Организация массовых мероприятий в детском оздоровительном лагере

Помните о том, что план – это интересные и развивающие занятия для детей, но при этом очень важно не перегружать план.

Каким должен быть план воспитательной работы с детьми и подростками?

• конкретным (определение точных дат, времени, места и форм отрядных дел и исполнителей);

• реальным (учет особенностей природного и социального окружения, условий лагеря);

• педагогически целесообразным; сочетать различные формы организации деятельности детей;

• отвечать условиям необходимости и достаточности мероприятий, обеспечивающих развивающую деятельность детей с учетом реальных возрастных и индивидуальных возможностей детей в отряде.

Таким образом, план – это документ, в котором отражена система воспитательной деятельности вожатого в отряде. Это проект развития личности ребенка и всего детского коллектива, в котором будет проходить вся воспитательная работа.

Выбирая вариант плана, вожатому необходимо стремиться к простоте, ясности и меньшим затратам труда.

Возможные позиции вожатого в процессе планирования:

вожатый привлекает детей к планированию, предлагая варианты, идеи для обсуждения;

• вожатый вместе с детьми, «на равных», осуществляет поиск дел;

• дети сами планируют работу, вожатый скрыто направляет их деятельность.

В работе вожатого важно, чтобы воспитанники обязательно были включены в процесс разработки плана их жизнедеятельности. Поэтому наличие у вожатого плана – это еще не последний этап в планировании смены. Последним этапом будет планирование смены вместе с детьми. Очевидно, что решать за детей, что они будут делать, не узнав, а хотят ли они того, – это не совсем справедливо. У детей тоже есть определенные представления о жизни в лагере, они тоже строят планы. Конечно, эти планы часто невразумительны, наивны, расплывчаты, нереальны, да и, откровенно говоря, более скучны, чем задумки вожатого, но они есть, и не надо от них пренебрежительно отмахиваться. А, кроме того, нельзя забывать: дети могут проявить удивительную настойчивость и целеустремленность, когда реализуют собственные затеи, и, наоборот: к чужим, пусть даже многообещающим замыслам, они могут отнестись прохладно и равнодушно. По этой причине план, намеченный перед сменой, может «не пойти».

Степень привлечения детей к планированию растет по мере того, как растут сами дети. В отрядах малышей она может быть минимальной, старшеклассникам этот процесс можно доверить почти полностью.

Поэтому необходимо включать детей и подростков в процесс планирования и прислушиваться к их мнениям и пожеланиям.

Какие формы работы могут быть использованы для совместного планирования?

• «Мозговой штурм»

• «Ящик предложений»

• «Рейтинг популярности»

• «Сеанс предсказаний»

• «Каталог идей»

• «Разведка интересных дел»

Какую бы форму привлечения детей к планированию вожатый ни использовал, на заключительном этапе при «верстке» плана важно помнить:

существует общелагерный план, и не нужно этим двум планам «конфликтовать» между собой;

• после оргпериода наступает эмоциональный спад, и в это время желательны более спокойные мероприятия;

• в «банный день» не нужно играть в футбол, а в «родительский» уходить в поход;

• праздники, которые идут один за другим, могут утомить так же, как и скучные будни, и вообще – «лучший отдых – это смена деятельности»;

• может измениться погода, и тогда вместо «запланированного» придется проводить «резервное» мероприятие [2].

План-сетка жизнедеятельности отряда на смену разрабатывается в первую очередь в интересах самих ребят, поэтому он должен быть размещен в общедоступном и видном месте как источник информации для детей – в отрядном уголке. Форма плана-сетки, используемая в лагере, должна быть необычной, так как восприятие детей отличается от восприятия взрослых. План-сетка может быть оформлен, например, в виде дома с окнами, карты страны приключений, перекидного календаря, кубика-рубика, поезда, аппликации и т. д. Главное, он должен быть интересным, привлекательным для ребят, как по виду, так и по содержанию.

Как происходит планирование на каждый день?

