Мир одного атеиста

Еще один источник обучения – это игра. Возможно, она реализуется через сублимированное поглаживание, а, может быть, потребность в отображении процессов и получении наименьшей ошибки у нас является врожденной.

Совокупность этих процессов – база психики, являющейся органом целеполагания и выбора способов реализации, развившимся в процессе эволюции. Психика в целом не просто «проявляется и формируется» в деятельности как отдельная реальность – она «встроена» в деятельность и неразрывна с ней. Психика рассматривается как реальность, которая не дана субъекту непосредственно для ее самонаблюдения (практически полное заимствование из теории деятельности, кроме того, что сознание обобщено до психики).

*Главная трудность в изучении психики в том, что у нас нет инструмента, чтобы наблюдать ментальные конструкты: сопоставлять их между собой и с их различными физическими (физиологическими) проявлениями.* Астрономия без телескопа: прекрасное звездное небо без представлений о структуре солнечной системы, звезд и галактик, о связи удаленности объектов и ограниченности скорости света и даже о сферичности Земли.

Кроме этого, существуют внутренние свойства психики, препятствующие ее непосредственному, дифференциальному анализу:

• Области работы когнитивных функций (интеллект, память, внимание, гнозис, праксис, речь и пр.) очень сильно перекрываются и проникают друг в друга. Само их разделение условно.

• Психика и ее части - когнитивные функции ситуативны, включены в деятельность, жизнь человека. Психика принимает состояние, соответствующее ситуации, при этом смена состояния никак не регистрируется. Ее дистанционное (удаленное от ситуации во времени и в пространстве) изучение сталкивается, таким образом с проблемой подмены объекта исследования.

Интегральный (деятельностный) подход предполагает изучение человека в конкретной ситуации. Динамическая модель в психике сопровождает ситуацию в реальном времени. Органы чувств посылают «снизу вверх» сигналы в НС, навстречу модель спускает правила структурирования информации. После отбора данные с рецепторов (восприятие) сопоставляются с данными памяти, предактивированными моделью. Результатом являются ощущения, которые связываются моделью в обновляемые образы. Ситуация и ее модель не тождественны и могут очень сильно отличаться. Для уменьшения ошибки модель постоянно верифицируется и корректируется по разнице между итерационными шагами восприятие-ощущение-образ.

Алгоритм принятия решения примерно следующий:

1. Человек находится в ситуации, которую воспринимает органами чувств и сопровождает одной или несколькими программами (паттернами).

Идем по дороге – программа «идти по дороге» (1) и программа «напевать»

2. Одна из активных или пассивных программ просигнализировала о проблеме или о существенном изменении ситуации.

Подошли к месту назначения или к перекрестку; какой-то непонятный предмет лежит на дороге

3. Программы с низким приоритетом останавливаются. Происходит сопоставление изменившейся ситуации с необходимыми программами и паттернами, в результате получаем порядок допустимого времени решения[5].

«Напевать» останавливается. Допустимое время: секунда, час, день.

4. Запускаются необходимые внутренние программы и паттерны. В результате получаем мотивы, способы реализации и затраты, которые оцениваются совокупно.

Мы пришли – конец(1); мы подошли к перекрестку – (1) запускает программу «переход через перекресток» (2); мы увидели бумажник – (1) запускает программу «на дороге предмет» (3).

5. При наличии достаточного времени и мотива человек может осуществить «медленный» внешний запрос.

(2) → мы не знаем правил движения → особо не торопимся → неловкость преодолена → «Как перейти улицу?»; (3) Можно ли взять этот предмет себе→ Нет, сначала нужно попробовать найти хозяина → «Это не ваш бумажник?»

6. По результатам анализа принимается решение, выбирается конкретная программа его реализации, результаты поступка и реакция внешних и внутренних паттернов являются новыми исходными данными для следующей ситуации.

(2) →нас не сбила машина→ продолжаем идти; (3) → взять бумажник и бежать → получили деньги → вина…

ЧИТАТЬ:

- Медицина, нейрофизиология, достижения компьютерной томографии.

- Искусственные нейронные сети

3. Индукция

ЧИТАЛ:

- «Объективное знание. Эволюционный подход» Поппер.

- «Теорема о неполноте» Гёдель.

События в мире просто происходят,

а человек наполняет их смыслом.

