Оқимын. Түсінемін. Жеңемін! Академиялық оқылым стратегиялары. Түсініп оқу, ақпаратты іріктеу, зерттеуде пайдалану және жазылымға көшу

Автор аралық нұсқаларды немесе баламаларды елемей, тек екі шеткі ұстанымды ұсынған кезде пайда болатын жалған дихотомияларға назар аударыңыз. Автор бастапқы сұраққа немесе сынға жауап бергеннің орнына, өзіне ыңғайлырақ басқа сұраққа жауап берген кезде пайда болатын тезисті алмастыруды анықтаңыз. Тұжырым фактілермен емес, белгілі адам немесе сарапшы айтты деген себеппен негізделген кезде пайда болатын беделге сілтеме жасаудан байқаңыз (тіпті сарапшылар да қателесуі мүмкін).

Өзіңізге мәтіндегі әрбір маңызды тұжырымды талдауда пайдаланатын сенімділікті бағалауға арналған он негізгі сұрақтан тұратын тексеру тізімін жасаңыз. Уақыт өте келе бұл тексеру оқу процесіңіздің автоматты бөлігіне айналады.

3. Алдын ала қалыптасқан пікірлер мен жасырын болжамдарды анықтау техникасы

Кез келген мәтін, тіпті бірінші қарағанда ең объективті ғылыми мәтін де, автордың белгілі бір алдын ала қалыптасқан пікірлері мен болжамдарын жеткізеді. Сыни ойлау бұл жасырын элементтерді басқалардың мәтіндерінде де, өз қабылдауыңызда да тани білуді талап етеді. Бұл қабілетті дамыту — сыни оқудың ең күрделі, бірақ ең маңызды аспектілерінің бірі.

Тіл мен тұжырымдауларды талдаудан бастаңыз. Эмоционалды бояуы бар сөздер мен тіркестерге назар аударыңыз. Бейтарап тіл құбылыстарды объективті сипаттайды, ал эмоционалды жүктелген тұжырымдаулар автордың қатынасын ашып береді. Салыстырыңыз: «эксперимент қатысушылары маңызды жақсарту көрсете алмады» (бейтарап) және «қатысушылар, өкінішке орай, байқалатын нәтижелерге жете алмады» (баға қамтиды). Тұжырымдаулардың мұндай нюанстары автордың алдын ала қалыптасқан пікірлерін көрсетеді.

Мысалдар мен кейстерді таңдауды талдаңыз. Авторлар жиі өз көзқарасын жақсырақ қолдайтын мысалдарды таңдайды, оны жоққа шығаруы немесе әлсіретуі мүмкін жағдайларды айтпай кетеді. Өзіңізге сұрақ қойыңыз: автор қандай мысалдар келтіруі мүмкін еді, бірақ келтірмеді? Қандай қарсымысалдар бар? Егер автор белгілі бір әдісті қолданудың тек табысты жағдайларын сипаттаса, бұл «тірі қалғандар қателігінің» (survivorship bias) — сәтсіз жағдайларды жүйелі түрде елемеудің — белгісі болуы мүмкін.

Айтылмаған болжамдарды — автор негіздемей тиянақты деп қабылдайтын базалық болжамдарды — анықтаңыз. Мысалы, егер автор «цифрландыру арқылы білімнің тиімділігін арттыру» туралы жазса, ол цифрландыру әрдайым тиімділіктің артуына әкелетіні туралы болжамнан жасырын шыға отыра болуы мүмкін, дегенмен бұл болжамның өзі дәлелдеуді талап етеді. Мұндай жасырын болжамдарды жазып, өзіңізге сұрақ қойыңыз: бұл болжамдар қаншалықты негізделген? Егер осы болжамдар дұрыс болмаса, автордың дәлелдемесіне не болады?

Автордың НЕ айтпайтынына назар аударыңыз — өткізіп жіберілген жерлер мен үнсіздіктерге. Қандай балама көзқарастар аталмайды? Зерттеудің қандай ықтимал шектеулері талқыланбайды? Қандай ыңғайсыз сұрақтар жауапсыз қалады? Кейде автор үнсіз қалатын нәрсе де, айтатын нәрсе сияқты ақпараттылығымен ерекшеленеді.

