будут какие-то совместные занятия для всей семьи (спортивные или творческие), чтобы больше времени находиться вместе.

Если ребенка воспитывают дома, то образовательные кружки рекомендуются в первой половине дня. В день их общая продолжительность не должна превышать 40 минут, при этом продолжительность непрерывной образовательной деятельности – составлять не более 20 минут. Спортивные секции можно посещать и ближе к вечеру. И, конечно, дважды в день обязательно гулять, желательно – на специально оборудованных детских площадках, где установлено игровое оборудование, чтобы дети могли активно двигаться.

Что лучше: организованные занятия или спонтанные игры?

Организованные занятия не должны доминировать над спонтанными детскими играми.

Организованная нагрузка требует от ребенка дополнительных целенаправленных действий и самоконтроля (сдерживания порывов), т. е. новых нервно-психических затрат. Чрезмерность нагрузки, конечно, бьет по нервной системе. На фоне пресыщения и переутомления могут возникать капризы, упрямство, демонстративное поведение или, наоборот, плаксивость, апатичность, тревожность.

После интенсивных занятий дошкольника во всевозможных кружках, отнимающих почти все его свободное время, ребенку нередко скучно учиться в первом классе. Он не видит ничего нового и интересного в школьных предметах, теряет учебную мотивацию. Приученный к интенсивным упражнениям ум остается не занят. Такому ребенку повезет, если попадется чуткий педагог, который сможет оценить его потенциал и повести вперед.

Приоритет эмоционального содержания в развитии

История про умного мальчика

Один знакомый мальчик был очень умным. Мальчик не ходил в детский сад, не играл с детьми, его воспитанием занимались родители – успешные бизнесмены. В 4 с небольшим года он умел читать, писать печатными буквами, обладал энциклопедическими знаниями о животном мире, космосе и транспорте. Зато просто «поболтать» мальчик не любил, не умел и не понимал, зачем это нужно. В присутствии других взрослых открывал рот, только чтобы выдать какую-то любопытную информацию.

При этом мальчик совсем не рисовал и почти не играл, так как считал это бесполезным занятием. На просьбу «нарисуй, что хочешь» он писал текст. Мальчик был очень серьезный, а на самом деле – грустный. Еще его рвало по нескольку раз в день – после каждого приема пищи, а также и между ними, хотя за качеством питания родители следили строго.

В этой истории в погоне за развитием интеллекта родители не учли, что у ребенка должны быть силы, чтобы справиться с потоком информации. И силы эти во многом обеспечивает энергия эмоциональной жизни.

Для развития маленького ребенка чрезвычайно важно эмоциональное наполнение его жизни. Оно достигается не только количеством эмоциональных впечатлений, но и естественным, интуитивным впитыванием атмосферы отношений, творчества, игры, движений. Познание предполагает оценку, соотнесение с эталоном. Творчество же избегает оценивания и опирается на спонтанную активность.

Ритмическая деятельность (танцы, пение, чтение стихов) повышает жизненный тонус и обогащает красотой. Совместное творчество помогает обрести новое качество человеческих отношений, необходимое для развития уверенности в себе. В играх дети учатся радоваться, ссориться, побеждать и проигрывать. Вместе весь опыт делает ребенка крепче и движет его развитием.

Соотношение между эмоциональной и познавательной составляющими в этом возрасте подобно соотношению теста и изюма в калорийной булочке, причем изюм – это именно познавательная составляющая, яркий акцент, без которого сдоба не могла бы стать лакомством.

Бережное отношение к нервно-психическому здоровью ребенка

Забота о ребенке подразумевает не только здоровое питание, режим дня, гигиену и отдых на море, но и порой – сдерживание родительских амбиций. Увидеть себя со стороны, реально оценить свои действия – это всегда сложно.

Желание дать ребенку все и сразу – понятно, и я не призываю умерить ожидания от детей, ведь у каждого родителя свои мотивы. Но стараться оценивать последствия своих воздействий на ребенка необходимо.

Периодически задавайте себе вопросы: что я сейчас делаю как родитель? Зачем я это делаю именно так? Что хочу получить в результате? Какие последствия для ребенка это будет иметь? Можно ли обойтись без этого?

Глава 8. Игры, в которые играют дети

В 4–5 лет игры становятся все более интересными. Дети играют во взрослых, то есть обыгрывают то, что уже видели в поведении окружающих. Самое очевидное для детей пятого года жизни – это отношения внутри семьи (дома) и взаимодействие близких в социуме.

