Эффективные модели управленческих практик в дошкольном образовании

Елена Терлыч

Эффективные модели управленческих практик в дошкольном образовании

Управление образования г. Таганрога

ЭФФЕКТИВНЫЕ МОДЕЛИ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ ПРАКТИК В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Сборник статей руководителей дошкольных образовательных организаций города Таганрога по материалам практической конференции

Таганрог, 2026

Редакционная коллегия:

Потураева Л.Н., доцент кафедры русского языка, культуры и коррекции речи

Эффективные модели управленческих практик в дошкольном образовании. Сборник статей руководителей дошкольных образовательных организаций города Таганрога по материалам практической конференции

Сборник содержит статьи руководителей дошкольных образовательных организаций города Таганрога, подготовленные по материалам практической конференции. В публикациях представлен реальный управленческий опыт: рассмотрены современные подходы к организации работы ДОО, модели управления качеством образовательного процесса, практики развития кадрового потенциала, инструменты взаимодействия с семьями воспитанников, а также способы внедрения инновационных решений в повседневную деятельность детского сада. Авторы делятся конкретными кейсами, алгоритмами управленческих действий и результатами их применения с опорой на требования ФГОС ДО, ФОП ДО и актуальные запросы общества.

Издание адресовано руководителям и административным командам дошкольных учреждений, специалистам органов управления образованием, а также тем, кто нацелен на совершенствование управленческих процессов и повышение качества дошкольного образования.

СОДЕРЖАНИЕ

Терлыч Е.А., главный методист Управления образования г. Таганрога

Методическая деятельность в управлении дошкольным образованием: модель, направления, результаты……………………………………

5

Алипова Н.А., заведующий МБДОУ д/с № 78

Ляльцева Ю.А., старший воспитатель МБДОУ д/с № 78

Первичное отделение «Движение Первых» в ДОО: управленческое решение для развития воспитательной системы…………………………..

11

Назаренко Н.С., заведующий МБДОУ д/с № 43

Безус Г.А., заместитель заведующего по ВМР МБДОУ д/с № 43

Создание условий в ДОО для профессионального роста педагогов через сетевое взаимодействие……………………………………………………...

16

Воробьева Н.А., заведующий МБДОУ «Детский сад №65 «Буратино»

Гоппе А.Г., старший воспитатель МБДОУ «Детский сад №65 «Буратино»

Управление конфликтами в дошкольной образовательной организации…

21

Маркидонова А.Н., заведующий МБДОУ д/с № 84

Партисипативная модель управления в ДОУ…………………………….

27

Селезнева И.А., заведующий МБДОУ д/с № 39

Командное управление и процесс командообразования, как эффективная управленческая практика.................................................................................

31

Дараган Г.М., заведующий МБДОУ д/с № 13/38

Формирование позитивного имиджа ДОУ и расширение партнерских связей…………………………………………………………………………..

34

Лебедь И.С., заведующий МБДОУ д/с №51

Кофанова С.А., заместитель заведующего по ВМР МБДОУ д/с №51

Вовлечение родительского сообщества в процесс воспитания законопослушного участника дорожного движения……………………….

39

Кривосудова Ю.В., заведующий МБДОУ д/с № 52

Риммер Т.В., заместитель заведующего по ВМР МБДОУ д/с № 52

Проект «Дошкольник_profi.tag»: территория педагогического роста……..

42

Долгова И.В., заведующий МБДОУ д/с № 80

Некоторые проблемы управления современной ДОО и поиск способов их решений………………………………………………………………………..

45

Лысенко М.А., заведующий МБДОУ д/с № 2

Молчанова Г.С., воспитатель МБДОУ д/с № 2

Деловая игра как инструмент реализации модели распределённого лидерства в дошкольной образовательной организации…………………..

50

Лебедева Е.И., заведующий МАДОУ д/с № 1

Саенко Т.А., заместитель заведующего по ВМР МАДОУ д/с № 1

Конкурсное движение как механизм повышения профессионального уровня педагогов в условиях реализации Федеральной образовательной программы дошкольного образования………………………………………

52

Добрынина Ю.Н., заведующий МБДОУ д/с № 83

Жусова Е.В., старший воспитатель МБДОУ д/с № 83

Кинопедагогика как средство повышения компетентности педагогов дошкольной образовательной организации…………………………………

55

Поршнева Т.М., заведующий МБДОУ д/с № 41

Посошенко Л.В., педагог – психолог МБДОУ д/с № 41

Опыт управления развитием кадрового потенциала педагогов в условиях реализации ФГОС ДО в ДОО………………………………………………...

