Методическая серия: 10 логопедических занятий для неговорящего ребёнком с РАС.

Мини-сюжет из 2–3 действий: «Машинка едет: би-би. Заезжает в гараж: бах. Выезжает: би-би». Проговариваем каждый шаг, делаем паузу 3–5 секунд, чтобы ребёнок мог вставить звук или повторить движение.

Зеркало: показываем 1–2 простых движения (открыть рот, надуть щёки). Ребёнок не обязан повторять — достаточно, если смотрит 3–5 секунд. Комментируем: «Я дую. Ммм. Ты слышишь?»

Тактильно-звуковые предметы: «трогаем — говорим». Например: «Шуршит — шшш. Звенит — дзинь. Мягкий — ммм».

Игра «Угадай на ощупь» (опционально): кладём 1 знакомый предмет в тканевый мешочек. Ребёнок трогает, взрослый озвучивает: «Твёрдый. Стучит. Это ложка!» Если ребёнок не хочет трогать — просто показываем предмет и озвучиваем свойства.

Расширение для детей с высокой сенсорной чувствительностью: если ребёнок не переносит прикосновения или громкие звуки, исключаем тактильные и звуковые стимулы, оставляем визуальные (карточки, прозрачные контейнеры, фигурки). Можно использовать «тихие» варианты: карточки с изображениями предметов и их звуков, фигурки, которые можно просто передвигать без озвучивания.

5. Завершение и ритуал конца (3–5 минут)

Используем карточку «стоп» или фразу: «Стоп. Занятие закончилось».

Короткий выбор: «Что дальше: мячик или камешек?» (2 варианта). Это тренирует принятие решений и снижает протест.

Ритуал прощания: «Пока-пока», жест «пока» (машем рукой). Даже если ребёнок не повторяет, взрослый делает это стабильно каждый раз — так формируется предсказуемость.

Финальная команда-ритуал: «Встаём» (или «Поднимаем руки вверх») — это помогает ребёнку почувствовать завершение активности.

Критерии успеха для третьего занятия

Ребёнок провёл 20–25 минут в совместной деятельности без выраженного протеста.

Выполнил 2–3 коммуникативные цепочки (карточка/жест/взгляд → действие → получение предмета).

Сделал простой выбор между 2 предметами (взглядом, жестом, карточкой).

Использовал 1–2 карточки или жеста в разных игровых ситуациях.

Проявил устойчивую голосовую реакцию (звук, слог) хотя бы в 1 ситуации.

Допускал присутствие взрослого в зоне взаимодействия и не уходил сразу при попытке коммуникации.

Понимал и выполнял 1 простую команду («стоп», «положи сюда», «руки на стол») хотя бы с подсказкой.

Рекомендации и предостережения

Не форсируйте речь. При отсутствии речи акцент на АДК (карточки, жесты) и на развитие понимания речи. Любая голосовая реакция — это успех.

Постепенное усложнение. Не вводите новые карточки или действия, пока не закрепится предыдущий навык. Лучше 1 устойчивый жест/карточка, чем 3 непостоянных.

Сенсорная чувствительность. Если ребёнок не любит прикосновения или громкие звуки — исключите тактильные и звуковые стимулы, оставьте визуальные (карточки, предметы в прозрачном контейнере).

Ходьба на носочках. Это вопрос невролога и ЛФК. В логопедическом занятии можно мягко поддерживать ритм и опору: «топ-топ-топ» с проговариванием, но не ставить задачу «ходить на всей стопе» как логопедическую.

Частота и длительность. Для ребёнка с аутизмом лучше 2–3 коротких занятия в неделю по 20–30 минут, чем одно длинное.

Команды должны быть простыми и повторяемыми. Лучше одна стабильная фраза («Сначала делаем, потом берём»), чем много разных инструкций.

Пример домашнего задания (для родителей)

Ввести выбор в бытовых ситуациях: «Хочешь яблоко или банан? Покажи пальцем/карточкой». Делать 3–4 раза в день в естественных контекстах (еда, игрушка, мультик).

5 минут «совместного внимания»: взрослый и ребёнок смотрят на один предмет, взрослый коротко комментирует: «Мяч. Катится. Бах!» Важно не требовать ответа, а просто делиться вниманием.

Ритмичные действия в быту: «шагаем по лестнице: топ-топ-топ», «моем руки: кап-кап-кап». Проговаривать каждый шаг.

Простая команда в быту: «Положи ложку на стол» или «Дай мне мячик». Помогайте рукой в руке, если нужно. Цель — закрепить понимание инструкции и действие.

Вести короткий дневник: сколько раз ребёнок использовал карточку/жест/звук, в каких ситуациях, какая была реакция (положительная, нейтральная, избегание). Это поможет на следующем занятии точнее подобрать материалы и темп.

Важно: любые занятия с ребёнком с расстройством аутистического спектра (РАС) должны проводиться только после очной диагностики и по согласованию с командой специалистов (логопед, дефектолог, психолог, невролог). Ходьба на носочках — вопрос для невролога и инструктора ЛФК: в логопедическом занятии мы не корректируем походку, а мягко встраиваем ритмичные движения как часть сенсорной регуляции и предсказуемой структуры.

