Полная версия
Пятьдесят современных мыслителей об образовании. От Пиаже до наших дней
16
Hart Н. (ed.). Summerhill: For and Against – Assessments of A. S. Neill. N.Y.: Hart, 1978; Sydney: Angus and Robertson, 1973. P. 17, 28.
17
Neill A. Summerhill. Р. 37.
18
Ibid. Р. 38.
19
Bernstein Е. Summerhill: A Follow-up Study of its Students // Journal of Humanistic Psychology. 1968. Vol. VIII. No. 2. Fall. P. 123–136; Croall J. Neill of Summerhill: The Permanent Rebel. L.: Ark Paperbacks, 1984. Ch. 23.
20
Подробнее отчет Департамента образовательных стандартов, а также решения судов см. на сайте школы Саммерхилл: http://www.s-hill.demon. co.uk.
21
Isaacs S. Social Development in Young Children. L.: Routledge, 1933.
22
Gardner D. Susan Isaacs: The First Biography. L.: Methuen, 1969.
23
Lampe D. Pyke, the Unknown Genius. L.: Evans Brothers, 1959.
24
Boyd W., Rawson W. The Story of the New Education. L.: Heinemann, 1965; Bridgeland M. Pioneer Work with Maladjusted Children. L.: Staples, 1971.
25
Nunn T. P. Education: Its Data and First Principles. L.: Edward Arnold, 1920.
26
Гарднер свидетельствует: «Пайк был убежден: ребенка следует учить так, чтобы он осознавал конвенциональный характер языка, а также тот факт, что слова не являются объектами. Айзекс же считала, что дети не смогут понять эту идею правильно, а возможно, и вообще не поймут, пока не достигнут следующей ступени развития». См.: Gardner D. Op. cit. P. 67.
27
Wills D. Homer Lane: A Biography. L.: George Allen and Unwin, 1964.
28
MacLean G., Rappen U. Hermine Hug-Hellmuth, her Life and Work. N.Y: Routledge, 1991.
29
Aichorn A. Wayward Youth. N.Y.: Viking, 1925.
30
Freud A. Einfürung in die Psychoanalyse für Pädagogen: Vier Vortrage. Stuttgart: Hippokrates, 1930.
31
Klein М. The Psychoanalysis of Children // The Writings of Melanie Klein. Vol. 2. L.: Hogarth, 1932.
32
Eadem. The Importance of Symbol-Formation in the Development of the Ego // Ibid. Vol. 1. L.: Hogarth, 1930.
33
Steiner R. Some Thoughts about Tradition and Change from an Examination of the British Psychoanalytical Society’s Controversial Discussions (1943–1944) // International Review of Psychoanalysis. 1985. Vol. 12. P. 12–71.
34
King P., Steiner R. The Freud-Klein Controversies 1941–1945. L.: Routledge, 1991.
35
Isaacs S. The Nature and Function of Phantasy // International Journal of Psycho-Analysis. 1948. Vol. 29. P. 81.
36
Isaacs S. Childhood and After. L.: Routledge & Kegan Paul, 1948; Eadem. Troubles with Children and Parents. L.: Methuen, 1948.
37
Некоторое время они жили с Мелани Кляйн в одной квартире.
38
Rugg Н. That Men May Understand: An American in the Long Armistice. N.Y.: Doubleday: Doran, 1941. P. xv.
39
Dewey J. My Pedagogic Creed // Flinders D. J., Thornton S. J. (eds). The Curriculum Studies Reader. N.Y.: Routledge, 1997. P. 23.
40
Cremin L. A. Hie Transformation of School: Progressivism in American Education, 1876–1957. N.Y.: Vintage, 1964. P. 182.
41
Rugg Н., Shumaker A. The Child-centered School. N.Y.: Arno Press: The New York Times, 1969. P. viii-ix.
42
Rugg H. Culture and Education in America. N.Y.: Harcourt, 1931. P. 4.
43
Counts G. S. Dare the School Build a New Social Order? Carbondale; Edwardsville, IL: Southern Illinois University Press, 1932.
44
Ryan A. John Dewey and the High Tide of American Liberalism. N.Y.: Norton, 1995. P. 340.
45
Rugg Н. American Life and the School Curriculum: Next Steps Toward Schools of Living. Boston, MA: Ginn, 1936. P. 332.
46
Ibid. P. 354–355.
47
Ibid. P. 345.
48
Nelson М. R. The Development of the Rugg Social Studies Materials // Theory and Research in Social Education. 1977. Vol. III. P. 68.
49
Bagenstos N. T. Social Reconstruction: The Controversy Over the Textbooks of Harold Rugg // Ibid. P. 29.
50
Buckingham В. R. Rugg Course in the Classroom: The Junior-High-School Program. Chicago, IL: Ginn, 1935. P. 69–72.
51
Rugg H. Foundations for American Education. N.Y.: World Book Company, 1947. P. xi.
52
Idem. That Men May Understand. P. 244–245.
53
GashingD. А. Т., Jackson А. С. Wittgenstein As a Teacher // Fann K. T. (ed.). Ludwig Wittgenstein: The Man and His Philosophy. New Jersey: Humanities Press; Sussex: Harvester Press, 1962. P. 52.