Ежедневный план работы вожатого – это план, в котором отражен порядок действия вожатых на каждый день. В этом документе вожатый отмечает для себя основные моменты подготовки к мероприятию, на каких организационных моментах следует сконцентрировать свое внимание и усилия, исполнение каких заданий нужно проконтролировать.

Структуру плана работы вожатого на каждый день составляют следующие позиции:

• дата и день недели;

• временной интервал дня;

• организационные моменты;

• деятельность вожатого.

Данный план вожатый составляет ежедневно на последующий день после планерки, когда намечается основной перечень дел.

Структура плана работы вожатого на каждый день

В конце дня вожатые подводят итоги, анализируя собственные действия, результаты проделанной работы, возникшие педагогические ситуации, собственное поведение и поведение детей. Именно на этой стадии, вожатый получает возможность сказать самому себе: «Вот здесь я поступил правильно (или наоборот: проявил нерешительность, поступил нетактично, резко и т. д.)», оценить атмосферу в отряде, выявить проблемы, связанные с межличностными отношениями детей, и причины их возникновения.

Следует помнить, что любой план или программа представляют собой фиксацию идеального представления о том, как должно быть подготовлено и реализовано то или иное дело, мероприятие. Но возможный недостаток специальных знании, внезапно изменившаяся ситуация в лагере, погодные условия, неожиданная реакция детей на те или иные события могут не позволить вожатому осуществить задуманное «один к одному». В этом случае необходимо спокойно и взвешенно разобраться в причинах отступлений от идеального плана и сделать соответствующие выводы.

Планирование в отряде и лагере носит непрерывный характер. От планирования смены дети переходят к планированию очередного дела. Подводя итоги прожитого дня, ребята переходят к обсуждению завтрашних. Таким образом, они коллективно решают, какой должна быть их жизнь в лагере.

1.2. Организация и проведение линеек

Линейки в детском оздоровительном лагере… Сколько раз возникали нешуточные педагогические споры об их целесообразности. Справедливые возмущения от многочасовых репетиций и заорганизованности, доводящих детей до обмороков, сменялись не менее справедливыми доводами о возникновении чувства общности, единого ритма, четкого старта, личной сопричастности к жизнедеятельности всех отрядов. От того, какая сторона представляла более убедительные аргументы, зависела судьба этой удивительно неоднозначной и в то же время одной из старейших форм работы с детьми в лагере.

Формальная сторона линейки достаточно проста: ее обязательными элементами являются построение и информация. Однако внутренняя сущность зависит от очень многих переменных, в том числе и от позиции педагогического коллектива лагеря.

Проблема заключается в том, чтобы найти и педагогически обосновать именно смысловое наполнение линейки.

Линейка является одной из организационных форм работы в лагере, предполагающая общее построение всех участников смены и сообщение им важной информации.

Линейка – это торжественный ритуал, посвященный какому-либо важному событию в жизни детского объединения, и площадь, на которой происходят самые важные события в жизни детского лагеря.

В истории развития детских лагерей линейке всегда отводилось особое место среди лагерных мероприятий. В известных пионерских лагерях «Артек» и «Орленок» отношение к линейке было как к искусству.

Классификация линеек

Линейки бывают:

• торжественными (открытие и закрытие смены и пр.)

• и рабочими (ежедневная линейка с информацией о плане на день).

Линейка-открытие лагерной смены – это линейка-знакомство. На ней происходит знакомство с отрядами, с работниками детского оздоровительного лагеря, происходит торжественное открытие лагерной смены, представление отрядов, поднятие лагерного флага и т. д.

Линейка-закрытие лагерной смены – торжественная линейка, которая закрывает лагерную смену. Это итоговая линейка, на которой происходит награждение победителей общелагерных соревнований, вручение грамот за активное участие в жизни лагеря, спуск лагерного флага и т. д.

Утренние линейки – на такой линейке происходит подведение итогов вчерашнего дня, а также награждение победителей соревнований, поздравления именинников с вручением подарков, объявление планов на день и т. д.

Театрализованные линейки, или тематические линейки, как правило, проводятся в театральной форме и могут быть посвящены Дню медицинского работника, Дню физкультурника, Дню пожарного и т. д.