Талқылаудың шеңберін (framing) талдаңыз — автордың мәселені қалай тұжырымдайтынын, нені өзекті деп санауға болатынының шекарасын анықтайтынын. Мысалы, «бақылауды күшейту арқылы қауіпсіздікті арттыру» туралы талқылау бақылауды күшейту шешім, мәселе емес деп қабылданатын белгілі бір шеңберді білдіреді. Балама шеңбер «қауіпсіздік пен жекелігі арасындағы тепе-теңдік» деп аталуы мүмкін еді. Осы шеңберлерді анықтау автор мәселенің қандай аспектілерін ерекшелейтінін, ал қайсыларын жаққа қалдыратынын түсінуге көмектеседі.

Мәтінді қабылдауға әсер ететін өз алдын ала қалыптасқан пікірлеріңізді сезіну де кем маңызды емес. Рефлексивті оқуды жаттықтырыңыз: күрделі немесе қарама-қайшы мәтінді оқығаннан кейін тоқтап, өзіңізге сұрақ қойыңыз: «Мен бұл авторға неліктен келісемін немесе келіспеймін? Менің пікірім дәлелдерді логикалық талдауға негізделген бе, әлде алдыңғы сенімдеріме ме?», «Менің жеке тәжірибем, мәдени контекстім немесе идеологиялық ұстанымдарым қабылдауыма қалай әсер етеді?», «Егер дәл осы дәлелді маған қарама-қарсы саяси немесе философиялық көзқарасы бар адам айтса, мен оған қалай қарар едім?»

«Жындының адвокаты» техникасын қолданыңыз — саналы түрде өз ұстанымыңызға қарсы дәлелдер немесе келіспейтін автордың ұстанымы пайдасына дәлелдер табуға тырысыңыз. Бұл жаттығу өз алдын ала қалыптасқан пікірлеріңізден шығуға және мәселені әртүрлі жақтардан қарастыруға көмектеседі. Оқу барысында өз алдын ала қалыптасқан пікірлеріңізді анықтаған сәттерді бекітетін рефлексия күнделігін жүргізіңіз. Уақыт өте келе бұл сіздің сезімдігіңізді арттырады және неғұрлым объективті оқуға көмектеседі.

4. Сыни талдауға арналған көп қабатты аннотациялау жүйесін жасау

Аннотациялау — бұл жай маркермен маңызды сәттерді ерекшелеу емес. Бұл кітаптың беттерінде немесе цифрлық құжатта сыни ойлау процесін материализациялайтын мәтінмен визуалды диалогтың күрделі жүйесі. Тиімді аннотациялау жүйесі сіздің сыни талдауыңыздың әртүрлі деңгейлері мен аспектілерін бейнелеуі тиіс.

Өзіңіздің символдар мен таңбалау кодыңызды жасаңыз. Бәрін бір түспен жай астын сызудың орнына, саралап ажыратылған жүйе жасаңыз. Мысалы: жұлдызша (*) автордың негізгі тұжырымдары үшін, леп белгісі (!) маңызды немесе күтпеген идеялар үшін, сұрақ белгісі (?) түсініксіз немесе күмәнді сәттер үшін, көрсеткі (→) логикалық байланыстар мен қорытындылар үшін, шаршы жақшалар мысалдар мен иллюстрациялар үшін, толқынды сызық даулы тұжырымдар үшін, үшбұрыш әдіснамалық сәттер үшін.

Түстік кодтауды мағыналы түрде қолданыңыз. Мысалы: сары маркер негізгі анықтамалар мен терминдер үшін, жасыл дәлелдер мен деректер үшін, қызғылт сыни тексеруді қажет ететін тұжырымдар үшін, көгілдір басқа мәтіндер немесе идеялармен байланыстар үшін. Мұндай жүйе бетті талдауыңыздың визуалды картасына айналдырады, мәтінге қайта оралған кезде онда бағдарлау оңай болады.

