Полная версия
Сказочная страна звуков. Сборник логопедических конспектов для детей 5—7 лет
Сказочная страна звуков
Сборник логопедических конспектов для детей 5—7 лет
Ответственный редактор И. Ф. Константинова
Ответственный редактор Н. А. Коробова
Ответственный редактор Н. Л. Романик
Дизайнер обложки В. И. Лебедева
© В. И. Лебедева, дизайн обложки, 2024
ISBN 978-5-0062-4507-5
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
Введение
Овладение правильным произношением речевых звуков является одним из очень важных звеньев в развитии речи ребенка. Заканчивается процесс становления звукопроизношения к 5-6-летнему возрасту, когда ребенок правильно может произносить все звуки (Парамонова Л. Г.). Однако благополучное формирование звукопроизносительной стороны речи происходит далеко не всегда. У многих детей дефекты звукопроизношения, возникнув и закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы и могут сохраниться на всю жизнь. С целью преодоления нарушений речи дошкольные учителя—логопеды ГБУ ЦППМСП Пушкинского района г. Санкт-Петербурга составили примеры конспектов занятий с детьми, у которых имеются нарушения речи.
Конспекты разработаны в целях оказания коррекционно-развивающей помощи детям, имеющим нарушение речевого развития (нарушение произношения отдельных звуков, нарушения лексико-грамматического строя речи), в возрасте от 5 до 7лет.
При составлении конспектов были учтены следующие важные моменты. Учитель-логопед может использовать их как готовый конспект, а может выбрать интересные игры и составить свой конспект. В каждом конспекте четко прописаны этапы занятия и предложены игры в соответствии с задачами, которые необходимо решить с каждым ребенком индивидуально. Конспекты написаны в соответствии с современными требованиями, прописаны: тема, цель, коррекционно-обучающие, коррекционно-развивающие и воспитательные задачи каждого занятия. Во всех конспектах содержится описание необходимого оборудования: зеркало, магнитная доска или ковролин, предметные, сюжетные картинки, игры. Картотека предметных картинок на все звуки русского языка, символы звуков есть у каждого учителя-логопеда. Содержание занятий соответствует тем результатам, которых нужно достичь по окончании курса занятий. Но, учитывая индивидуальные, психологические и речевые возможности детей, использование предложенного материала может быть вариативным. Структура занятий соответствует общепринятой на данный момент методике, все задания следуют от простого к сложному, т.е. от восприятия и воспроизведения изолированного звука, звука в слогах до воспроизведения его в словах, фразах и произнесения предложений, текста и произнесения звуков в спонтанной речи. На занятиях предусмотрено утрированное произношение изучаемого звука для его лучшего восприятия, что способствует формированию умения выделять заданный звук из ряда других звуков, из слогов, на фоне слова, составлять слово из заданных звуков. Так же ребенок на занятиях учиться делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Помимо коррекции звукопроизношения, учитель-логопед решает задачи по формированию памяти, внимания, мышления, воображения, что так же способствует речевому развитию дошкольника. В процессе запоминания слов у ребенка обогащается активный словарь, рассматривая визуальные пособия дошкольник учится обращать внимание на детали предметов и образов, что будет являться профилактикой нарушений письма в школе. В процессе рассуждения на занятиях у ребёнка развивается навык составления развернутых предложений, умение придумывать тексты. Выполняя правила дидактических игр будущий школьник приучается точно и чётко выполнять задания.
Таким образом данные конспекты способствуют подготовке детей дошкольного возраста к успешному обучению в школе.
Целевые ориентиры, которые должен усвоить ребенок по окончании занятий на логопедическом пункте:
• правильно артикулирует все звуки речи в различных фонетических позициях и формах речи;
• четко дифференцирует все изученные звуки;
• называет последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
• производит элементарный звуковой анализ и синтез;
• находит во фразе слова с заданным звуком, определяет место звука в слове;
• различает понятия «звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;
• владеет интонационными средствами выразительности речи в пересказе, чтении стихов;
• увеличивается словарный запас;
• развит грамматический строй речи.
УСПЕХОВ ВАМ И ВАШЕМУ МАЛЫШУ!!!!!!
Автоматизация звуков [Р], [Рь].
«Семейный праздник,
как традиция»
Составитель: учитель-логопед
Константинова Ирина Фёдоровна
Цель: Автоматизация звуков [Р], [Рь] в словах и фразах по теме «Семейный праздник».
Задачи:
Обучающие:
1. Дать представление детям о том, что такое традиции, определить какие традиции есть в семье у детей.
2. Уточнить знания детей о названиях больших семейных праздников.