Линейки, посвященные памятным датам – линейки, которые посвящены памятным датам истории России, а также международным дням и праздникам. Например, 1 июня – Международный день защиты детей; 6 июня – Пушкинский день; 12 июня – День России; 22 июня – День памяти и скорби; 23 июня – Международный Олимпийский день и т. д.

Как правило, при проведении линейки используется лагерноотрядная атрибутика (вынос флага, сдача рапорта, специальный звуковой сигнал и т. д.).

Продолжительность линейки не должна превышать 15–20 минут. Поэтому главными требованиями к проведению линеек выступают лаконичность и чёткость, которые выражаются в ярких, четко отрепетированных ритуальных действиях, в коротких содержательных выступлениях, в быстрой и логичной смене этих ритуалов и выступлений, в отсутствии лишних перемещений, перестроений, передвижении. Добиться этого можно только при одном условии – при наличии предварительной работы. Продолжительность линейки не должна превышать 15–20 минут.

Элементами линейки выступают: построение по отрядам или командам, торжественный вынос государственных и лагерных символов, подъем Государственного флага или официального флага сбора (события, праздника), приветствия почетных гостей. Особый эмоциональный настрой линейке придают художественные элементы: оформление площадки, костюмы или парадная форма участников и т. д. Для эмоционального настроя участников используются речевки, кричалки, специально подобранная музыка. Многие линейки являются частью больших праздников, тематических дней, открытия и закрытия фестивалей, спортивных игр, государственных праздников.

Каков примерный план проведения линеек?

1. Вступительная или организационная часть (построение и выход отрядов на линейку, выход ведущих, выход и представление гостей, настраивающие песни, текстовка).

2. Торжественная часть (выход знаменного отряда, передача знамен, поднятие флагов, поздравления в честь открытия смены).

3. Творческая часть (массовые танцы, песни, сюрпризные моменты).

4. Торжественная часть (уход знаменного отряда).

5. Завершающая часть (напутственные слова, окончание линейки, уход лагеря с линейки).

Условно можно выделить две обязательные части любой тематической линейки

1. Организационные моменты, способствующие эмоциональному настрою ребят на линейку (сбор лагеря, выход ведущих линейки).

2. Тематическая заставка – это небольшие театрализованные сценки, действия, игровые моменты, которые соответствующим текстом, музыкальным оформлением настраивают ребят, дают им определенную информацию о празднике, событии. Тематическая заставка может быть представлена в форме живой газеты, календаря, групповых композиционных перестроений и т. д.

В план подготовки линейки входит:

• определение тематики линейки, составление и утверждение сценария на совете лагеря;

• распределение поручений между ответственными за проведение линейки;

• подготовка оформления;

• репетиция составных частей;

• работа с ведущими;

• приглашение гостей;

• подготовка подарков, сюрпризов, цветов и т. д.

Что важно помнить при проведении линейки?

Для успешного проведения линейки организатору необходимо заранее определить участников данного мероприятия: кто будет выступать, каково будет содержание выступлений и т. д. Желательно, чтобы линейка была отрепетирована. Основная задача репетиций заключается в оттачивании и понимании очередности действий, чтобы все участники запомнили общий ход и время своего выступления. Для этого заранее составляется сценарий данного мероприятия. Как правило, на первую репетицию приходят представители всех отрядов. Участники выясняют место, где будут стоять, как и после кого входить, так же командирам отрядов необходимо запомнить форму рапорта, если это предусмотрено. На следующие репетиции уже приглашаются те, от кого зависит выполнение ритуалов, – чтецы, танцоры, певцы, звукооператор, отвечающего за фонограмму, и т. д. Участники должны заранее наметить место, которое будет условным центром их композиции, откуда будут появляться и куда уходить.

Особое внимание следует уделить репетиции с группой поднимающих флаг. На праздничной линейке вместе с государственным флагом, точнее, одновременно, могут подниматься на специальных мачтах флаги расцвечивания, сигнальные флаги или цветные флажки.