Мазмұнды жиек жазбалары жасаңыз. «Маңызды» немесе «жақсы» сияқты жалғыз сөзді белгілеумен шектелмеңіз. Ойлау процесіңізді бейнелейтін қысқа, бірақ мазмұнды түсіндірмелер тұжырымдаңыз. Мысалы,»?» орнына «Смит (2020) деректерімен бұл қалай байланысты?» немесе «Мұндай қорытынды үшін дәлелдер жеткіліксіз» деп жазыңыз.»!» орнына «Менің алдыңғы түсініктерімме қайшы — неге?» деп жазыңыз. Бұл жазбалар материалмен кейінгі жұмысқа пайдалы болатын сыни ойлауыңыздың ізін жасайды.

Жиектегі диалог техникасын жаттықтырыңыз — мәтіннің жиектерінде авторбен ойдағы әңгіме жүргізіңіз. Сұрақтар қойыңыз: «Ал мұны Х тұрғысынан қарастырсақ ше?», «Бұл тұжырымды қандай дәлелдер растайды?» Келісімді немесе келіспеушілікті білдіріңіз: «Сенімді дәлел, себебі…», «Күмәнді, өйткені ескермейді…» Басқа идеялармен байланыстырыңыз: «Y ұғымымен салыстырыңыз», «Балама тәсіл — Z еңбегін қараңыз».

Құрылымдық сызбалар мен диаграммаларды тікелей жиектерде немесе жеке беттерде жасаңыз. Автордың дәлелдемесінің логикасын көрнекілендіріңіз: автордың алғышарттардан қорытындыларға қалай өтетінін көрсететін блок-сызба сызыңыз. Салыстыру кестесін жасаңыз: бір жағында — автордың тұжырымдары, екінші жағында — растаушы дәлелдер, үшінші жағында — осы дәлелдердің жеткіліктілігіне өз бағалауыңыз. Мәтіннің негізгі идеяларын бір-бірімен және басқа ақпарат көздерінің ұғымдарымен байланыстыратын концептуалды карта жасаңыз.

Аннотациядан кейінгі резюме техникасын қолданыңыз: бөлімді немесе бүкіл мәтінді оқып болғаннан кейін, оған қарамай, жеке бетте немесе құжаттың соңында мыналарды қамтитын қысқа резюме (200—300 сөз) жазыңыз: (1) автордың негізгі тұжырымдары, (2) негізгі дәлелдер, (3) дәлелдеменің сенімділігіне өз сыни бағалауыңыз, (4) басқа ақпарат көздерімен байланыстар, (5) жауапсыз қалған сұрақтар, (6) мәтіннің сіздің жұмысыңыз немесе зерттеуіңіз үшін маңыздылығы. Бұл резюме одан кейінгі жұмыс үшін құнды анықтамалық материал болады және мәтінді қаншалықты терең меңгергеніңізді көрсетеді.

5. Сыни ойлауды күнделікті тәжірибеге айналдыру

Сыни ойлау тек академиялық мәтіндермен жұмыс арқылы ғана емес, сонымен қатар оны күнделікті өмірде қолдану арқылы дамиды. Барлық салаларда сыни талдаудың тұрақты әдетін қалыптастыру бұл дағдыны нығайтады және ойлауыңыздың табиғи бөлігіне айналдырады.

Кішкентайдан бастаңыз — сыни ойлауды саналы түрде қолданатын күнделікті өмірдің бір саласын таңдаңыз. Мысалы, бұл жаңалықтарды оқу болуы мүмкін. Ақпаратты пассивті тұтынудың орнына, өзіңізге сұрақтар қойыңыз: «Бұл мақаланың авторы кім және оның ықтимал күн тәртібі қандай?», «Қандай ақпарат көздеріне сілтеме жасалады және олар қаншалықты сенімді?», «Осы мәселеге қатысты әртүрлі көзқарастар ұсынылды ма?», «Мақалада айтылмаған не қалды?» Мұндай талдау сыни ойлауды ғана дамытып қоймайды, сонымен қатар сізді неғұрлым медиасауатты (media literacy) етеді.