Мир изменяется в соответствии с единообразием природы. Единообразие – связь Связей и Положения объектов. Конечному набору объектов соответствует конечный набор связей. Если положение воспроизвести, то объекты через связи окажут друг на друга точно такое же воздействие, как и в первый раз (слабый детерминизм). В природе положения всех объектов, скорее всего, никогда не повторяются полностью. Но конкретное положение объектов определяет связи, а они в свою очередь определяют изменение положения. Таким образом мир упорядочен, а не хаотичен (сильный детерминизм). Это приводит к образованию устойчивых состояний или устойчивой смене состояний. Единообразие природы позволяет в принципе существовать устойчивым системам.

Для того чтобы адекватно описать некоторую ситуацию, необходимо построить ее модель и дополнить ее некоторым организующим принципом. Как функция задает соответствие между двумя множествами. Именно этот принцип и будет определять адекватность модели. Он также задает существенные связи, которые необходимо отразить в модели, и связи, которыми можно пренебречь. При этом принцип не обусловлен первоначальной ситуацией.

«Мотылек летит на огонек».

Нельзя сказать адекватно ли предложение до задания принципа анализа:

• физический: существуют ли «мотылек» и «огонек», и в каком они отношении находятся;

• эволюционный: мотылек умер и не оставил потомство;

• литературный: избитая метафора.

У животных модели поведения, являющиеся обратными моделями реальности, закладываются при рождении в виде инстинктов. Эти модели уже содержат мотивы и способы их реализации. Принцип задан не явно, но легко восстанавливается: техническая корректировка моделей (красться тише, бежать быстрее) для достижения наилучшего результата (утоление голода, секс…). Такая организация не предполагает анализа и тем более структурного изменения модели. Со всей грязной работой справляется эволюция.

Индукция – это приспособление разумных организмов, основанное на единообразии в природе. Суть его заключается в выработке новых гипотез на основе предшествующего опыта и проверка их на практике. Это позволяет системе активно усваивать и корректировать по ошибке главные, в смысле жизнедеятельности, связи, в некотором диапазоне сопровождать и предугадывать изменение положения ключевых объектов. Индукция не претендует на истинность и окончательность своих выводов. Но с помощью этого приспособления системы стали значительно жизнеспособнее.

Когда ребенок бросает разные предметы (или физик проводит эксперимент на ускорителе) у него складывается представление о связи между траекторией, весом, силой броска, размером и формой тела. И когда взрослый здоровый человек возьмет в руки камень, который он еще никогда не видел до этого (или даже видел и бросал), и захочет его бросить, то он сможет предположить, как камень будет лететь и куда упадет. Это предположение содержит не точные данные, а диапазоны величин, и если они преодолены – задача не решена, программа требует коррекции.

Такие «простые» задачи как учиться бросать камень, ходить и др. в ходе эволюции получили свои закрепления. 1) Т.е. программы, скорее всего, уже существуют, вшиты в нас на физиологическом уровне или усваиваются подражанием, а во время обучения происходит ее корректировка. Этот сценарий самый простой и эволюционно первый. Для задач более высокой сложности и/или, которые не имеют готовой программы (задачи обобщения), этот метод не первоочередной. Принцип индукции в таких задачах играет схожую роль: он позволяет перенести, распространить готовые решения на 2) неисследованные области (в которых или мало экспериментальных точек или их нет совсем) или даже на 3) другие сферы по аналогии. В 1) решение происходит интерполяцией экспериментальных данных (затем по обратной связи модель верифицируется). В 2) – экстраполяцией. В 3) - решением по аналогии (электрический и водяной токи). Во всех трех случаях индукция выполняет одну функцию – на основе опыта предлагается решение для конкретной новой ситуации.

Важное достижение индукции – освоение человеком аксиом и правил дедукции. Если рассуждать как Поппер, что индукции не существует, или она не участвует в жизнедеятельности, то остается вопрос, включает ли Поппер в свою теорию развития знания путем смелых гипотез и их проверок аксиомы логики, на которых построены все теории, включая и его собственную.

Индуктивное Обобщение – это принцип анализа ситуаций, позволяющий системе на основе предыдущего опыта, построить новую программу по отработке еще не пережитых положений.

ЧИТАТЬ:

- Юм, Декарт, Лейбниц и пр.

- Б. Рассел. Непротиворечивая формализация теории множеств

4. Язык и паттерны

ЧИТАЛ:

- «Призрак в доспехах» Мамору Осии.

- «Введение в буддологию» Торчинов Е.А.

- К. Хорни, Э. Эриксон, Фрейд, Фромм, Юнг.

Человек не свободен. Принятие этого факта –

единственный доступный человеку акт свободы.