Важно определиться с музыкальным сопровождением и исполнением гимна. Может звучать музыка без слов, тогда предполагается исполнение выученного текста гимна всеми участниками мероприятия. Либо звучит музыка со словами, либо отрывок, состоящий из куплета и припева. Возможны различные вариации данного действа.

Итак, говоря о традиционных педагогических функциях линейки: организационной, дисциплинирующей, ритуальной, информационной, вожатому важно помнить о смыслах, связанных с особенностями современного детства. А именно: о смыслах ощущения принадлежности, защищенности, эмоциональной сопричастности.

Это и делает линейку притягательной для сегодняшних мальчишек и девчонок, педагогически эффективной для нового поколения вожатых!

Каждое коллективное творческое дело – это проявление практической заботы об улучшении образа жизни, иначе говоря, это система практических действий на общую радость и пользу.

Потому оно – ДЕЛО…

И.П. Иванов

1.3. Подготовка и проведение коллективных творческих дел

Отвечая за жизнь ребят в лагере, мы организуем их деятельность, моделируя и преображая реальность, постоянно решаем конкретные прикладные личностные или групповые задачи. Детская деятельность отличается высокой степенью спонтанности и свободы, но наша главная задача ее инициировать и руководить ею так, чтобы она была креативной, т. е. вожатый должен создавать условия для появления новых интересных и нестандартных идей организации мероприятий, а не сводить процесс к использованию в своей практике готовых сценарных разработок.

Суть технологии методики коллективной творческой деятельности предельно проста: дети сами предлагают дела по душе, сами делают выбор и отбор этих дел, сами их планируют, придумывают, разрабатывают, режиссируют при активном участии вожатого как вдохновителя, подсказчика, помощника, советчика. Вожатый подводит ребят к ответам на вопросы: что будем делать? как будем делать? для чего будем делать? для кого будем делать? когда и где будем делать? кто будет участвовать? с кем вместе будем делать? Вожатый передает им свой опыт в этом творческом процессе.

Главный смысл данного направления состоит в том, чтобы развивать личность ребенка в совместной творческой деятельности, при этом соблюдая баланс между пониманием: «творческая деятельность – это комплекс мероприятий, направленный на развлечение детей» и «творческая деятельность – это процесс личностного развития ребенка и вожатого, путем совместной генерации новых идей».

Практика организации творческих мероприятий в профессиональной деятельности вожатого

Успешная реализация и воплощение творческих мероприятий (и КТД в частности) во многом зависит от позиции самого вожатого.

«Методика коллективного творческого дела – это определенный уровень отношений, и если ничего не поменять в содержании, ни в характере деятельности, то толку не будет. Если при первом же непривычном суждении Вы обидитесь или закатите истерику – это принесет, непоправимы вред воспитанию, если будете говорить больше воспитанников и встревать после каждого слова со своими поправками – это будет смешно и нелепо» [10]. Поэтому важно выработать педагогические установки и убеждения способа воспитательной работы:

• искренний интерес к внутреннему миру воспитанника;

• признание за ним права на самостоятельность;

• установка на себя как меняющегося человека, ориентированного на самоанализ своей деятельности;

• стремление к организации коллективной деятельности как совместной, создающей возможности для саморазвития и самоопределения.

Что такое коллективное творческое дело и каковы его виды?

Коллективное творческое дело (КТД) – основополагающий элемент коммунарской методики А.С. Макаренко, которую адаптировал к условиям работы в обычных школах и внешкольных учреждениях известный педагог из Санкт-Петербурга И.П. Иванов – создатель «педагогики сотрудничества», которую называют еще «коллективным творческим воспитанием» или «педагогикой социального творчества», «орлятской педагогикой», понимая КТД как социальную деятельность детской группы, направленную на создание нового (творческого) продукта. При этом, неважно, если этот или похожий продукт уже был когда-либо создан, главное, чтобы детская группа сама создавала его впервые.