Маңызды тұжырымдарға «екі рет тексеру» принципін қолданыңыз. Қызықты факт немесе тұжырыммен — сұхбатта, мақалада, әлеуметтік желілерде — кездескенде оны сенуге қабылдамай, бірнеше тәуелсіз ақпарат көздері бойынша тексеруді ереже етіп алыңыз. Бұл дезақпарат пен «жалған жаңалықтар» дәуірінде аса маңызды. Фактілерді тексеру сайттарын пайдаланыңыз, бастапқы ақпарат көздерін іздеңіз, әртүрлі басылымдардың бір оқиғаны қалай жазатынын салыстырыңыз.

Сұхбаттар мен талқылауларда саналы тыңдауды жаттықтырыңыз. Бірер адам тұжырым айтқанда, оның дәлелдемесін ойша талдаңыз: «Бұл тұжырым қандай алғышарттарға негізделген?», «Қандай дәлелдер келтіріледі?», «Логикалық олқылықтар бар ма?», «Балама көзқарастар қарастырыла ма?» Бұл үнемі таласу және басқаларды сынау керек деген сөз емес — бұл сіздің әңгімелесушінің ұстанымын жақсырақ түсінуге және өзіңіздің негізделген пікіріңізді қалыптастыруға көмектесетін ішкі талдау туралы.

Дәлелдеменің оппонент тарапынан күшейтілуі әдетін қалыптастырыңыз — «сабан кейіпкерінің» қарсысы. Жеңіл жоққа шығару үшін оппоненттің дәлелдерін жеңілдету және бұрмалаудың орнына (сабан кейіпкері), оның ұстанымын ең күшті және сенімді түрде ұсынуды жаттықтырыңыз. Біреудің көзқарасын сынамас бұрын, оны ең жақсы түрде тұжырымдауға және оның пайдасына ең күшті дәлелдерді табуға тырысыңыз. Тек осыдан кейін ғана сыни талдауға кірісіңіз. Мұндай тәсіл ойлауыңызды неғұрлым объективті және интеллектуалдық тұрғыдан адал етеді.

«Сыни ойлау күнделігін» жүргізіңіз — тұрақты түрде (кем дегенде аптасына бір рет) мыналарды жазып алыңыз: (1) сыни ойлауды сәтті қолданған жағдайлар және бұл қандай нәтиже берді, (2) ақпаратты сынсыз қабылдаған кезеңдеріңізді байқаған сәттер, (3) өзіңізде немесе басқаларда анықтаған жаңа логикалық қателер немесе алдын ала қалыптасқан пікір түрлері, (4) кездескен жақсы және нашар дәлелдемелердің қызықты мысалдары. Бұл күнделікті мерзімді қайта оқу прогресіңізді сезінуге және қосымша дамытуды қажет ететін салаларды анықтауға көмектеседі.

Ақырында, сыни ойлау пен ашықтық арасындағы тепе-теңдікті есте ұстаңыз. Сыни ойлау — бұл кездесетіннің бәрін жалпы скептицизм мен жоққа шығару деген емес. Оның мақсаты — бұзу емес, конструктивті түсіну. Сыни болыңыз, бірақ жаңа идеяларға ашық болыңыз. Тұжырымдарды күмән тудырыңыз, бірақ дәлелдер сенімді болса, пікіріңізді өзгертуге дайын болыңыз. Дәл осы салауатты скептицизм мен интеллектуалдық икемділік арасындағы тепе-теңдік сыни ойлауды шынымен өнімді таным құралына айналдырады.

Сыни ойлауды дамыту — бір рет жетіп, мәңгіге қалатын мәнзіл емес, өмір бойы жүретін сапар. Оқылған әрбір мәтін, талданған әрбір дәлел, сезілген әрбір алдын ала қалыптасқан пікір сізді неғұрлым зерек және аналитикалық ойлайтын оқырманға айналдырады. Осы ұсыныстарды дәйекті түрде қолданыңыз, оларды өз қажеттіліктеріңізге бейімдеңіз және сыни ойлаудың академиялық мәтіндерді оқуға деген тәсіліңізді ғана емес, өмірдің барлық салаларында ақпаратпен өзара әрекеттесуіңізді де қалай өзгертетінін бақылаңыз.