Как и многие теории, «табула раса» содержит в себе зерно истины, истину предельного перехода. Человеком во время жизни усваивается и структурируется огромное количество информации. Вдобавок, он в силу своей структуры как обучающейся, а потом и разумной системы, взаимодействуя с миром, сам производит ее в больших количествах. В итоге, сравнивая взрослого сознательного человека и того ребенка, кем он был, вполне уместно сказать, что это два качественно разных существа. Но, как и в любом качественном переходе, между этими состояниями нет четкой границы, а есть только количественные различия. Взрослость и сознательность - это условности.

На начальной стадии развития человек проявляет себя как обучающаяся система. Отличие от приматов на этой стадии - только в уникальной эффективности нашей системы. Затем как разумная система человек с помощью индуктивных обобщений производит новые гипотезы и проверяет их на практике. Но изменения мировоззрения не могут передаться потомству через гены. Поэтому для закрепления и развития результата необходима следующая стадия, практически недоступная животным - социальная. Она заключается в усвоении человеком накопленного опыта через язык (культуру) и в развитии языка через жизнь человека.

Язык - система символов объектов и явлений с возможностью обмена ими между людьми. Один и тот же символ у двух людей настолько имеет одинаковое значение, насколько опыт усвоения и использования данного символа у них тождественен. Человек выступает теперь не как объект эволюции, а как платформа для изменения языка. Эволюционирует не биологический вид Человек Разумный с характерной ДНК, а язык. Изучение человека с этой стадии неразрывно с изучением языка.

Язык – устойчивая, живая, обучающаяся система, структура которой закреплена в (1)психике контактирующих между собой людей, в (2)их произведениях (картины, книги, кино, музыка и пр.)и в (3)инструментах (предметы быта, орудия труда и др.). Взаимодействие с окружающим миром и накопление жизнеспособности происходят через жизнь человека. Как конкретный организм со своим уникальным набором генов является проверкой ДНК своего вида, так и психика конкретного человека является проверкой языка своего общества. Плодовитостью в этом случае будет количество психики, переданное другим индивидуумам, не только своим генетическим потомкам. Т.к. язык - эволюционирующая система, то существенной характеристикой при его анализе является баланс наследственности и изменчивости.

Наследственность.

Психика, как и ДНК при половом размножении, передается частично. Единицей наследственной информации выступает психологический паттерн, комплекс, дхарма. Паттерн – сложная программа поведения, устойчивое в конкретном обществе психическое образование, результатами работы которого являются мотив (цель действия человека) и соответствующее ему напряжение (количество отданных информационных импульсов). Оно пропорционально активности паттерна, которая поддерживается как внешними источниками (другими программами, людьми), так и вниманием. Сумма целей от различных паттернов приводит к поступку. Паттерны усваиваются или, правильнее сказать, воссоздаются в психике индивидуума в ее контакте со структурированным окружающим миром. В этом процессе важны обе составляющие: текущее состояние психики и конкретная ситуация.

Первые паттерны, которые усваивает ребенок (любовь к родителям, осознание себя через свое тело, осознание другого и пр.), не встречают никакого внутреннего или внешнего сопротивления, т.к. с одной стороны в психике ребенка еще нет паттернов, которые могли бы противоречить им, и с другой – этому способствует поведение родителей, отточенное и закрепленное эволюцией. Эта благоприятная комбинация определяет невероятный прогресс ребенка на первых годах жизни. Воссоздание подобной ситуации, когда имеются и внутренний мотив, не противоречащий другим руководящим паттернам, и конкретные источники обучения, дает схожий результат и во «взрослой» жизни. Неизбежность оценки вновь поступающей информации первыми паттернами определяет их значимость: в какой мере и в какой модификации они были усвоены.

Паттерны следующих поколений для их воссоздания и существования в психике индивидуума (и в языке в общем) должны быть оценены уже усвоенными паттернами, и противоречие, если имеется, может быть преодолено с приложением некоторого усилия по одному из трех сценариев: доработка и/или пересмотр, невротический и шизофренический способы.

Устойчивость паттерна определяется суммарной реакцией других паттернов (внутренних и внешних) на поступок человека. Внешняя реакция имеет двойственную природу: от общества к человеку (оплата деньгами, одобрение, лишение свободы, казнь, продвижение по службе и пр.)и от человека к обществу - количество копирования этого паттерна другими людьми (что, по сути, также является одобрением). Если реакция в целом положительна, то паттерн продолжает существовать в активной части языка (1)и закрепляться в пассивной части (2)и (3). Если отрицательна – вытесняется из активной части и со временем остается только в пассивной.

