Взрослая жизнь: о чем поговорить со своим ребенком?

Одним словом, что до ребёнка, что до взрослого очень сложно донести, что смысл школьного обучения – это процесс получения навыка учиться. И уж если Сократ сказал: «я знаю, что я ничего не знаю», - то что уж говорить про ребенка, знания которого фрагментированы, сам процесс обучения узконаправленный, с огромным количеством пробелов, которые не позволяют составить полноценную картину мира.

В общем, по результатам всех этих размышлений я увидел связь между счастьем и успехом, успехом и школьными дисциплинами и навыками. Так появилась идея провести беседу о прямой связи успеха и обучения. Беседа эта была подготовлена для племянника и начиналась с блок-схемы. Привожу ее ниже на рисунке 1.

Рисунок 1. Блок-схема плана действий.

Смысл этой схемы я свожу к тому, что помимо простого прослушивания беседы, важно еще и понять, что же все-таки делать и как составить план действий. Но вот что важно: перечисленное совершенно не гарантирует этот самый успех. Оно лишь увеличивает шансы его приближения, в отличие от полного бездействия либо же хаотичных попыток сделать хотя бы что-то.

Предлагаю разобрать детали.

Счастье и успех.

Эти два понятия чистая абстракция – что-то, что придумано у нас в сознании. Значит, разговор об этом тоже чистое воспитание, а не объяснение процесса.

«Сколько людей, столько и мнений» - говорят люди. Я абсолютно согласен и не имею никакого морального права навязывать свою систему ценностей и давать определение счастью. Но вот на что хочу обратить внимание: можно быть счастливым и не быть успешным. Например, мама занимает роль среднестатистического сотрудника на работе, без карьерных взлетов и бешеных гонораров, но абсолютно счастлива в браке. С другой стороны, можно быть успешным, но не быть счастливым, постоянно мучаясь мыслями о том, что увяз в матрице. В общем, как-то так получается, что счастье и успех в чем-то очень близки, но счастье более глобально, а успех, как говорят математики, «включает» или «содержит» в себе часть этого счастья. Я бы отнес к содержимому счастья семью, собственность, материальные ценности, нематериальные ценности, увлечения и все то другое, что входит в ваше представление о счастье. Нарисую-ка, пожалуй, диаграмму.

Рисунок 2. Возможная диаграмма счастья.

Доли на диаграмме выбраны произвольным образом, так как каждый сам для себя решает, что ему дорого.

О семейных отношениях будет сказано в отдельной беседе. Про успех я расскажу здесь, об остальном не скажу совсем – нет здесь никакого универсального знания, все решить придется самому или самой.

Несколько дополнительных слов об успехе. Выиграть в лотерею или в ставках на спорт тоже в каком-то смысле успех. Но событие это непредсказуемое, внезапное, неопределенное, возможно, разовое и с непонятной итоговой суммой в системе «затраты-приобретения». У него крайне слабая связь с тем, что ты делал, чему научился, что умеешь. «Нежданно-негаданно» - очень хорошее наречие, определяющее подобные явления. У кого-то в жизни происходит, у кого-то нет, но ждать милости от жизни сомнительное удовольствие и крайне ненадежная стратегия. Поэтому «берем в руки лопату и копаем», трудимся сами, готовимся сами, а там, как говорится, везет тому, кто везет.

Структура пути к успеху.

В этом блоке я хочу привести в пример детского врача-хирурга Леонида Михайловича Р. Я не являюсь его биографом, не знаю досконально его жизненный путь. У меня есть только его статус на сегодняшний день и логика, которая помогает увидеть закономерность в его успехе на медицинском поприще, а также мышление в причинно-следственном ключе. Я выделяю несколько этапов жизни этого выдающегося человека, спасшего не одну детскую и взрослую жизнь:

1) Зрелые годы

2) Молодые годы

3) Юность

4) Детство.