3. Аннотациялау стратегиялары

Мәтіндерді оқу және талдау контекстінде аннотациялау техникалары мен аннотациялау стратегияларын ажырата білу маңызды (15-сурет).

Аннотациялау техникасы. Аннотациялау техникалары мәтіндегі ең маңызды жерлерді ерекшелеу және оларға түсіндірмелер қосудың нақты әдістері немесе тәсілдерін білдіреді. Мұндай техникаларға астын сызу, маркермен ерекшелеу, шеңберлеу, мәтін фрагменттерінің резюмесін жасау немесе оларға ескертпелер қосу жатады.

Сурет 15 — Аннотациялау техникалары мен аннотациялау стратегиясының салыстырмасы

Басқаша айтқанда, аннотациялау техникалары — бұл оқырманға мәтінмен белсенді жұмыс істеуге мүмкіндік беретін практикалық құралдар. Олар маңызды ақпаратты ерекшелеуге, оны құрылымдауға және оқылғанды түсінуді бекітуге көмектеседі. Осылайша, оқырман мәтіннің өзіндік интерпретациясын қалыптастырады (The Learning Center. UNC, 2023; Eastern Washington University, 2021).

Аннотациялау стратегиясы. Нақты техникалардан айырмашылығы, аннотациялау стратегиясы аннотациялау техникаларын тиімді пайдалануға бағытталған жалпы іс-қимыл жоспарын білдіреді. Стратегия аннотациялаудың мақсатын нақты анықтауды, жасалатын жазбаларды логикалық ұйымдастыруды және мәтінді жақсырақ қабылдау мен талдау үшін аннотацияларды пайдалануды қамтиды.

Мұндағы негізгі сәт — оқырманның аннотациялауға кіріскенде өзіне қоятын нақты міндетінің болуы. Бұл мәтіннің негізгі идеяларын ерекшелеу, оны сыни талдау, қысқа конспект жасау және оқырманның қажеттіліктеріне байланысты басқа да міндеттер болуы мүмкін. Әртүрлі мақсаттар аннотациялаудың әртүрлі стратегияларын қолдануды талап етеді.

Осылайша, аннотациялау техникалары мәтінмен жұмыс істеудің нақты әдістерін білдіреді, ал аннотациялау стратегиясы осы әдістерді қолдану кезіндегі мақсаттар мен іс-қимыл жоспарын анықтайды. Техникалар «қалай?» деген сұраққа жауап берсе, стратегия «неге?» және «не үшін?» деген сұрақтарға жауап береді.

Аннотациялау шынымен белсенді оқытудың қуатты құралы болып табылады. Ол оқырманға мәтінді тереңірек түсінуге, ақпаратты жақсырақ есте сақтауға және сыни ойлауды дамытуға мүмкіндік береді. Аннотациялау техникаларын мақсатты қолдану және ойластырылған оқу стратегиясын жасау арқылы оқырман мәтінмен белсенді өзара әрекеттесе алады және оқу мен зерттеуге арналған құнды ресурс жасай алады. Аннотациялар материалды қайта пайдалану, емтихандарға дайындалу, зерттеу жұмыстарын жазу, сондай-ақ өзіндік ойлау қызметін дамыту үшін пайдалы құралға айналады.

3.1. Мақсатты аннотациялау

Мақсатты аннотациялау — мәтінмен жұмысты бастамас бұрын нақты міндеттер мен мақсаттарды анықтауды болжайтын тиімді стратегия. Бұл тәсіл мазмұнның қажетті аспектілеріне назар аударуға және оқу мен аннотациялаудан барынша пайда алуға көмектеседі.