3. Уточнить словарный запас по теме: посуда, продукты, праздник, традиция.
Коррекционно-развивающие
1. Развивать артикуляционный аппарат.
2. Развивать фонематические функции (выделение звука из слова, фонематические представления).
3. Автоматизировать звуки [Р] и [Рь] в словах, фразах.
4. Развивать мелкую моторику.
5. Совершенствовать внимание, память, мышление.
Воспитательные
1. Привлекать детей к традициям, русской культуре.
2. Способствовать развитию эстетических чувств.
Наглядные пособия и оборудование:
– большие карточки с изображением кухни, стола;
– игра «Магазин» (на липучках витрина, карточки с изображением продуктов, монеты, касса, тележка);
– тренажер для развития дыхания «Чашки с паром»;
– маленькие карточки с изображением посуды.
ХОД ЗАНЯТИЯ Организационный этапСообщение темы. Беседа о традициях
Задачи:
• Введение в тему занятия.
• Создание положительного настроя, пробуждение интереса.
• Дать представление детям о том, что такое традиции, определить какие традиции есть в семье у детей.
– Здравствуйте ребята! Я предлагаю сегодня поговорить о традициях. Но сначала хочу уточнить у вас, а вы знаете, что такое традиции? (Ответ детей).
– Традиция – это то, что перешло от одного поколения к другому, т.е. от ваших родственников: мам, пап, бабушек, дедушек.
В каждой семье есть традиции. Например, кто-то каждый выходной ездит в парки, музеи, кто-то выезжает летом в поход или дома вечером вместе читают книги.
Скажите мне, пожалуйста, какие у вас дома семейные традиции? (ответы детей).
Проблемная ситуация
Задачи:
• Уточнение знаний детей о названиях больших семейных праздников.
– Сегодня мы поговорим еще об одной традиции. Это празднование всей семьей праздников. Вспомните, пожалуйста, какие праздники в ваших семьях отмечают (ответы детей).
– Давайте сегодня мы с вами тоже отметим праздник.
Педагог предлагает варианты праздников, можно посмотреть в календаре ближайшие праздники и все вместе договариваются, какое событие будут отмечать. (День рождения, Новый год, Рождество, Масленица (Прощенное воскресение), Пасха, день птиц и др.)
– Главной традицией при праздновании какого-то события является Застолье. Это когда все члены семьи и гости садятся за стол и пробуют разные вкусные блюда.
«Подуй на горячий чай»
Задача:
• Развитие речевого дыхания.
– Сейчас мы за чашечкой чая обсудим с вами все детали празднования.
Логопед раздает Тренажёр «чашка с паром».
– Посмотрите чай совсем горячий, даже пар идет, надо остудить его, для этого подуем на чай (дети делают вдох носом и выдыхают на тренажер через рот).
Артикуляционные упражнения для звука [Р]
Задача:
• Развитие артикуляционного аппарата.
– Давайте вспомним как мы умеем делать «чашечку» язычком – «Чашечка».
Чай будем пить с печеньем «Грибочек».
И карамельками – упражнение «Конфетка».
Основной этапИгра «Меню на стол к празднику»
Задача:
• Автоматизация звуков [Р], [Рь] в словах, словосочетаниях.
– Ну что ж, чай мы попили, надо и к делу приступать. Скажите мне, пожалуйста, что у нас будет на столе, чем мы будем угощать свою семью, друзей?
Дети вспоминают названия блюд, салатов (горячие бутерброды, запечённый (вареный) картофель, жаренное мясо, рыба, салаты.
Задание «Составляем список продуктов»
Задача:
• Формировать фонематические процессов.
– Отлично! А теперь нам с вами надо составить список продуктов, которые надо купить, чтобы приготовить салат (название салата), бутерброды с…, горячее…
Дети на заготовленных листочках пишут по 2 названия продуктов, (Слова: рыба, помидор, огурец, редиска, перец, морковь, колбаса, сыр, картофель, курица, фарш, торт, зефир, сахар).
Игра «Магазин»
Задача:
• Развитие памяти, внимания.
• Формирование умения делить слова на слоги.
На магнитной доске с надписью «Магазин» или на игровом панно картинки с изображением продуктов. По списку дети называют продукты.
Для развития памяти: прочитали список (посмотрели) -запомнили и по памяти покупаем продукты.
Для определения стоимости продукта, ребята делят слова на слоги. Сколько стоит товар, столько монет надо дать кассиру. «Продукты» складываем в корзинку.
Пальчиковая гимнастика
Задача:
• Развитие мелкой моторики.