Уже в этом возрасте игры мальчиков и девочек имеют отличия, свойственные представителям их пола. Девочки изображают женские интересы: семейные отношения, моду, домашние хлопоты, профессии женщин. Мальчики проявляют смелость, героизм, отвагу и другие мужские качества, проигрывают мужские поступки, интересы, профессии.

Интересно, что игры мальчиков с девочками – нечто совсем иное! Детям разных полов неосознанно интересно вместе. Они включаются в «чужие» игры, словно ступают на новую территорию. Так самым естественным образом дети знакомятся с отличиями одного пола от другого и получают опыт совместного общения.

Откуда берутся сюжеты детских игр?

Темами детских игр становятся ситуации и образы, которые наиболее впечатлили, запомнились, а также повторяющиеся и привычные ситуации (как говорят, «что вижу, о том и пою»). Игра ребенка зеркально отображает реальные события и отношения. Играя в «семью», дети придумывают самые разные роли. Кроме мамы, папы, ребенка, бабушки и дедушки, в ней могут появиться домашние животные, гости, соседи и т. д. Сюжеты игр вырастают не только из приятных бытовых сцен (прием гостей, чаепитие, укладывание спать, день рождения, праздник и пр.), но могут показывать и отрицательные человеческие поступки и качества, если они наблюдаются в окружении ребенка. Несложно сделать вывод: чистота окружения является залогом чистоты приобретаемого опыта.

Не хуже вас, цирковых…

После семейного посещения цирка у взрослых начались нелегкие времена – каждый вечер Лизавета устраивала всеобщую сюжетно-ролевую игру. Папа очень любил дочку, поэтому соглашался быть попеременно конем, львом, верблюдом, клоуном и жонглером. Мама мастерски изображала благодарных зрителей. Дедушке досталась роль морского котика (дедушка не ходил со всеми в цирк, но был неубедителен, объясняя, почему он не котик). А бабушка выпросила право продавать чай и пирожные.

Сама Лизавета руководила подготовкой, придумывала атрибуты костюмов, вела представление, поправляла того, кто неправильно исполнял роль. А еще она была воздушной гимнасткой! Это было так: папа подбрасывал ее вверх и ловил, а Лизавета в полете раскидывала руки в стороны и хохотала.

Через несколько дней интенсивных цирковых представлений мама с папой стали активно обсуждать, какие культурные мероприятия проходят размеренно…

Сюжеты и роли детских игр часто подсказаны любимыми мультфильмами. Как только на экраны выходит новый мультик, его герои «оживают» в детском саду, на дворовых площадках. Дети снова и снова разыгрывают один и тот же сюжет, близкий к сценарию мультфильма или придуманный «по мотивам».

Как ребенок усваивает информацию в играх?

Игра – это отражение развития, опыта, состояния ребенка. В игре маленький человек усваивает информацию, пробуя ее «на вкус». Ребенок пересказывает самому себе, что он увидел, услышал, ощутил, прочувствовал. Взрослым внимательное наблюдение за детской игрой позволяет отследить качественную составляющую усвоенной информации: насколько точно и что именно ребенок подметил, что стало для него самым очевидным, что осталось за чертой внимания – а значит, интереса, какие эмоции это вызвало, какое отношение сформировалось.

Усвоение информации через игру – самый естественный путь для ребенка. Если раннее обучение не будет подменять игры или мешать им – к началу школьного обучения ребенок подойдет не с переполненным информацией мозгом, а с созревшим. А значит, надо создать такие условия воспитания, чтобы дети могли много двигаться, исследовать, творить, дружить, радоваться миру! Берите ребенка с собой в самые разные места: в магазин, аптеку, салон красоты, кафе, химчистку, фитнес-клуб, на почту, на рыбалку и мойку машин (но без сумасшествия). Чем больше впечатлений приобретет малыш, тем разнообразнее и насыщеннее будут его игры, тем интенсивнее потечет познание и развитие, тем легче он найдет свое место в обществе.

Зачем родителям и детям играть вместе?

Дети очень любят играть со своими родителями. Общие игры сближают, делают детей и взрослых понятнее друг другу. Играйте дома. на улице, в парке, на стадионе, в магазине. Получайте от жизни совместное удовольствие.

К сожалению, не все взрослые находят удовольствие в играх с детьми. Им кажется это скучным, неинтересным. Совместным играм они предпочитают конкретные воспитательные воздействия.