54
Peters М., Burbules N. С. Wittgenstein, Styles, and Pedagogy // Peters M., Marshall J. Wittgenstein: Philosophy, Postmodernism, Pedagogy. South Hadley, MA: Bergin and Garvey, 1999. P. 152–173. Некоторые материалы настоящего очерка взяты из данной и последующих глав: «Philosophy As Pedagogy: Wittgensteins Styles of Thinking». P. 174–191.
55
Gashing D. А. Т., Jackson А. С. Wittgenstein As a Teacher. P. 52.
56
Ibid. P. 50.
57
Ibid. Р. 52.
58
Ibid. Р. 53.
59
Цит. по: Drury М.О’С. A Symposium: Assessments of the Man and the Philosopher // Fann K.T. (ed.). Ludwig Wittgenstein: The Man and His Philosophy. P. 61.
60
Wittgenstein L. Culture and Value / P. Winch (transi.), G.H. von Wright, H. Nyman (eds). Oxford: Basil Blackwell, 1980. P. 38.
61
Wright G. Н. von. Wittgenstein. Oxford: Blackwell, 1982. P. 31.
62
Wittgenstein L. Philosophical Investigations / G. E. M. Anscombe (transi.). Oxford: Basil Blackwell, 1953. P. 49 (3rd ed.: 1972).
63
Monk R. Ludwig Wittgenstein: The Duty of Genius. L.: Vintage, 1991.
64
Pascal F. A Personal Memoir // Rhees R. (ed.). Recollections of Wittgenstein. Oxford; N.Y.: Oxford University Press, 1984. P. 37–38.
65
Rhees R. Postscript // Ibid. P. 191.
66
Bartley W. W. III. Wittgenstein. Philadelphia, PA; N.Y.: J.B. Lippincott, 1973. P. 20.
67
Wittgenstein L. Zettel. 2nd ed. IG. E. M. Anscombe, R. Rhees (eds). Oxford: Blackwell, 1981. P. 74.
68
Hargrove Е. Wittgenstein, Bartley, and the Glöckel School Reform // History of Philosophy. 1980. Vol. 17. P. 461.
69
Macmillan C. J. B. Love and Logic in 198411 Robertson E. (ed.). Philosophy of Education 1984. Normal, IL: Philosophy of Education Society. 1984. P. 7.
70
Wittgenstein L. Culture and Value. P. 14.
71
Ibid. P. 56.
72
Цит. по: Nyiri J. C. Wittgenstein As a Philosopher of Secondary Orality (рукопись, публ. в: Grazer Philosophische Studien). «Я не могу сформулировать мою позицию лучше, чем, сказав: она противоположна позиции Сократа, представленной в платоновских диалогах».
73
Wittgenstein L. Culture and Value. P. 77.
74
Eagleton T. Introduction to Wittgenstein // Wittgenstein: The Terry Eagleton Script, The Derek Jarman Film. L.: British Film Institute, 1993. P. 9.
75
Wittgenstein L. Culture and Value. P. 28.
76
Idem. Philosophical Investigations. P. 50.
77
Ibid. P. 3.
78
Fann K. T. (ed.). Ludwig Wittgenstein: The Man and His Philosophy. P. 109.
79
Heidegger М. What Is Called Thinking?/J. Gray (transi.). L.: Harper & Row, 1968. P. 14–15. Цит. по рус. изд.: Хайдеггер M. Разговор на проселочной дороге. М., 1991. С. 134–145.
80
Murray М. (ed.). Heidegger and Modern Philosophy. L.: Yale University Press, 1978. P. vii.
81
Dreyfus H, Hall H. Heidegger A Critical Reader. Oxford: Blackwell, 1992. P. 1.
82
Martin Heidegger Basic Writings/D. Krell (ed.). L.: Routledge & Kegan Paul, 1978. P. 15–16.
83
Heidegger М. Being and Time/J. Macquarrie, E. Robinson (transi.). Oxford: Blackwell, 1973. Sect. 26–27, 35–37.
84
См.: Bonnet М. Childrens Thinking. L.: Cassell, 1994.
85
Heidegger M. What Is Called Thinking? P. 15.
86
Read Н. Education through Art. L.: Faber & Faber, 1958 [1943]. P. 305, 308.
87
Idem. The Cult of Sincerity. N.Y.: Horizon Press, 1968. P. 76–93.
88
Read Н. Moon’s Farm & Poems Mostly Elegiac. L.: Faber & Faber, 1955.
89
King J. The Last Modern: A Life of Herbert Read. L.: Weidenfeld & Nicolson, 1990. Preface, p. xv.
90
Kramer Н. New York Times. 1968. 30 June. Section II. P. 23.
91
Read H. Education through Art. P. 305, 308.
92
Ross M. Herbert Read: Art, Education and the Means of Redemption // Goodway D. (ed.). Herbert Read Reassessed. Liverpool: Liverpool University Press, 1998. P. 199.
93
Kramer Н. Op. cit.
94
Ibid.
95
Read H. A Concise History of Modem Sculpture. L.: Thames & Hudson, 1964.
96
См. рус. изд.: Зеленое дитя. М.: Б.С.Г.-Пресс, 2004. – Примеч. ред.