– А я знаю стишок про хорошую хозяйку, вот прямо как мы с вами. Давайте вместе прочитаем стихотворение.
Логопед читает и выполняет движения руками, дети повторяют.
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку,
Капусту, Морковку, Горох, петрушку и свёклу.
Ох!..
Вот овощи спор завели на столе
Кто лучше, вкусней и нужней на земле:
Картошка?
Капуста?
Морковка?
Горох?
Петрушка иль свёкла?
Ох!..
Хозяйка тем временем ножик взяла
И ножиком этим крошить начала:
Картошку, Капусту, Морковку, Горох, Петрушку и свёклу.
Ох!..
Накрытые крышкою, в душном горшке
Кипели, кипели в крутом кипятке:
Картошка, Капуста, Морковка, Горох, Петрушка и свёкла
Ох!..
И суп овощной оказался не плох!
Игра -лото «Кухня»
Задача:
• Автоматизация звуков [Р], [Рь] в словах, словосочетаниях.
– Ну что ж продукты мы купили, теперь идем на кухню готовить (карточка с изображением кухни).
– Выберите, ту посуду, которая нам необходима для приготовления (куриного салата, жареной рыбы, горячих бутербродов, приготовления картофеля, котлет).
Дети выбирают картинки с изображение посуды и называют её.
Игра «Сервировка стола»
Задачи:
• Развитие фонематических процессов (анализ, синтез, представление).
• Формирование умения делить слова на слоги.
– В каждой семье очень любят красиво накрывать стол (карточка с изображением стола). Что нам для этого понадобиться? (ответы детей: скатерть, салфетки, тарелки, вилки, ножи, самовар и т.д.)
Перед тем как накрыть стол, я предлагаю вам немного подумать и выполнить мои задания. Если вы правильно выполняете задание, то получаете от меня картинку с изображением предмета для сервировки нашего стола.
Задания:
1. Назови продукт на звук […].
2. Проговори название продукта (предмета посуды) по слогам.
3. Назови название посуды на звук […].
4. Выполни артикуляционное упражнение «Чашечка».
5. Выполни артикуляционное упражнение «Блинчик».
6. Повтори цепочку слов (взрослый проговаривает три слова с автоматизированным звуком. Например, Рыба-помидор-морковь, редис-редька-огурец, тарелка-терка-кастрюля).
Заключительный этапПодведение итогов
Задача:
• Автоматизация звуков.
• Закрепление полученных на занятии знаний.
• Совершенствование внимания, памяти, мышления.
– После того как гости наелись и напились, можно и поговорить.
Что вам запомнилось больше всего, что понравилось?
Этот конспект можно использовать с другим речевым материалом:
Слова для автоматизации звука [С], [З]: посуда, самовар, столовые приборы, миска, стакан, салфетница, супница, солонка, кастрюля, масленка, ваза, скалка
Масло, соль, сосиски, колбаса, мясо, салат, майонез, сметана, свекла, капуста, сахар, чеснок, сыр, редис, стол, доска
Слова для автоматизации звуков [Л]: столовые приборы, стол, ложка, вилка, молоко, масло, салат, свекла, солонка, скалка, колбаса, половник, лук, баклажан, шоколад.
Автоматизация и дифференциация свистящих и шипящих звуков в словах и предложениях.
«В гостях у животных»
Составитель: учитель-логопед
Константинова Ирина Фёдоровна
Цель: Дифференциация свистящие и шипящих звуков в словах и предложениях
Задачи:
Обучающие:
1. Продолжать обучать умению делить слова на слоги.
2. Активизировать словарь за счет относительных и притяжательных прилагательных.
3. Учить определять наличие данных звуков в словах.
4. Обучать умению согласовывать числительные с существительным, словообразованию.
Коррекционно-развивающие
1. Учить различать свистящие и шипящие звуки в словах и предложениях.
2. Развивать фонематические функции (выделение звука из слова).
3. Скорректировать речевые нарушения с помощью использования Су – Джок терапии.
4. Развивать моторику рук.
5. Развивать внимание, память и логическое мышление.
Воспитательные
1. Привлекать детей к взаимопомощи.
2. Воспитывать устойчивый интерес к логопедическим занятиям.
Наглядные пособия и оборудование:
– изображение дома из картона с магнитами на окошках;
– изображения животных на магнитах: Собака, слон, лиса, коза, лягушка, мишутка, мышь, жаба, еж;
– колючие шарики по количеству детей, чемоданчик;
– презентация с игрой «Чей хвост?».
ХОД ЗАНЯТИЯ Организационный этапВведение в тему занятия
Задачи:
• Привлечение детей к занятию.