История про Кирюшу и его серьезную маму

Жил-был мальчик по имени Кирюша. Его родители были очень хорошими людьми, добрыми, серьезными и порядочными. Мама очень тревожилась о том, чтобы жизнь прожить правильно и достойно, поэтому и в воспитании сына старалась все предусмотреть и выверить, четко ставила задачи и сосредоточенно их решала. Но почему-то мальчик рос нервным, эмоционально неуравновешенным, редко улыбался, часто вел себя демонстративно (падал на пол, кричал, убегал с детской площадки). Сторонился детей, сюжетным играм предпочитал пазлы и конструктор Лего. Избирательно шел на контакт со взрослыми, долго и мучительно проверял их терпение. Никогда не спал днем, мало и без аппетита ел, был бледным, худым, хотя болел не чаще, чем другие дети.

Родители искали помощь, пытались найти пути изменения состояния Кирюши, прислушивались к советам специалистов. Неоднократно им рекомендовали проще относиться к воспитанию, вместе обниматься, шалить, шутить. «Мы будем над этим работать», – соглашалась мама. И вместо беготни и возни в снегу привычно анализировала с сыном очередную острую ситуацию.

Эта история рассказана не для психологического анализа стиля семейного воспитания, хотя он и напрашивается. Это пример о том, что наблюдение за игрой ребенка позволяет лучше понять его внутренний мир. Если ребенку по какой-то причине плохо, это отразится в своеобразии его игры.

Понаблюдайте за тем, как играет ваш ребенок, и возьмите себе на заметку, ответив на вопросы: какие игры, игрушки предпочитает ребенок? Какой «формат» игр предпочитает ребенок – в одиночестве или в компании? В компании сверстников, детей младше/старше себя или взрослых? Играет в разные игры либо многократно повторяет одну и ту же? О чем любимый сюжет игры?

Какие бывают игры?

Дети играют в самые разные игры, и все они нужны и важны для детского развития:

Сюжетно-ролевые игры создают у детей представление об отношениях между людьми, социальных ролях, воспитывают этику эмоциональных реакций.

Игры с правилами. В этих играх выполнение правил, определяющих последовательность действий, ограничения или запреты, регулирующие отношения между игроками, являются важным игровым элементом. К играм с правилами относятся, например, такие как «бездомный заяц», «гуси-лебеди», лото, домино и другие. Игры с правилами пока еще сложны детям 4–5 лет, но необходимы как способ развития умения управлять своим поведением, эмоциями, мотивами.

Подвижные игры развивают ловкость, гибкость, скорость, силу, выносливость.

Игры-эксперименты формируют познавательный интерес, внимательность, развивают логику, способствуют знакомству с миром.

Творческие игры учат детей воспринимать новую информацию, находить нестандартные решения, быстро ориентироваться в различных ситуациях.

Играем вместе с детьми

Подвижные игры (бегалки, прыгалки, лазалки, догонялки, качалки)

• Превратить комнату в маленький стадион очень просто: уберите ковер и прямо на полу мелом нарисуйте дорожки, островки, стрелки. Или сделайте на полу метки из клейкой ленты. Таким нехитрым способом можно подготовить маршрут для забегов и прыгалок, указать место спрятанного клада и т. д.

• В длинном коридоре хорошо устроить импровизированный боулинг с пластиковыми бутылками.

• Под присмотром взрослых в жмурки можно играть не только дома, но и в подъезде, нужно лишь определить границы игрового пространства.

• Во время выезда на природу поиграйте с детьми в индейцев: сделайте соответствующие костюмы, дайте «индейцам» задание – найти следы другого племени (побегать по тропинкам), захватить в плен самую красивую женщину (маму), поохотиться (покидать шишки в мишень), поджарить на костре добычу (сосиски) и т. д.

• Нарезать много мелких бумажек и кидаться ими друг в друга, словно снежками.

• Надуть воздушный шарик, все остальные активные действия с ним придумаются сами собой.

• Делайте с детьми «зарядку в зоопарке»: прыгайте по-лягушачьи; тянитесь, как жираф; раскачивайтесь по-гусиному; подкрадывайтесь неслышно, как кошка, и т. д.

• Стройте высоченные башни из конструктора (до потолка!), стараясь, чтобы они сохраняли устойчивость и равновесие. И смейтесь, когда они рушатся.

• «Делай, как я!» По очереди с ребенком показывайте серию двигательных упражнений: проползи под столом, дотянись до выключателя, пройди по перевернутым кастрюлям, попади монеткой в тазик.

• Установите дома детский спортивный комплекс с матами.

Игры-исследования и игры-эксперименты (только безопасные, выполняются взрослыми!)