Через эти этапы проходит каждый, кто доживает до зрелого возраста. В жизни Леонида Р. я, пожалуй, выделю моменты в 1951 и 1957, когда он поступает и заканчивает 2-й МОЛГМИ им. Н.И. Пирогова по специальности «педиатрия». Далее следует ординатура и практика, практика и еще раз практика. Еще дальше есть в его жизни эпизоды, когда он вслед за зовом клятвы Гиппократа и, возможно, по собственному зову, отправляется на помощь в разные концы Света и принимает деятельное участие в трагических событиях нашей страны. Есть в этом какой-то героизм? Как минимум уникальность.

Я не могу «залезть» в карман к Леониду Р., чтобы судить о финансовом успехе этого человека. Но думаю, что если его опыт и действия бесценны, он может получить все, что ему понадобиться.

Так выглядит образ успешного человека в моем представлении и ниже я представлю свой взгляд на то, как это получается. В качестве примера можно брать любого и, я думаю, моя схема будет работать.

Рисунок 3. Вероятная пирамида успеха.

Давайте поподробнее о каждой ступени, но не по порядку. Хаотично. Так интереснее.

ОПЫТ + УНИКАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ: процесс многократного применения полученных знаний, преумножение и их расширение, создание неповторимого продукта, процесса, действия. Незаменимый человек! При монополии цену диктует монополист.

ОБЩИЕ ДИСЦИПЛИНЫ: вообще любой школьный предмет.

Русский язык. Основа основ! Язык — это речь, это письмо. Способ передачи или получения опыта. На русском языке издают законы, пишут нормативные документы, выпускают журнал «Веселые картинки» и не только. Получить знания можно услышав или прочитав что-то. Не зная языка получить опыт в форме письма или речи невозможно.

Литература. Здесь как раз и кроется самое частое заявление от детей, что читать они не хотят и им это нигде не пригодится. «Я протестую» – как говорят в судах в фильмах. Литература в широком смысле бывает художественная, а бывает нехудожественная. Первая рассказывает нам о том, что было бы, если…(история из этого источника). Вторая указывает нам на то, как поступить в какой-то описываемой ситуации. Например, какие права есть у человека, сколько времени занимает путь с Земли на Луну и прочее. Жизнь человека — это определенный период между рождением и смертью и время – это единственный ресурс, который есть у каждого человека. Я где-то прочитал, что написание книги в среднем длится полтора года, а С. Кинг в интервью утверждал, что этот процесс гораздо быстрее. Не берусь судить, мой цикл романов про «Русско-Американское общество» начался с идеи в 2017 году и пока что не написан полностью. Навести я хочу вот на какую мысль: прочтение любой книги дарит опыт, вложенный в нее автором. Чтение занимает многократно меньше времени нежели написание. Книга дает ответы на вопросы, которые тебе, быть может, никогда бы не пришли в голову. Книга может вдохновить тебя на новые идеи, быть плодородной почвой для твоих талантов. Историческая литература позволяет судить о временах и нравах описываемых эпох, а художественная литература может дать передышку, отдых замученному работой или деятельностью мозгу. К слову, другого нашего писателя М. Пришвина многие авторы, например, С. Кара-Мурза или М. Хазин приводят в своих трудах, описывая или упоминая события Великой Октябрьской революции, ведь М. Пришвин обладал талантом писательства и будучи современником революции ярко описал свои мысли и ощущения на фоне этого события. Иными словами литература сохраняет твое время, которое бы ты потратил на поиск ответов на вопросы. Разве этого мало?

Математика и ее разделы. К. Маркс сказал однажды: «наука только тогда достигает совершенства, когда ей удается пользоваться математикой». Перевожу: математика – основа любой науки, она позволяет посчитать все и из неопределенности сделать определенность. Какая вероятность события? Сколько букв и слогов в языке? Что написано на дорожном знаке и что это за уклон в 12%, сколько это в градусах? Способности математического аппарата колоссальны!

Естественно-научные дисциплины. Физика, химия, биология, геометрия, география, астрономия и прочие. Я сознательно объединяю науки вместе, потому как школьная программа значительно уменьшает глубину погружения в эти знания из-за ограниченности во времени обучения. Естественнонаучные дисциплины объединяет то, что они с разных сторон рассказывают о законах материального мира. Астрономия даже так и расшифровывается – законы звезд. Физика – законы физических процессов; химия – законы химических превращений; биология – законы и механика живых организмов и т.д. Знаешь, как работает тот или иной процесс, значит, можешь повлиять на них, изменить или понять.