Паттерны, оцененные отрицательно в конкретной ситуации, для экономии энергии и времени могут впоследствии тормозиться на биологическом уровне в схожих ситуациях, что соответствует невротическому сценарию. Предрасположенность психики к усвоению или к игнорированию некоторых паттернов в конкретных ситуациях приводит к ограничению возможных путей роста личности и форм взаимодействия с окружающим миром. (Решение базального конфликта, Хорни → усвоение некоторых ролевых моделей → закрепление в виде исторически устойчивых, цельных типов личностей - архетипов, Юнг → игры, поддерживающие данную конституцию психики, Берн). Такая модель может в итоге привести к невозможности установления новых связей, что в зависимости от типа личности может ощущаться и выражаться в различных, но схожих паттернах: цинизм, депрессия, игры, меланхолия, фатализм, самодовольство, тревога и пр. Одним из возможных выходов из такой ситуации является процесс реинтеграции личности – вскрытие одной (нескольких) из руководящих, стержневых связей, уменьшение ее влияния и формирование новых, «облегченных» алгоритмов принятия решений. Я, «Эго», «базальный конфликт», архетипы, игры - собирательные переоцененные явления, описывающие некоторые стадии личности. Теории, построенные на таких определениях, тяготеют к статичному описанию человека, что не удивительно, ведь психологам свойственно работать с людьми с психологическими заболеваниями, которые суть невозможность меняться.

Разница во внутренних и внешних паттернах заключается в скорости взаимодействия между ними и, следовательно, в их отношении к поступку. Т.к. скорость обмена данными между внутренними (нейронными) связями существенно больше, то в промежуток времени, отведенный на решение задачи, задействуются многие внутренние паттерны. Внешние же - из-за своей медлительности обычно выступают только как оценка поступка. Границы личности, а именно набора внутренних паттернов, как и любой другой системы (Солнечная система, молекула, организм, государство и пр.), размыты и определяются условно по характерной скорости протекания процессов (Постоянной времени).

Хирург и скальпель во время операции – одно: скальпель подчиняется мозгу с «хирургической точностью», и наоборот – малейшее изменение в сопротивлении ткани скальпелю «моментально» находит свое отражение в психике врача и приводит к принятию решения.

Изменчивость.

Изменчивость в первую очередь реализуется через сам механизм передачи паттернов индивидууму. Каждый человек не просто обучается паттерну. Он воссоздает его в цикле (паттерн → поступок → реакция ситуации →сравнение с ожиданиями → корректировка п. → ...): усваивает и сразу применяет его на практике, тут же получает оценку на свой поступок от окружающего мира и вносит изменения в сам паттерн в соответствии с этим. Т.к. жизненные обстоятельства у каждого человека уникальные, то и самые базовые паттерны, как любовь к маме, у всех получаются разные. При этом они, связанные с ситуацией, постоянно находятся в развитии.

Кроме вышеописанной «субъективной» составляющей изменчивости, зависящей от жизни конкретного человека, есть еще и «объективная». Она заключается во внутренней логике самого паттерна. Несмотря на то, что паттерны воссоздаются в конкретной ситуации и применяются в основном в ситуациях, схожих с первоначальной, в основе каждого паттерна лежит некоторое обобщение, которое распространяется за ее пределы. Каждый паттерн, таким образом, имеет потенциал к расширению своего спектра ситуаций. Не сдерживаемый другими конкурирующими паттернами, он заполняет своей логикой все новые и новые ситуации: как в реальности, так и в модельном пространстве. Дерево науки, растущее из корней-аксиом; человеческая жизнь, растущая из любви к родителям.

С инженерной точки зрения процесс формирования паттернов можно представить как кристаллизацию сложной системы нейронных связей. Каждый новый паттерн растет вокруг некоторого эмоционального ядра, постепенно распространяясь на новые ситуации и взаимодействуя с уже существующими паттернами. По мере накопления опыта психика приобретает все более сложную внутреннюю структуру, напоминающую поликристаллический материал. Эта аналогия подробно рассмотрена в Приложении А[6].

Как и все системы язык подвержен эволюционному давлению. Накопление приспособленности проявляется в возможности носителей кооперировать, свободно обмениваться паттернами, в ценности поиска новых знаний. Статистически мы видим, что в мире растет значимость открытости, человечности и любопытства.

С позиции изменчивости языка какая-либо система представляет ценность, прежде всего, как возможность ее изучения через взаимодействие, потенциал обогатить наше понимание мира, сам язык. С этой точки зрения, ключевым при оценке важности системы является фактор уникальности ее связей (ускоритель частиц, черная дыра, «Братья Карамазовы», «Мона Лиза», аномалии и пр.). Человек как обучающаяся, разумная система имеет большой потенциал к уникальности, но оценить его очень проблематично. В таких случаях как травмы мозга, аутизм и пр. человек теряет свой потенциал к уникальности разума, но иногда может получить потенциал к уникальности биологической аномалии. Т.к. на реализацию потенциала влияет множество частично неизученных и частично не контролируемых факторов, и нет возможности создания критериев уникальности разума, потому что они были бы созданы разумом, человеческая жизнь имеет очень высокую, но все же не абсолютную ценность.