• Развитие умения согласовывать числительные с существительным, словообразование.
– Здравствуйте ребята! Посмотрите, какой красивый дом стоит на этой полянке (на доске изображение дома из картона с магнитами на окошках).
– Посчитайте сколько этажей у этого дома (три).
– Как можно назвать этот дом, если у него три этажа? (трехэтажный дом).
– А, если было бы два этажа, пять этажей…?
Теперь скажите, из какого материала он может быть построен? (Из дерева). Как можно назвать дом, если он из дерева (Деревянный). Если из кирпича, соломы, или бревен, камня?
Основной этапИгра «Кто где живёт?»
Задача:
• Развитие умения делить слова на слоги.
• Автоматизация звуков [С], [Ш], [Ж] в словах.
– Вам, наверное, интересно, кто же в нем живёт?
Живут там вот эти животные (изображения животных на магнитах: собака, слон, лиса, коза, лягушка, мишутка, мышь, жаба, ёж).
– Дом этот трёхэтажный, давайте узнаем, кто на каком этаже живёт. Для этого нам надо определить, сколько слогов в названии животного. У кого в названии 1 слог, тот живёт на первом этаже, если 2 слога – на втором, если 3 слога – на третьем (попросить детей повторить условия).
Дети: — в слове слон – 1слог, он живёт на первом этаже, в слове лиса – 2 слога, она живёт на втором этаже и т. д.
– Теперь мы узнали, где живут наши герои.
Массаж Су – Джок шарами
Задача:
• Развитие моторики рук, массаж.
– А, нам пора поиграть, посмотрите, какие у меня есть шарики, они колючие и похожи на ежа, который живёт в этом доме. Возьмите его в левую руку и повторяйте за мной.
Этот шарик непростой, – (любуемся шариком на левой ладошке)
Он колючий, вот какой. – (накрываем правой ладонью)
Будем с шариком играть – (катаем шарик горизонтально)
И ладошки согревать.
Раз катаем, два катаем – (катаем шарик вертикально)
Сильней на шарик нажимаем.
Как колобок мы покатаем, – (катаем шарик в центре ладошки)
Сильней на шарик нажимаем.
(Выполняем движения в соответствии с текстом в правой руке)
В руку правую возьмём,
В кулачок его сожмём.
(Выполняем движения в соответствии с текстом в левой руке)
В руку левую возьмём,
В кулачок его сожмём.
Мы положим шар на стол.
И посмотрим на ладошки,
И похлопаем немножко,
Потрясём свои ладошки
(Выполняем движения в соответствии с текстом)
Игра «Чемоданчик»
Задачи:
• Развитие зрительного внимания и памяти.
• Автоматизация свистящих и шипящих звуков в словах.
• Развитие умения выделять заданный звук из слова.
• Развитие образовывать прилагательные.
– Пока мы играли, мишутка собрался в путешествие. Давайте ему поможем собрать чемодан.
Детям предлагаем «Чемоданчик» и на столе выкладываем карточки с изображением разных предметов.
– Вы по очереди выбираете предмет в названии которого есть звук [Ш], [Ж] (или [С], [З]), называете предмет и кладете его в чемоданчик. При этом вам надо быть очень внимательными и запомнить предметы, которые вы положили в чемодан. (Слова: зубная щётка, зубная паста, шапка, шуба, одежда, носки, сапоги и т.д.).
Когда дети положили все карточки в «чемодан» предложить еще раз вспомнить и проговорить их названия.
– Спасибо большое, что вы помогли мишутке собрать чемодан.
Игра «Чей хвост»
Задача:
• Обучение образованию притяжательных прилагательных.
– Посмотрите, пока мы помогали мишутке, наши друзья попрятались. Только хвосты видны, давайте угадаем, чьи это хвосты (заячий, ежиный, козий, лисий, мышиный, слоновий, собачий).
Игра на презентации.
Определение слов со звуком [С] в конце слова
Задачи:
• Развитие фонематических функций (анализа и синтеза).
• Развитие мышления.
– Вот и вечер наступил, наши жители ложатся спать.
Назовите мне, пожалуйста, тех жителей дома, в названии которых есть последний звук слова – НОС.
Дети: в слове НОС последний звук [С], животные в названии, которых есть звук [С]: собака, слон, лиса.
Заключительный этапПодведение итогов
Задача:
• Закрепление полученных на занятии знаний.
– А нам пора заканчивать с вами гостить у наших зверей, давайте еще раз назовем, у кого мы сегодня были в гостях.
Какие чаще всего звуки речи встречались в названиях животных?