Общественно-научные дисциплины. К таким я отношу историю, обществознание, экономику и право. Я снова заявлю о поверхностном изучении указанных предметов и снова оправдаю систему обучения ограниченностью во времени. Добавлю вот что: абсолютной правды нет ни в одном источнике, как говорят, ложь легче всего спрятать между двумя правдами – только изучая эти дисциплины вместе, можно представить область правды, а еще важна одновременность событий и их изучение в одно время в разных местах. На разных концах света могли происходить разные или одинаковые события.

О чем идет речь? Вспомните фильм «Побег из Шоушенка» или посмотрите, если не видели – директор исправительного учреждения бессовестно берет взятки с конкурентов, чтобы им доставались какие-то подряды и эксплуатирует заключенных на различных работах (дамбы Г. Гувера в фильме не упоминается, но можно почитать, как она строилась). А нам рассказывают, как СССР эксплуатировал труд заключенных при строительстве, например, Беломорского канала. В свете этих двух событий, наша история не выглядит чем-то уж вопиющим – вполне себе мировая практика тех лет. Или высылка директором ФБР, Э. Гувером, тысяч людей из США в 30-е годы сопоставима с аналогичной высылкой т.н. интеллигенции из СССР во времена Гражданской войны.

Курс школьной истории представляет собой разделенный на учебные года разделы древнейшей истории, истории средних веков, новой истории и новейшей истории, а также истории России (блок побольше) и зарубежной истории (мизерное количество, «галопом по Европам») без связи друг с другом. Разве из такой фрагментации периодов становится понятно, что Европа от падения Западной Римской империи до эпохи Ренессанса (примерно от 5-го века до 15-го – 900лет!!!) является дремучей территорией, а самые интересные события, развитие культуры и наук тех лет происходит на территории Китая, Персии, арабских государств и северной Африки? Мы пользуемся арабскими цифрами, цитируем О. Хайяма, считаем колесо и порох одними из достижений цивилизаций и «это жжж неспроста». В какой момент Парацельс сменяет Авиценну? Почему? Что приводит к упадку цивилизаций? Что приводит к их подъему? Как повлияла смертность от чумы на лицо средневековой Европы? Откуда взялись смертельные заболевания и первые пандемии? Почему в Русском государстве чума и эпидемии оставили малый след, а города Европы выкашивали легко? Как в колониальных империях Франции и Великобритании проходила торговля по схеме «рабы из Африки – их продажа в Вест-Индии – вывоз товаров в метрополию»? Почему в Британской империи появился социал-дарвинизм? Как У. Черчилль разрушил Британскую империю?

Вот еще пример - вспоминая собственное образование по экономике, я понимаю, что основу основ экономики за все годы обучения я так и не узнал. Зато я знаю, как расшифровывается «экономика», а также про первобытных людей и про феодализм. Что такое «добавленная стоимость»? Это сейчас я понимаю, что простейшее и нагляднейшее объяснение звучит так: человек купил зернышко, посадил его, получил урожай, продал урожай. Разница между затратами на зернышко и средствами от продажи урожая и будет добавленной стоимостью. И это дает пищу для размышлений. Как добиться этой добавленной стоимости? Как применить эту универсальную формулу на какую-то конкретную прикладную задачу?