Четвёртое логопедическое занятие (35–40 минут) для девочки с аутизмом, без речи

Цель: закрепить двухкомпонентные коммуникативные цепочки, сформировать устойчивую реакцию на простые инструкции («дай», «положи», «возьми»), ввести любимую игрушку ребёнка как центральный элемент занятия для повышения мотивации и удержания внимания, развивать совместное внимание в мини-сценариях с игрушкой, а также начать формировать навык ожидания в коротких предсказуемых ситуациях («подожди 3 секунды — потом получишь»).

Задачи:

закрепить ритуал «начало — середина — конец» и навык следования визуальному расписанию;

автоматизировать использование карточек PECS «хочу», «ещё», «стоп», «дай» в игровых ситуациях с любимой игрушкой;

сформировать устойчивую цепочку: «вижу предмет — беру карточку — отдаю — получаю любимую игрушку на короткое время»;

стимулировать голосовые реакции (звуки, слоги) в мотивирующих ситуациях с любимой игрушкой;

развивать совместное внимание через короткие повторяющиеся сценарии («укачай», «покатаем», «положи в коробку»);

поддерживать сенсорную регуляцию за счёт предсказуемых действий, ритма и тактильно понятных материалов;

ввести 1–2 простые инструкции, которые ребёнок стабильно выполняет с подсказкой или самостоятельно;

начать отрабатывать навык короткого ожидания (3–5 секунд) как базу для дальнейшей работы с саморегуляцией и пониманием временных границ.

Материалы

Визуальное расписание из 5 карточек (занятие, дорожка, коробка, любимая игрушка, конец). Карточка «любимая игрушка» — новая, на ней фото или пиктограмма именно той игрушки, которая нравится девочке.

Любимая игрушка ребёнка (плюшевый зверёк, машинка, кукла и т. п.) — она будет «главным героем» занятия, но выдаётся только по цепочке «карточка → действие → получение».

Прозрачный контейнер с крышкой (ритуал «открыли/закрыли»).

Сенсорная дорожка из 4 отрезков с разной фактурой (мягкий, ребристый, гладкий, шершавый).

2 «станции выбора»: на каждой — 2 предмета (всего 4 предмета), контрастных по свойствам. Один из предметов на одной станции можно заменить на «мини-версию» любимой игрушки (если есть) или на предмет, который с ней ассоциируется (одеяльце, корзинка, коробочка).

Карточки PECS: «хочу», «стоп», «ещё», «дай». Желательно на липучках, плюс маленькая папка/планшет для переноса карточек ребёнком.

Любимые/высокомотивирующие предметы (1 штука) — альтернатива на случай, если любимая игрушка временно недоступна.

Безопасное зеркало (маленькое, 10–15 см).

Небольшая корзинка/коробка (для игры «положи — возьми»).

Набор из 3 простых сюжетных фигурок и 1 «локация» (гараж, домик, корзинка) — для мини-сюжетов.

Таймер (визуальный или звуковой, по переносимости ребёнка).

Пара мягких тканевых мешочков и 2–3 мелких предмета с разной текстурой (гладкий камешек, мягкая помпон-шарик, ребристая пуговица) — для игры «Угадай на ощупь» (только если ребёнок спокойно реагирует на прикосновения).

Короткая полоска из плотной бумаги с делениями (аналог «полоски ожидания») — помогает визуализировать время: каждое деление — это 5 секунд.

Ход занятия

1. Ритуал начала (3–4 минуты)

Садимся напротив, между нами — коробка с крышкой. Сохраняем нейтральную интонацию, минимум слов, чёткие короткие фразы.

Показываем визуальное расписание: «Сначала занятие, потом дорожка, потом коробка, потом любимая игрушка, потом конец». Каждую карточку проговариваем коротко и убираем по ходу дела. Карточку «любимая игрушка» показываем с особым акцентом: «Любимая игрушка будет потом. Сначала делаем».

Включаем таймер на 5 минут: «Таймер тикает. Когда остановится — начнём дорожку».

Проговариваем правило занятия: «Сначала делаем, потом берём». Повторяем это правило каждый раз перед доступом к предмету.

Добавляем команду-ритуал: «Руки на стол». Если ребёнок не повторяет — взрослый мягко кладёт свои ладони на стол и проговаривает: «Я положил руки. Ты можешь просто смотреть».

Вводим элемент «ожидания» на уровне ритуала: показываем полоску ожидания и говорим: «Сейчас подождём 1 деление (5 секунд). Потом начнём». Это формирует базовое понимание временных границ.

2. Сенсорно-моторная разминка с ритмом (6–8 минут)

Ходьба по сенсорной дорожке: «топ-топ-топ» (медленно, с чётким ритмом). Если ребёнок ходит на носочках, не исправляем механику шага, а поддерживаем ритм голосом и интонацией.

На каждом коврике — свой звук: «мягкий — ммм», «ребристый — ррр», «гладкий — ссс», «шершавый — шшш». Звук должен быть коротким, повторяемым и одинаковым каждый раз.

Добавляем 1 простое движение с озвучиванием: «хлоп-хлоп» или «кач-кач». Повторяем 2–3 раза.

Игра «Повторяй ритм»: взрослый стучит по столу: «тук-тук, тук» — ребёнок может повторить движением или звуком, либо просто послушать.

Игра «Стоп-шаг» с любимой игрушкой: любимую игрушку ставим на финише дорожки. Инструкция: «Стоп» (карточка «стоп») — ребёнок замирает; «Шаг» — продолжает. Когда доходит до игрушки, не отдаём сразу: «Сначала дай карточку „хочу“». Это тренирует понимание инструкций и саморегуляцию.