Какая игра и почему вам больше всего понравилась?
Ну что ж, скажем нашим новым друзьям «До свидания! До новых встреч!»
Автоматизация звука [Р]
в слогах и словах.
«Защитники Отечества»
Составитель: учитель-логопед
Константинова Ирина Фёдоровна
Цель: Автоматизировать звук [Р] в слогах, словах на материале лексической темы «Защитники Отечества».
Задачи:
Обучающие
1. Уточнить представления детей о Российской армии.
2. Уточнять словарный запас по теме.
3. Обучать согласованию существительных с числительными.
Коррекционно-развивающие
1. Развивать фонематические функции (выделение звука из слова).
2. Автоматизировать звук [Р] в слогах, словах.
3. Дифференциация [Р] – [Л].
4. Совершенствовать внимание, память, мышление.
5. Развивать мелкую моторику рук.
6. Развивать силу выдоха.
7. Развивать ориентировку на листе (в пространстве).
Воспитательные
1. Формировать патриотические чувства к родной стране.
2. Способствовать развитию командного духа.
Наглядные пособия и оборудование:
– фигурки солдат и командира;
– бумажные кораблики на количество детей;
– песок в контейнере;
– картинки с изображением слов со звуком [Р] (карта, ружье, куртка, рукавицы, ракета, ручка и другие);
– со звуком [Л] для игры «Саперы»;
– презентация с изображением солдат из разных видов войск.
ХОД ЗАНЯТИЯ Организационный этапБеседа о родине, о празднике
Задачи:
• Введение в тему занятия.
• Создание положительного настроя, пробуждение интереса.
– Здравствуйте ребята! Скоро вся страна будет отмечать праздник «День защитника Отечества».
Как выдумаете, кого мы поздравляем в этот день? (ответы детей)
– А как называется наша страна? (Ответ детей).
– Нашу страну защищают со всех сторон: с неба, с воды, на земле, чтобы ни один враг не напал на нас.
Поэтому в Российская армия делиться на виды войск.
– Кто-то из вас знает какие виды войск в Российской армии? (Сухопутные войска, Военно-Морские Силы, Воздушно-Космические Силы)
– Сегодня к нам в гости пришел командир роты (фигурка командира) и он предлагает нам с вами выполнить его задания и тогда мы узнаем побольше о том, что же такое армия, кто служит в Российской армии.
Готовы? Тогда слушаем первое задание.
Основной этапИгра на дыхание «Подуй на кораблик»
Задача:
• Развитие силы выдоха.
– Нам с вами предстоит переплыть через реку на корабле. Чтобы корабль поплыл, надо сильно на него подуть (у каждого ребенка бумажный кораблик).
Дети делают вдох носом, выдох ртом, сильно дуя на кораблик).
«Моторчик»
Задача
• Автоматизация звука [Р] изолировано.
– Заводим у кораблей моторы. Дети произносят звук [Р].
«Военный пароль»
Задача:
• Автоматизация звука [Р] в слогах.
– Для того, чтобы в наши ряды солдат не проникли враги, нам с вами надо придумать пароль, который будем знать только мы.
Повторяем за мной и не ошибаемся.
РА-РО-РА
РУ-РЭ-РУ
РО-РА-РО
РА-РЫ-РО
РЭ-РА-РУ
(и обратные слоги)
– Отлично, все с заданиями справляются хорошо.
Игра «Водолазы»
Задачи:
• Автоматизация звука [Р] в словах
• Развитие тактильных ощущений и мелкой моторики.
– И мне только что сообщили, что на дне реки есть предметы, которые нам пригодятся для выполнения военных заданий (песок, в нем картинки с изображением (карта, ружьё, куртка, рукавицы, ракета, ручка). Надеваем костюмы водолазов и ныряем в реку.
Дети погружают руки в песок и достают из песка карточки с изображениями и называют их.
Игра «Сапёр»
Задачи:
• Автоматизация звука [Р] в словах.
• Дифференциация [Р] – [Л].
• Формирование умения выделять заданный звук из слова.
– Причаливаем к берегу.
Теперь вам надо пройти по полю, осторожно оно заминировано. Надо «наступать» только на те картинки, в названиях которых есть звук [Р]. Если в слове нет звука [Р] надо «перепрыгнуть» картинку.
На столе выложены дорожкой картинки, в названиях со звуком [Р] и [Л]. Детям дать фигурки солдат.
Дети: по очереди произносят слова, определяют наличие звука [Р] в словах и передвигают своего солдатика, если нет звука [Р] в слове, не ставят на эту картинку солдатика.
Игра «Следопыт»