60

Сенина О.М., заведующий МАДОУ д/с № 8

Романенко О.В., старший воспитатель МАДОУ д/с № 8

Инновации в работе с детьми раннего возраста: роль управленческой деятельности руководителя…………………………………………………..

64

Методическая деятельность в управлении дошкольным образованием: модель, направления, результаты

Терлыч Е.А., главный методист Управления образования г. Таганрога

Аннотация. В статье раскрыта роль методиста Управления образования в повышении качества дошкольного образования через разработку и внедрение управленческой модели, ориентированной на системность и результативность. Эта модель включает четыре взаимодополняющих направления: оценку эффективности местного управления в части дошкольного образования, мониторинг качества образовательных услуг, организацию и координацию научно-практических конференций, а также реализацию грантовых программ.

Ключевые слова: управленческая модель, координация, дошкольное образование, муниципальное управление образованием, качество образования.

Современные требования к качеству дошкольного образования предполагают высокий уровень управленческой компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций. Ключевым звеном в этой системе выступает методист Управления образования. Он обеспечивает всестороннюю поддержку заведующих, транслирует стратегические задачи муниципалитета и обеспечивает системную работу, направленную на устойчивое повышение эффективности дошкольного образования на муниципальном уровне.

С целью обеспечения эффективной деятельности методиста Управления образования координация осуществляется по многим направлениям, каждое из которых нацелено на систематическое повышение качества образовательных услуг в городе. Далее представлены основные направления кураторства.

1. Оценка эффективности деятельности муниципальных органов в части дошкольного образования.

Ежегодный мониторинг эффективности деятельности органов местного самоуправления – это системный процесс оценки результативности работы муниципальных структур, в том числе в сфере образования. Его цель – не просто зафиксировать показатели, а выявить сильные стороны и зоны роста, чтобы принимать обоснованные управленческие решения и повышать качество предоставляемых услуг. В контексте дошкольного образования мониторинг охватывает следующие параметры (рис. 1).

Рис.1. Показатели эффективности деятельности органов местного самоуправления, затрагивающие дошкольное образование

Собранные и обработанные данные – основа для управленческих решений, позволивших достичь целевых показателей в сфере дошкольного образования.

Увеличение охвата дошкольным образованием стало результатом комплекса мер, направленных на расширение сети ДОО и повышение доступности услуг:

1. Строительство и реорганизация детских садов.

С 2018 года в рамках национального проекта «Демография» открыто 4 новых детских сада (МАДОУ д/с №№ 1 «Капитошка», 4 «Марьюшка», 6 «Веснушки», 8 «Росинка»), реорганизованы ДОО №№ 15, 91, ЦРР «Ромашка», ЦРР «Улыбка». МБДОУ д/с № 91 безвозмездно передан в муниципальную собственность.

2. Создание дополнительных мест на базе функционирующих учреждений.

Внутри действующих ДОО оптимизированы площади: перепрофилированы группы, в том числе для детей раннего возраста (от 0 до 3 лет). Это позволило полностью ликвидировать очередь в детские сады города. На базе МБДОУ д/с № 46 открыты и успешно функционируют группы круглосуточного пребывания.

3. Гибкое распределение мест с приоритетом на льготные категории.

Система комплектования выстроена таким образом, чтобы в первую очередь обеспечивать местами детей из льготных категорий, а также учитывать территориальную доступность: предоставление мест в садах, ближайших к месту проживания семьи.

Достижение нулевого показателя по аварийным и требующим капремонта зданиям – итог работы по поддержанию инфраструктуры в нормативном состоянии: регулярный мониторинг технического состояния зданий, плановое проведение капитальных и текущих ремонтов, своевременное устранение замечаний надзорных органов.

Таким образом, достигнутые показатели – результат последовательной управленческой работы, сочетающей стратегическое планирование, оперативное реагирование и системный контроль. Комплекс мер позволил не только решить текущие проблемы (дефицит мест, изношенность фонда), но и выстроить устойчивую модель развития дошкольного образования, ориентированную на потребности семей и требования нормативных стандартов.

2. Координация мониторинга качества дошкольного образования на муниципальном уровне.