Язык полностью отражает эволюцию человеческой цивилизации. Он изменяется, усложняется, специализируется. Из рычания первобытного человека и вавилонского приспособления к окружающей среде естественный язык развивался последовательно через Гомера, Аристотеля, Пушкина, Ньютона и пр. до современного уровня. Он специализировался под конкретные задачи, которые со временем стали искусством, религией, войной, философией, науками, производством и пр., позволяя, таким образом, ставить новые вопросы и углублять понимание процессов.

ЧИТАТЬ: лингвистику (узнать, что это)

5. Мир в Обобщениях

ЧИТАЛ:

- «Трудная проблема сознания» В. В. Васильев.

- «Виды психики: на пути к пониманию сознания»Д. Деннет.

- «Гёдель, Эшер, Бах» Д. Р. Хофштадтер.

«Человеческое тело и разум состоят из бесчисленных составляющих. Именно поэтому я являюсь уникальным индивидуумом с неповторимой личностью: есть лицо и голос, по которым меня можно отличить от других, но мои мысли и память уникальны только для меня самой, так же как и чувство собственного предназначения, и это лишь малая часть информации, которую я собираю и использую по своему. Именно из совокупности всех мыслей возникает чувство собственного Я.

И я знаю, что границы этого Я можно расширить.»

Мотоко Кусанаги. Призрак в доспехах

Человек с очень раннего возраста включен в различные сообщества: семья, песочница, детский сад и т.д. Для адекватного участия в этих группах он должен обладать необходимым багажом паттернов, которые в большинстве своем построены на сильных обобщениях. Но и каждая группа состоит из конкретных людей с общими (помимо других) паттернами. Таким образом, каждая группа соответствует с одной стороны определенному набору паттернов, а с другой - ступени в социальной иерархии. Рост багажа внутренних связей открывает доступ в новые группы. Функционирование в группе или в группах приводит к усвоению новых паттернов.

Сущность (душа) – следствие объектно-ориентированного обобщения отношений ребенка с миром, включая его самого. Из всего спектра разрозненных связей вычленяются наборы связей, регулярно встречающиеся вместе – происходит разбиение мира на объекты, системы, обладающие постоянством пространства, неделимостью. При этом вопрос о их временной ограниченности даже не ставится. Объекты воспринимаются не-конечными во времени. Идея времени очень сложна и усваивается существенно позже. Мир замораживается на «вечные» сущности: собственно «Я», кроватка, добрая мама, непонятный папа, «другой» и т.д. В процессе взросления модели этих объектов, которые к тому же сами постоянно изменяются, непрерывно развиваются, обогащаются, но, несмотря на это, чувство постоянства систем остается. Обобщая это чувство, человек приходит к выводу, что у каждого объекта есть его квинтэссенция, душа, Платоновская идея, нечто самодостаточное, то без чего объект не существует. «Что-то есть в цветке, что делает его именно цветком». Появляется противоречие: реальные объекты периодически перестают существовать, и на это сложно закрыть глаза, а модель обладает постоянным, вневременным характером. Оно снимается утверждением, что душа вечна и может существовать без своего тела. Таким образом объектно-ориентированное обобщение структурирует мир до состояния, описываемого вербальным языком.

Обладание –обобщение возможности предугадывать положение объекта (О) и «единолично» контролировать изменение его состояния. Субъект («хозяин») имеет следующие представления об О (собственности):

1. откуда взялся О - исходные данные задачи;

2. что произойдет, если хозяин бездействует или тем или иным образом повлияет на О;

3. вера в то, что предыдущая связь уникальна.

• Я - деньги: знаю, откуда они взялись (дали зарплату, украл), они лежат у меня в кармане, пока я не захочу их потратить или не потеряю.

• Я - солнце: хоть я и знаю, что оно взойдёт сегодня утром, но не могу на него никак повлиять.

• Мать – ребенок: Я его родила, что хочу, то и делаю с ним.

• Ребенок – мать: плохо-плачу – приходит – плохо–плачу – что-то делает – плохо–плачу – что-то делает еще – не плохо-спать, улыбаюсь – смеется, и пр.

• Ребенок – мать – детский сад: сколько не плачу – не приходит, она – не Я, Я ‑ не она.