Вопросов слишком много для небольшого количества дисциплин. А ведь есть еще не менее интересные, дающие дополнительные знания, как например, социология. М. Хазин в своей книге «Лестница в небо» приводит выдержку из исследований видного американского социолога Дж. Пфеффера о власти и СПИДе – как власти предержащие вместе с банками крови связаны с распространением смертельного заболевания. Там же упоминаются любопытнейшие исследования другого американского социолога Р. Даля о том, кто же правит в больших и малых городах в США. Однако, оборву повествование, там столько всего, что книги не хватит.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ: здесь кратенько и в общих чертах. Предметы, которые необходимы в области будущей деятельности. Для меня, например, это сопротивление материалов (СОПРОМАТ), теория упругости, теоретическая и строительная механики, производство строительных материалов. Для Леонида Р. в его студенческие годы это могли быть биохимия, хирургия, педиатрия и др. Эти специальные дисциплины стоят выше «общих дисциплин», потому как опираются на физику, химию, биологию, русский язык, математику и прочие науки. Без знаний предметов, стоящих ниже, едва ли получиться продвинуться в специальных.

НАВЫКИ и ПРИВЫЧКИ: низшая ступень в пирамиде успеха, но именно это фундамент, базис. Здесь я приведу несколько примеров того, как полезные привычки и полученные навыки помогают в процессе обучения и жизни. Но сначала упомяну первый закон Ньютона в вольной трактовке – «тело находящееся в покое, хочет, чтобы его оставили в покое» (первый закон Ньютона на самом деле звучит так: чем больше масса, тем больше инерция).

Зачем я это вспоминаю? Мозг довольно ленивый орган и старается большинство процессов в нашей жизни упорядочить, превратить в алгоритм, не тратить много энергии на администрирование, познание, понятие какого-либо процесса, превратить его в рутину. Посмотрите на себя и вспомните, делаете ли вы что-нибудь машинально? Как вы это сделали? Вряд ли ответите. Так работает мозг наш мозг: быстро, четко, по схеме.

Почему бы не использовать эту способность мозга себе во благо?! Подобным образом в нас формируются привычки и вырабатываются навыки. Вот представьте, как бы вам в жизни помог навык «ложиться спать вовремя», если бы в мозгу была зашита программа «на часах 22.30 – пора лечь спать». А теперь другая важная привычка - «доводить дело до конца». У вас бы в голове постоянно сидела мысль, что какое-то дело не завершено, вы о чем-то забыли и стали бы прилагать усилия для его завершения. Или вот мысль связанная с предыдущей - «не откладывать на завтра, а начать сегодня», не ждать до понедельника в вопросе диеты, отказа от курения и тому подобного. Скажу про себя: выработал привычку ставить мусор перед входной дверью или класть то, что мне назавтра понадобится, на комод перед выходом так, чтобы это все мозолило мне глаза. Работает! Как же привычки и навыки помогают в обучении и в перспективе делают нас успешными? Очень просто. Умение наводить порядок на собственном столе, приобретенное в школьные годы, с течением времени превращается в умение содержать в порядке собственные мысли, финансы и прочее. А привычка делать уроки вовремя в дальнейшем превратится в умение правильно расставлять приоритеты и управлении своим временем, сейчас это еще называют «тайм-менеджмент. Примеров можно привести много, даже незначительных на первый взгляд, вроде привычки закрывать дверь на ключ после любого выхода из дома. Кажется, что мелочь, но, доведенное до постоянства, это действие в будущем сэкономит вам нервы. А это уже не мелочь. Или после пробуждения сразу застилать кровать сделает вас аккуратным, привычка класть носки в ведро для одежды после прихода домой и переодевание оградит вас в клишированных упреков в разбрасывании одежды. В этом пункте нет универсального списка навыков и привычек, я пытаюсь показать лишь направление мысли, выводы и план действий остаются за вами.

Так что же все-таки делать-то?

Если внимательно рассмотреть пирамиду успеха, можно заметить, что ее ступени условно привязаны к периодам жизни. Да, они могут не совпадать, так как заводить привычки и обучаться новым навыкам можно в любом возрасте, как и углубляться в общие или специальные дисциплины. Но общий принцип, примерное направление мысли я расскажу.

Итак:

1) Опыт + уникальные способности я отношу к периоду работы, практикующей деятельности, применении полученных знаний в реальной жизни.

2) Изучение специальных дисциплин весьма вероятно относится к периоду получения высшего или средне-специального образования. Время студенчества!

3) Изучение общих дисциплин, соответственно, школьный период.