Мониторинг качества дошкольного образования (МКДО) представляет собой комплексную систему оценки обеспечения детскими садами условий воспитания и образования детей дошкольного возраста. Результаты МКДО используют как основу для развития:

выявляют сильные стороны и зоны роста каждого детского сада;

формируют адресные рекомендации и планы развития;

распределяют ресурсы и методическую поддержку там, где это нужнее;

помогают выстроить единые подходы к качеству дошкольного образования, сохраняя при этом гибкость для учёта особенностей района.

С 2021 по 2023 год город Таганрог являлся пилотной площадкой для проведения МКДО среди детских садов, обозначенных федеральным координатором. Мониторинг осуществлялся 2 раза в год: весенний этап включал в себя выборочное участие детских садов, осенний охватывал все муниципальные дошкольные образовательные организации.

Ключевая задача методиста Управления образования в рамках МКДО – создать управленческую основу для организации процесса: довести до ДОО регламент проведения МКДО, предоставить электронный доступ к платформе МКДО, подготовить инструкции по работе с платформой, скоординировать сроки проведения экспертной оценки, проконтролировать успешное прохождение обучения экспертов и координаторов, отследить корректность заполнения шкал.

С 2021 года в мониторинге приняли участие 13 муниципальных садов (МБДОУ д/с №№ 25, 31, 44, 46, 52, 55, 63, 64, 65, 76, 83, 93, 97) и 1 федеральный (дошкольное образовательное подразделение ФГАОУ ВО ЮФУ «Детский сад № 18 «Кораблик»).

Экспертами оценки качества выступили 7 руководителей ДОО и 3 заместителя заведующих по ВМР: Луптакова И.В., Даллари Л.Ю., Лебедева Е.И., Лебедь И.С., Каданова Т.В., Цитрина О.Г., Сенина О.М., Жиленкова Л.П., Посошенко Л.В., Риммер Т.В. Все участники МКДО прошли обучение и получили удостоверения и сертификаты.

Результаты мониторинга 2021 – 2023 гг. представлены в диаграмме (рис. 2).

Рис. 2. Результаты мониторинга качества дошкольного образования, проводимого в 2021, 2022 и 2023 годах

Анализ данных позволил выделить сильные стороны (содержание образовательной деятельности, работа с родителями воспитанников) и дефициты (кадровый потенциал, материальное обеспечение) по шкалам МКДО. Причиной низких показателей в ряде направлений стала повышенная нагрузка на педагогов и дефицит развивающих материалов. Для устранения этих причин в сотрудничестве с руководителями детских садов разработан комплекс мер: проведена оптимизация планирования и распределение нагрузки на воспитателей, скорректирован бюджет на закупки приоритетных материалов, внедрены цифровые и дистанционные инструменты взаимодействия.

По итогам каждого года подготовлены подробные аналитические справки о результатах оценки качества, разработаны «Меры и мероприятия по улучшению качества дошкольного образования на территории города Таганрога» (утверждены на заседании Коллегии Управления образования г. Таганрога, протокол от 13.04.2023 № 2, размещены на официальном сайте Управления образования https://tagobr.ru/site/section?id=74).

Результаты мониторинга показали, что в целом система дошкольного образования города Таганрога демонстрирует устойчивый рост по всем основным направлениям. С каждым годом отмечается значительное улучшение показателей, что свидетельствует о повышении качества управленческих решений, усилении методического сопровождения педагогов, расширении развивающей предметно-пространственной среды и активизации взаимодействия с родителями.

3. Организация и проведение научно-практических конференций.

Конференции для руководителей дошкольных образовательных организаций выступают значимым управленческим инструментом, площадкой синхронизации целей, трансляции приоритетов и формирования единых подходов к качеству дошкольного образования. В данном случае функции методиста Управления образования не ограничиваются организационным сопровождением: он берёт на себя роль главного разработчика содержательной линии мероприятия и выступает связующим звеном, доводящим управленческие решения на уровень дошкольных учреждений.

Одной из ключевых является ежегодная Августовская конференция, которая представляет собой управленческий рубеж: на ней подводят итоги прошедшего года, утверждают планы на новый и распределяют ресурсы. Для методиста это ключевой момент влияния через:

- синхронизацию планов – методист помогает увязать муниципальные приоритеты с планами работы детских садов, чтобы каждое учреждение понимало свою роль в достижении общих целей;

- раннее выявление рисков – в ходе обсуждений методист фиксирует потенциальные проблемы (кадровые, методические и другие) и заранее готовит меры поддержки, что позволяет избежать кризисных ситуаций в течение года;

- мотивация и вовлечение – через содержательную и эмоциональную подачу материала методист формирует у руководителей ощущение причастности к большой задаче, что повышает их вовлечённость и готовность к изменениям.