Существует несколько видов КТД, где основой для классификации являются основные цели, достижению которых подчинено коллективное творческое дело:

• КТД, направленное на выявление и раскрытие творческого потенциала участников;

• КТД, направленное на знакомство, группо- и командобразование участников;

• развивающее КТД, способствующее развитию психических функций и способностей участников;

• КТД, направленное на выявление и коррекцию социальноролевых позиций в группе;

• КТД, направленное на совместное создание нового творческого продукта (сценария мероприятия, рекламного ролика, названия, эмблемы и т. п.);

• интеллектуальное КТД [13].

Основные задачи КТД

1. Формирование и развитие коллектива;

2. Развитие личности каждого ребенка, его способностей, индивидуальности;

3. Развитие творчества как коллективного, так и индивидуального;

4. Обучение правилам и формам совместной работы;

5. Реализация коммуникационных потребностей детей.

В чем состоит роль вожатого в процессе реализации с воспитанниками коллективных творческих дел?

С.Д. Поляков описывает диапазон «тактических» ролей педагога, стоящих на позициях коллективного творческого воспитания:

1. Жесткий, отвечающий за все руководитель (но не директор).

2. Генератор идей (но не навязывающий их насильно).

3. Мудрый старший товарищ (но не демонстрирующий своей мудрости).

4. Координатор идей (но осознающий свою ответственность за происходящее).

5. Тайный советник (но предлагающий свои советы лишь в случае действительной необходимости).

6. Психолог (но не ведущий «тренер», как в групповой психологической работе).

7. Посторонний (но не равнодушный «чужой», а сознательно принимающий эту роль на каких-то этапах КТД) [18].

Принципы организации и проведения КТД

Стадии КТД

(по методике И.П. Иванова) [5; 6]

Первая стадия – предварительная работа

Ее цель: изучить интересы и запросы ребят. Главное умение вожатого на этом этапе – создать ситуацию разумного и творческого выбора. Можно провести стартовую беседу, во время которой необходимо увлечь детей радостной перспективой интересного и полезного дела. Для кого? Когда? Где? Кто? С кем вместе? (Таким образом провести диагностику интересов и потребностей воспитанников). Здесь вожатый и детский коллектив формируют образ «Мы» и одновременно, каждый осознает себя частью коллектива. При правильно педагогически организованном процессе вожатый сможет найти ответы на вопросы: «Какие мы? Каков наш коллектив? Перспективы его становления и развития?». Ребенок может найти ответ на вопрос: «Какой Я? Как Я чувствую себя в коллективе? Принимает ли меня коллектив, и принимаю ли коллектив Я?»

Вторая стадия – коллективное планирование Здесь действуют сами дети. Они ищут ответы на поставленные вопросы в микроколлективах (группах, звеньях). Этот разговор условно называют сбором-стартом. Успех его во многом обеспечивает ведущий. Он составляет выдвинутые варианты, задает наводящие вопросы, предлагает обосновать выдвинутые идеи, ставит дополнительные «задачи на размышление». Завершается поиск выбором совета дела. Таким образом, при личном участии каждого члена коллектива сообща создается проект предстоящего дела. Но необходимо подчеркнуть авторство идей и предложений, подчеркнуть ценность как принятых, так и не принятых идей, подчеркнуть роль критиков, организаторов. Вожатый на этом этапе не диктует свои условия, не навязывает своего мнения, а размышляет вместе с детьми, отвечает на поставленные вопросы.

Какие методы и приемы реализуются в ходе коллективного планирования?

• увлечение радостной перспективой («Давайте помечтаем?», «Давайте попробуем?», «Представьте себе, что….»);

• увлечение творчеством («Давайте подумаем, как сделать наши дела интересными, необычными, неожиданными», «Все дела выполнять творчески – иначе зачем?»);

• увлечением борьбой с трудностями (этот прием хорошо работает с детьми подросткового возраста);

• увлечение красивым и гармоничным;

• увлечение необычным («Почему?» «Кто разгадает тайну?»);

• увлечение смешным и веселым.

Какие формы коллективного планирования использовать вожатому?

«Мозговой штурм». Воспитанники в группах через обмен индивидуальными мнениями ищут наилучшие варианты решения проблемы, задачи. В ходе «мозгового штурма» может создаваться «банк идей», то есть набор возможных идей решения проблемы или задачи.