4) Формирование характера, привычек и навыков начинается с детства и длится в течение всей жизни.

Так как это по замыслу все-таки беседа с взрослеющим ребенком, так что подробно только про третий и четвертый пункт. В. И. Ленин сказал: «…учиться, учиться и еще раз учиться» - эта фраза вырвана из контекста, смысл в оригинале шире, чем часто называют. Но для успеха действительно надо учиться, воспитывать себя и вырабатывать полезные навыки и привычки. Аккуратность, бережливость, порядочность и все остальные качества, которые назовут взрослые или родители, кто осмелиться провести эту беседу. Племяннику я сказал так: «…помнишь, когда на курсах английского языка была тема экологии и охраны окружающей среды и на вопрос из опросного листа, что ты делаешь для сохранения природы, ты ответил, что ничего не делаешь? Я в шутку советовал тебе тогда сказать, что ты ничего не делаешь, потому что тебя не учит мама. Оказывается, есть некоторые привычки, которые неявно говорят о твоем участии в деле сохранения планеты. Например, привычка, уходя из дома всегда выключать в своей комнате свет. Электричество, которое в твое отсутствие, тебе не нужно, вырабатывается ТЭС, АЭС, ГЭС или еще каким-то образом, затрачивая какой-то вид топлива. Если потребность в свете обусловлена только необходимостью, то расход топлива и выбросы будут меньше, чем при ненужном энергопотреблении в твое отсутствие. Или если во время чистки зубов выключать воду, чтобы она не лилась зря, когда ты не смываешь пасту или мочишь щетку. Последовательность здесь точно такая же – все сводится к добыче воды из недр, ее нагреву и работе насосов при нагнетании давления в магистральных трубопроводах. В твоем возрасте есть масса навыков, которые ты можешь развивать самостоятельно уже сейчас и которые помогут тебе в будущем. А вот если заняться этим сейчас, а не в более взрослом возрасте, то затраты времени на формирование привычки будут меньше.

Вот одна из них, после возвращения из школы повесить свою школьную форму на плечики, а не бросить все на диване – ты получишь навык бережливости. Или вот другой навык – когда один сезон года заканчивается и начинается другой, ты привык вымыть обувь, обработать ее, как следует, и убрать в коробку. Мужчину вообще красит умение ухаживать за обувью и дает навык аккуратности. Способность сделать уроки в пятницу вечером, вместо вечера воскресенья, как и привычка делать их на буднях днем после обеда и отдыха, но до просмотра контента в интернете, компьютерных игр и общения в сетях подарит тебе способность грамотного распределения сил на твои задачи и оградит от лихорадочных потуг выполнения дел непосредственно перед их сдачей в условии цейтнота. Ну и порядочно сэкономит нервов родителям.

В общем, стоит подумать и приступить к вложению в себя крайне полезных навыков, к заложению крепкого фундамента собственной жизни в период времени, когда у тебя очень много свободного времени.

P.S. От теории вернусь к практике. В завершающей части беседы со своим племянником я снова решил добавить интерактивности. Передо мной на столе появилась пазл-фотография с ним. Я показал ее племяннику, сказав, что это одно из моих любимых изображений с ним, где он, как выразились бы мамочки, не пупс, а уже начинает быть похожим на взрослого человека. Как я уже говорил, время – единственный ресурс, который есть у всех людей, но мы не знаем когда он закончится. А теперь смотрим: (я перевернул несколько элементов пазла, сделав на обратной стороне надпись) эти элементы мы заполняем игрой на приставке; (я снова перевернул несколько элементов) здесь пространство заполнят ночные тусовки в клубах, (перевернул еще несколько элементов) как же можно остаться без «залипания» за просмотром коротких роликов, (снова несколько перевернутых элементов) или без просмотра сериалов, (очередное переворачивание) – сибаритское лежание на кровати с неясным настроением.

В центре пазла лишь несколько элементов с лицом и телом.