Традиционным стало проведение отдельной секции для руководителей дошкольных образовательных организаций. В ее рамках обсуждаются такие актуальные темы, как современные подходы к дошкольному образованию, эффективные модели управленческих практик в ДОО, новые форматы и практики.

С 2021 года выпущены 2 сборника статей:

1. сборник статей Августовской педагогической конференции педагогических работников и организаторов образования г. Таганрога «Муниципальное образование «Город Таганрог»: от инновационных решений к опережающему развитию» (2021 год);

2. сборник статей руководителей дошкольных образовательных организаций города Таганрога по материалам практической конференции «Эффективные модели управленческих практик в дошкольном образовании» (2026 год).

Кроме того, в 2025 году организована гибридная конференция в формате межрегионального телемоста «Таганрог-Сочи-Сириус», в которой приняли участие руководители и педагоги ДОО. Между детскими садами южных городов заключен договор о сотрудничестве, собрана база методических материалов, намечены траектории совместной деятельности.

4. Грантовое направление.

Грантовая деятельность становится важным механизмом модернизации дошкольного образования, позволяющим пополнять материальные и методические ресурсы, внедрять инновационные программы и расширять инфраструктуру детских садов. Руководящая функция методиста Управления образования заключается в стратегическом посредничестве и координации.

Управление показателями эффективности (KPI) в грантовой деятельности предполагает формирование комплекса операционных и стратегических индикаторов, предназначенных для непрерывного мониторинга и оценки прогресса: охват и качество оказанных услуг, соответствие бюджета плану, достигнутые образовательные результаты, а также влияние реализуемых проектов на кадровый потенциал и муниципальную образовательную политику.

Практика показала, за последние 3 года количество дошкольных образовательных организаций, участвующих в грантовых конкурсах, значительно выросло. Детские сады регулярно участвуют в грантовых движениях следующих инициатив:

- Общероссийское общественно-государственное движение детей и молодежи «Движение Первых»;

- Президентский фонд культурных инициатив;

- Фонд Президентских грантов;

- Благотворительный фонд «Синара»;

- Всероссийская ассоциация развития местного самоуправления.

Результаты анализа данных показывают, что внедрение комплексной модели курирования грантового направления методистом Управления образования повлияло на несколько уровней системы дошкольного образования.

В грантовой деятельности общий объем привлечённых средств за три года увеличился на 68%, число реализованных проектов возросло с 2 до 7, а доля устойчивых результатов выросла с 60% до 72%.

Таким образом, разработанная модель, включающая в себя четыре взаимодополняющих направления, демонстрирует комплексный подход к решению существующих проблем в сфере дошкольного образования. Благодаря систематической оценке эффективности проводимых мероприятий, стало возможным своевременно выявлять и устранять слабые звенья в системе.

Представленная управленческая модель доказала свою эффективность как инструмент повышения качества дошкольного образования, способствующий достижению поставленных целей и задач в рамках государственной образовательной политики. Перспективы дальнейшего развития данной модели открывают новые возможности для совершенствования системы дошкольного образования и повышения её соответствия современным требованиям и стандартам.

Литература:

1. Асмолов, А.Г. Управление качеством образования в современных условиях: стратегии, модели, инструменты / А.Г. Асмолов. — Москва: Просвещение, 2021. — 240 с.

2. Гайнуллина, Л.Ф. Муниципальная методическая служба на современном этапе // Повышение профессиональной квалификации руководящих и педагогических работников в условиях модернизации образования: сборник материалов Третьей международной научно-практической конференции. — 2012. — С. 45–51.

3. Поташник, М.М. Управление современной школой: постановка и решение проблем / М.М. Поташник. — Москва: Педагогическое общество России, 2019. — 384 с.

Первичное отделение «Движение Первых» в ДОО: управленческое решение для развития воспитательной системы

Алипова Н.А., заведующий МБДОУ д/с № 78

Ляльцева Ю.А., старший воспитатель МБДОУ д/с № 78

Аннотация. В статье рассматривается открытие первичного отделения Общероссийского общественно-государственного движения детей и молодежи «Движение Первых» в дошкольной образовательной организации как одна из эффективных управленческих практик. Представлены нормативно-правовые основания, алгоритм создания первичного отделения, направления деятельности и результаты реализации данной инициативы, нацеленной на развитие воспитательной работы и формирование активной гражданской позиции у дошкольников.

