«Умка» Приложения к Программе развития изобретательского мышления  и творческих способностей детей дошкольного возраста с использованием элементов Теории решения изобретательских задач. Часть 4.

Закончили эксперимент. Вытираем руки салфеткой и собираемся на ковре.

Задача: Как не промокнуть в дождь?

Как не замочить ноги, гуляя по лужам?

Как не замочить волосы, плавая в бассейне?

Какой коврик положить под ноги: бумажный, текстильный или резиновый ? Почему?

Рефлексивно-оценочный этап:

Воспитатель: Ребята, вам понравилось быть исследователями? Давайте вспомним, что нового вы сегодня узнали? (изучили свойства резины, узнали, какие вещи изготавливают из нее и почему).

Незнайка: Молодцы! Настоящие исследователи- изобретатели! Вы такие внимательные и умные, как настоящие ученые! А у меня для вас сюрприз!... (вносят воздушные шары под музыку)

Игры с шариками под музыкальное сопровождение.

Конспект занятия по познавательному развитию дошкольников с использованием элементов ТРИЗ-технологии ( средняя группа) «Соль, мел и другие камешки».

Автор- составитель:

Хохлова Ирина Владимировна, воспитатель.

Цель: развитие системного поискового мышления

Образовательные задачи:

- расширить представление детей о природных ресурсах;

- разнообразить, углубить сенсорный опыт детей в процессе работы с различными материалами;

- через игровую и экспериментальную деятельность расширить знания детей о свойствах и признаках различных природных материалов и веществ;

- применить знания о твердых веществах (ММЧ) для решения проблемных (изобретательских) задач.

Развивающие задачи:

- Развивать культуру и навыки исследовательской деятельности; наблюдательность, активность, любознательность, внимательность;

- Развивать творческое воображение.

Воспитательная задача: - воспитывать интерес к объектам неживой природы.

Ход занятия.

1 этап. Организационный. Мотивирующий.

Дети стайкой около воспитателя:

- Собрались все дети в круг

Я твой друг, и ты мой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

-Хотите узнать что-то интересное?

Узнать полезное и неизвестное?

Тогда, ушки на макушке

И не смотрим на игрушки.

- Ребята, сегодня я к вам пришла не с пустыми руками – принесла с собой природные богатства. Спросите, где же они? Они находятся в этой шкатулке. Интересно? Тогда посмотрим.

Воспитатель достает из шкатулки и кладет на стол. Дети называют, что это?

- Мел, каменная соль (если дети затрудняются, воспитатель подсказывает), камень.

- Где же это я нашла и откуда принесла? (рассуждения детей).

- Наша Земля хранит множество самых настоящих богатств и сокровищ. Почему природные богатства называют «полезными ископаемыми?» Ископаемые – потому что эти богатства нужно искать и выкапывать из земли, а полезные – потому что приносят пользу людям. Какую пользу, узнаем чуть позже.

Давайте рассмотрим наши богатства. Что у них общего? (цвет, все они тверды)… Чем отличаются (форма, размер, и твердость разная).

- Хочу рассказать вам историю. Жили-были давным-давно на Земле три друга: мелок, кусочек каменной соли и камушек. Жили они в пещерах, которые находились недалеко друг от друга. Часто переговаривались между собой. Однажды они услышали в пещере голоса людей. Люди говорили, все, что здесь находится – это богатства, которые приносят только пользу. Нашим друзьям стало так интересно, почему о них так говорят. И они решили отправиться в путешествие и выяснить, за что же их так ценят. Но путь их был недолгим. Однажды на их пути встретилось препятствие: небольшой ручеек. Друзья долго думали и гадали, как же им перебраться на другой берег.

- Поможем? Как же им перебраться через ручей?... Решили перепрыгнуть. Первой прыгнула соль – не допрыгнула и упала в ручеек и куда-то пропала. Вслед за ней прыгнул мелок, чтоб ее спасти. Но ручеек для него оказался широкий, мелок тоже упал и ручеек теперь стал уже почему-то белым. Затем прыгнул камень и упал возле берега, и никак не смог выбраться. Очень расстроились наши друзья, что так и не узнали ответа на вопрос.

- Давайте мы попробуем узнать ответ на вопрос: почему же наших друзей все так ценили? Продолжение истории мы узнаем в нашей лаборатории.

Физкультминутка.

2 этап. Экспериментально исследовательский.

Проходим в лабораторию. Вспоминаем правила культурного поведения в лаборатории.

На столе стоит три стакана с водой, на доске лежит мел, кусочек соли и камень. Деревянный молоточек, ложка, тканевые салфетки.

1 опыт. - Ребята, как вы думаете, какие это вещества? Воспитатель поочередно стучит и предлагает детям постучать о стол кусочками. (твердые). Из чего состоят твердые вещества? (из твердых человечков).

- Как ведут себя человечки в твердых веществах? (Крепко держатся за руки)

Давайте проверим, все ли эти вещества твердые и кто из них самый твердый.

- Возьмите молоточки и постучите по камню. (Камень – твердый, маленькие человечки крепко держатся за руки).

- Постучите по мелу. Он крошится. Он хрупкий. (Мел – твердый, но мягче камня. Значит, маленькие человечки тоже держатся за руки, но не так крепко).

- Постучите по кусочку соли. При ударе тоже крошится, рассыпается на кристаллики. (Соль - твердая, но мягче камня и мела. Значит, маленькие человечки тоже держатся за руки, но не так крепко).

САМЫЙ ТВЕРДЫЙ человечек камня мрамора.

2. Опыт.- Проведем пальцем по мелу – какой на ощупь – гладкий, что оставляет на руках? Что можно делать мелом? (рисовать)

- Соль – шероховатая. Можно рисовать?

- Камень – гладкий, шероховатый. Можно рисовать? (царапает)

3 опыт. - Теперь положим маленький кусочек соли в воду и помешаем ложкой, что произошло (соль растворилась в воде). Вода поменяла цвет? Какой стала на вкус вода?

- Теперь посмотрим, как себя будет вести мел в воде? Осторожно опустите мел в воду. Какая была вода? Что произошло с водой? (В ней растворился мел, но не полностью, часть человечков окрасила воду в белый цвет – получилась ПОБЕЛКА)

- Осторожно опустите камень в воду. Что с ним произошло?...

Лежит себе в воде, но только нам кажется, что он увеличился. Это секрет воды – увеличивать предметы.

А теперь я хочу открыть вам секрет. Мел, соль и камень – это все камни.

Сделаем выводы: камни бывают разного цвета ( самоцветы), камни могут быть как твердые и мягкие; камни бывают гладкие, шероховатые; в воде одни растворяются, другие нет.