• Надуваем огромные мыльные пузыри: 2 части моющего средства, 6 частей дистиллированной воды, 1 часть глицерина.

• Делаем мыльное облако (кладем мыло в микроволновку).

• Удивляемся цветному молоку. Добавляем к цельному молоку несколько капель пищевых красителей. Затем, обмокнув ватную палочку в моющее средство, опускаем ее в центр тарелки с молоком. Молоко начнет двигаться, а цвета – перемешиваться.

• Проращиваем луковицу в банке на подоконнике.

• Делаем радугу. В емкость с водой кладем зеркало и направляем на зеркало фонарик. Отраженный свет нужно поймать на белую бумагу – на ней появится радуга.

• Собираем коллекцию камешков, ракушек, бусинок, колесиков, этикеток от лимонада и т. д. Узнаем, какие предметы тонут, а какие – нет. Эксперимент проводим в тазу с водой.

• Делаем искусственный снег. Смешиваем кукурузный крахмал или кукурузную муку, крем для бритья, мятный экстракт (для придания снегу аромата свежести), блестки или слюду.

• Рисуем молоком на белом листе. Рисунок проявится, если его прогладить утюгом.

• Исследуем жидкости с помощью универсальной индикаторной бумаги (ее можно купить в интернет-магазинах).

Творческие игры

• Раскрашиваем футболку красками для текстиля.

• Мастерим из больших коробок домик для куклы (с окнами, дверцами, этажами) или машину (с кабиной, кузовом и колесами).

• Делаем шалаш из стульев, диванных подушек, одеял и пледов.

• Лепим игрушки из разноцветного соленого теста. Рецепт теста: 200 г муки, 200 г соли, 125 мл воды, пищевой краситель. Готовые игрушки нужно подсушить в духовке.

• Создаем необычные краски для рисования. Смешиваем гель для волос, пищевой краситель, блестки и конфетти.

• Делаем «скульптуры» из газет. Мнем бумагу так, чтобы получился желаемый образ (кукла, зверек, предмет), хорошенько обклеиваем скотчем, скрепляя силуэт.

• Рисуем пальчиком или палочкой по манке. Манку можно разукрасить, добавив к ней растолченный мел.

• Из подручных вещей делаем костюм супергероя. Наделяем костюм суперфункциями (может быть «невидимкой») и «снабжаем» супергаджетами. Ребенок в костюме-невидимке может очень интересно проводить время!

• Делаем коллаж на пластилиновой основе. Намазываем пластилин на картонку и приклеиваем к нему любые мелкие предметы (листья, пуговицы, перья, скрепки, желуди, игрушки из киндер-сюрпризов, серпантин, макароны и т. д.).

Глава 9. Об игрушках всерьез

А зачем вообще детям игрушки? Они не просто развлекают ребенка. Они стимулируют его к действиям, увлекают, учат, воспитывают, «жалеют» и поддерживают. И в каждом возрасте полезны разные игрушки.

Игрушки должны соответствовать возрасту

Если четырехлетнему малышу подарить роскошную машину с дистанционным управлением, оценит ли он ее по достоинству? В первый день посмотрит, как ей управляет папа; на второй – просто так, без пульта, поиграет машинкой; на третий – разберет сначала пульт, а затем саму машину, чтобы посмотреть, что там внутри. Занятие это интересное и познавательное. Ведь так сразу и не сообразишь, как вскрыть коробочку с антенной и где запрятано то, что потом не поместится обратно. В этом возрасте мальчиками активно руководит любопытство, стремление узнать новое, заглянув внутрь предметов (и не обязательно это будут игрушки). И, хотя ребенок уже прекрасно знает, что игрушки, как и все другие вещи, портить нельзя, желание узнать, как это устроено, сильнее страха перед взрослыми, которые потом, конечно, учинят «допрос с пристрастием».

Помните об этом, выбирая в магазине дорогую игрушку. Может быть, пока лучше предложить малышу старый телефон, магнитофон, фотоаппарат или пульт, которые не жалко «препарировать».

Что делать со старыми игрушками?

Да, каждый возраст требует своих игрушек. Значит ли это, что, как только ребенку исполнится 4 года, нужно немедленно убрать все, чем он играл до этого? Конечно, нет. Игрушки по-прежнему ему милы и дороги, а кроме того, это его собственность, его хозяйство, его друзья. С ними уютно, они создают ощущение дома, стабильности, безопасности. Не убирайте даже те игрушки, в которые ребенок давно не играет, – во всяком случае, сначала посоветуйтесь с ним.