Ключевые слова: «Движение Первых», дошкольное образование, первичное отделение, управленческие практики, воспитательная работа, социализация дошкольников.

Современная система дошкольного образования находится в стадии активного развития и поиска новых форм воспитательной работы с детьми. Одним из стратегических направлений становится раннее вовлечение дошкольников в общественную жизнь, формирование у них активной гражданской позиции, патриотизма и социальной ответственности. В связи с этим все больше дошкольных образовательных организаций принимают решение об открытии первичных отделений Общероссийского общественно-государственного движения детей и молодежи «Движение Первых».

Данная статья обобщает управленческий опыт создания и функционирования первичного отделения «Движения Первых» в ДОУ и может быть полезна руководителям и педагогам, планирующим внедрение данной практики.

Проект «Движение Первых» – это не просто очередная инициатива, а мощный инструмент, призванный заложить фундамент для успешного будущего наших детей. Его связь со стратегическими направлениями развития системы дошкольного образования очевидна и многогранна. Давайте разберемся, как именно эти два аспекта переплетаются и какие нормативные документы их подкрепляют.

Связь проекта «Движение Первых» со стратегическими направлениями развития дошкольного образования закреплена на законодательном уровне. Ключевыми документами являются:

•

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

•

Федеральный закон от 14.07.2022 № 261-ФЗ «О российском движении детей и молодежи»;

•

Устав Общероссийского общественно-государственного движения детей и молодежи «Движение Первых»;

•

Порядок создания первичных отделений Движения, утвержденный решением Правления Движения;

•

Федеральная образовательная программа дошкольного образования.

Для выявления ресурсов, обеспечивающих успешное развитие учреждения, было принято решение об открытии первичного отделения Российского движения детей и молодежи «Движение Первых» в детском саду.

Процесс можно условно разделить на несколько этапов:

Подготовительный этап:

Изучение информации: ознакомление с целями, задачами, ценностями и направлениями деятельности «Движения Первых».

Обсуждение в коллективе: проведение собрания педагогического коллектива для обсуждения целесообразности создания первичного отделения в ДОУ, выявление заинтересованных педагогов и определение потенциальных возможностей.

Информирование родителей: проведение родительских собраний для разъяснения целей и задач «Движения Первых», получение согласия на участие детей в мероприятиях.

Организационный этап:

Формирование инициативной группы: создание группы из педагогов, заинтересованных в развитии «Движения Первых» в ДОУ.

Разработка плана работы: составление плана мероприятий на год, учитывающего возрастные особенности детей, направления деятельности «Движения Первых» и возможности ДОУ.

Подготовка материально-технической базы: обеспечение необходимым оборудованием, материалами и методическими пособиями для проведения мероприятий.

Оформление документации: подготовка и утверждение необходимых документов (положение о первичном отделении, план работы и т.д.).

Открытие первичного отделения «Движение Первых» в ДОУ: торжественное мероприятие.

Управленческие решения, направленные на развитие активной профессиональной позиции в контексте дошкольного образования, могут включать несколько аспектов, где роль руководителя ДОУ является определяющей:

Организация методического сопровождения и повышение компетентности педагогов. Руководитель ДОУ выступает как главный идеолог и организатор профессионального роста коллектива. Он создает атмосферу, стимулирующую педагогов к инновационной деятельности, саморазвитию и углублению знаний в сфере педагогической инноватики, определяет приоритетные направления методической работы, подбирает формы и методы, способствующие формированию у педагогов умений и навыков по применению передовых педагогических технологий.

Организация наставнической деятельности в системе воспитания детей дошкольного возраста. Руководитель определяет критерии отбора наставников, обеспечивает их подготовку и поддержку, инициирует разработку программ дополнительного профессионального образования для наставников в области воспитательной работы с детьми.

Использование активных форм работы с детьми. Руководитель ДОУ является инициатором и гарантом внедрения в практику дошкольной организации активных форм работы с детьми. Он определяет стратегию развития воспитательного процесса, ориентированную на создание условий для формирования у детей субъектной позиции, ответственного выбора и развития личностных качеств. К таким формам, относятся: воспитательные события, социально ориентированные акции, творческие мастерские, совместные проекты.