Непростые школьные истории. Дневник учителя

И спросила, что я сделала не так?

• Оценка ситуации

– Ты допустила три серьезные ошибки. Начну со второй. Ты пыталась удалить ученика с урока. Этого нельзя делать ни при каких обстоятельствах. Мало ли что он сделает, оставшись без присмотра? Тем более в эмоциональном состоянии!!

Он уже взвинчен тем, что его выгнали. И зол. Но что бы он не сделал, отвечать тебе.

– Первая ошибка. Взяв дневник ребенка – ты написала замечание. Да, нейтральное. Но он не знал! Ты не дала ребенку второго шанса по сути, теперь ему было нечего терять. Ведь что еще ты можешь сделать?

– И, наконец, ты не задала себе вопрос, зачем и почему он скрипит. Ты вступила с ним в борьбу!

• Что делать

Использовать педагогику сотрудничества. Спросить у ребенка что случилось?

Он привлекает к себе внимание, зачем? Чем помочь?

Какие у тебя проблемы? Что тебе мешает слушать? Как я могу тебе помочь?

Ведь не факт, что он обязательно это делал, чтобы тебя «довести» или «проверить». А если бы и так, то тебе следовало быть выше детских игр и манипуляций.

С тех пор я была гораздо внимательнее к маленьким ученикам. Спасибо, мама!

✔ Без спортивной формы

Эта история из моей педагогической практики, которую совместно с учителем физкультуры мы разрешили весьма успешно. В тот период я уже работала заместителем директора по воспитательной работе.

•Ситуация

Ученик пятого класса регулярно приходил на уроки физкультуры без спортивной формы и не участвовал в занятиях.

Ребенок «трудный». На уроках его очень сложно заинтересовать, в игры не включается, в эстафетах не участвует.

Поскольку на уроках физкультуры много командных игр, мальчик просто перестал носить форму.

На очередном занятии у учителя физкультуры и мальчика состоялся такой разговор:

– Почему снова без формы?

– Не хочу.

– Что значит «не хочу?» Ты не освобожден от уроков, обязан носить форму и заниматься со всеми.

– Не хочу и не буду.

– Тогда сиди на скамейке и не мешай другим.

Однако, мальчик не давал покоя учителю, кроме того, все-равно отвлекал других учеников.

– Выйди в раздевалку.

– Не хочу.

– Тогда занимайся с нами.

– Не буду.

Учитель, в результате, позвал одного из детей за подмогой – за мной.

Так история о «непослушном ребенке» вышла за рамки учитель-ученик и к процессу воспитания присоединилась я, заместитель директора по воспитательной работе.

Могу сказать, что у меня точно такой же старший сын. Упрямый, настырный. Не любит командные игры и выполнять требования там, где не хочет.

Поэтому мне была понятна позиция ребенка. У меня не было к нему неприязни, которая к тому моменту уже была у учителя физкультуры.

В этой борьбе, которая продолжалась не один урок, учитель терпел одно поражение за другим.

А главное, совершенно не видел никаких перспектив, потому что совершенные действия и попытки разговора с ребенком не приводили к успеху.