Что у тебя останется, когда этап жизни под названием детство закончится? Ты понадобишься себе для решения взрослых задач, перед тобой, возможно, встанут вопросы жизни или смерти, а чем будет наполнена твоя картина мира? Придет ли к тебе горькое понимание того, что время ушло, а твой сосуд пуст, джин из бутылки улетел, а все желания потрачены на беззаботное детство? Возможно, тогда это не станет концом, наверстывание займет много времени, а еще больше сил, если, конечно, ты не захочешь пойти камнем на дно. Не теряй времени. Время не ждет!

Рисунок 4. На что мы тратим своё время.

Как бы высокопарно это ни звучало, но дети не останутся с вами до конца своих лет. Ваша задача подготовить их к взрослой жизни – быть не только родителями, но и тренером, который знает, что его подопечный может быстрее, выше, сильнее. Время, проведенное с вами будет убывать по мере их взросления. В более взрослом возрасте будет труднее и труднее подсадить мысль и какой-нибудь навык во взрослеющий мозг, это будет не столько отдаление от вас, сколько выход на их собственную сцену, так что у вас время ограниченно также, как у них, только задачи разные. Как быть взрослым я расскажу в следующей беседе, но как быть для своего ребенка и родителем и воспитателем и тренером, сможете понять только вы, прочитав все беседы целиком. Удачи!

Глава 3. «Как быть взрослым».

Дело было так: племянник и племянница у меня погодки. Племянница старше на год, поэтому 18 лет ей исполнялось раньше. Беседа о том, «как быть взрослым» я сначала проводил с ней, но это был экспромт, я волновался и был одновременно очень рад за нее, вспомнил не все, о чем думал до этого. Но вот к разговору с племянником я готовился. Сперва записал все то, что хотел бы сказать, проанализировал, а затем выдал.

Я начал с шутки, которую услышал от заведующего кафедры на выпускном вечере в университете:

- Ты знаешь, преподаватель на выпускном сказал нам – «тот, кто знает - делает, кто не знает – учит». Это было забавно, так как нас научили, как нужно делать те, кто по их собственному признанию не умели. Хорошо, что я собираюсь побеседовать, а не учить!

Далее я спросил про то, кем он видит себя через 10 лет в его двадцативосьмилетие. Получив пространный ответ, с осторожной ссылкой на материнскую помощь в выборе будущего, я обнадежил, что заранее предвидеть, что будет потом, довольно трудно. Привел себя в пример, да – я был таким же, не знал, чем буду заниматься в возрасте близком к тридцатилетию. В народе говорят: «тридцать лет – ума нет и не будет, сорок лет – денег нет и не будет» - говорят правильно, за редким исключением. Фольклор — это жизненный опыт десятков поколений обличенный в простые слова. Не зря язык у нас великий и могучий.

Следующим стал прямой вопрос о средствах для поддержания текущего уровня потребления в будущем, проще говоря о деньгах:

- где и как ты собираешься брать деньги на приставку и игры к ней, гулянки с друзьями и другие развлечения. Ведь школьных денег, выдаваемых еженедельно не будет, расходы и запросы вырастут, а с умением классно лежать на диване, залипать после уроков в «видосики», вечером гулять с друзьями, вялым отношением к курсам иностранных языков и практически полным отсутствием интереса к «python» на других курсах карьеру не построить. От высокого уровня потребления трудно отказаться, обезьяну вовсе не труд сделал человеком. Голод заставил развиваться кору больших полушарий и взять в руки первичное орудие труда. Как тебе такое развитие событий? Неумение что-либо делать и отсутствие полученных вовремя нужных навыков, привычек, образования с перспективой стать кем-то важным, а также желание поддержания привычного уровня потребления толкает тебя связаться в какой-то соцсети с сетью распространения незаконных веществ, тебя ловит профильное ведомство исполнительной ветви власти, ты получаешь 8 лет колонии и после этого на нормальной жизни можно ставить крест. Жизнь не RPG-игра, с контрольной точки не загрузишься, заново до этого момента не пройдешь. Вероятность подобного исхода, может быть, в твоем случае невысока, но она ненулевая. Идея этой беседы как раз в том, что она дает тебе маленькую свечку в тумане взрослой жизни.