Міндеттерді анықтау мәтіннің негізгі идеяларын ерекшелеу, негізгі дәлелдемелер немесе дәлелдерді анықтау, мәтін құрылымын айқындау, мәселелер немесе қайшылықтарды анықтау, сондай-ақ авторлық ниеттерді талдау сияқты мақсаттарды қамтуы мүмкін. Осы міндеттердің әрқайсысы аннотациялаудың өзіндік тәсілі мен құралдар жиынтығын талап етеді.

Мақсатты аннотациялау кездейсоқ және мақсатсыз оқудан аулақ болуға, сондай-ақ мәтінді өңдеуге жұмсалатын уақыт пен күш-жігерді айтарлықтай қысқартуға көмектеседі. Ол оқырманға материалдың ең маңызды аспектілеріне назар аударуға және мазмұнды тереңірек түсінуге жетуге мүмкіндік береді.

Мақсатты аннотациялау стратегиясын қолданған кезде мақсаттарды алдын ала анықтауға, жауап табу қажет сұрақтарды тұжырымдауға және негізгі сәттерді ерекшелеп, белгілеп, талдай отырып мәтінмен белсенді жұмыс істеуге ұсынылады. Мұндай тәсіл мәтінмен жұмысты жүйелілеуге ықпал етеді және мәтіндік ақпаратты оқу мен талдаудың тиімділігін арттырады.

Мақсатты аннотациялауды практикалық қолдану

Мақсатты аннотациялауды тиімді қолдану мақсатты анықтаудан басталады (16-сурет). Мәтінді оқуға кіріспес бұрын, одан нені алу қажет екенін нақты анықтау керек. Мысалы, климаттық өзгерістер туралы мақаланы зерделегенде мақсат климат өзгеруінің себептері мен салдары туралы ақпарат жинау немесе мәселені шешудің әртүрлі стратегияларын бағалау болуы мүмкін. Мақсатты түсіну аннотациялауға арналған нақты міндеттерді тұжырымдауға және назарды мәтіннің ең өзекті аспектілеріне бағыттауға көмектеседі.

Сурет 16 — Мақсатты аннотациялау процесінің алты негізгі кезеңі

Мақсатты белгілеп алғаннан кейін аннотациялаудың фокусын анықтау керек. Егер мақсат климат өзгеруінің себептері мен салдарын зерделеу болса, фокус негізгі ұғымдарды және оларды растайтын деректерді ерекшелеуге немесе пайдаланылған ақпарат көздерінің сенімділігін бағалауға бағытталуы мүмкін. Фокус қойылған мақсат пен қажетті ақпаратқа байланысты болады және ең маңызды аспектілерге назар аударуға көмектеседі.

Аннотациялаудың тиімділігін арттыру үшін әртүрлі ақпарат түрлерін бейнелейтін символдар мен кодтар жүйесін жасау пайдалы. Мысалы, жұлдызша маңызды идеяларды ерекшелеу үшін, сұрақ белгісі анық емес сәттерді белгілеу үшін, ал леп белгісі (17-сурет) таңқаларлық немесе ерекше назар аударатын ақпаратты таңбалау үшін қолданылуы мүмкін. Сондай-ақ қысқартуларды пайдалануға болады: «Анқ.» анықтама үшін, «Қорт.» қорытынды үшін, «Салыст.» салыстыру үшін. Мұндай жүйе аннотацияларды неғұрлым құрылымды және кейін оларға оралған кезде оңай интерпретацияланатын етеді.

Мәтінді астын сызу немесе ерекшелеу кезінде мақсатты және іріктемелі түрде жүрек керек, тек қойылған мақсат пен таңдалған фокуспен тікелей байланысты ақпаратты ғана ерекшелеп, негізгі ұғымдарды, дәлелдемелерді және маңызды дәйексөздерді бөлу ұсынылады. Әртүрлі түстерді пайдалану негізгі идеяларды, растаушы дәлелдерді және арнайы терминдерді ажыратуға көмектеседі. Бұл ең маңыздысына назар аударуға, бөлшектерден ақпараттық шамадан тыс жүктелуден аулақ болуға мүмкіндік береді.

Мәтін жиектерінде түсіндірмелер жасау және сұрақтар тұжырымдау пайдалы. Мұнда тақырыпты өз сөздеріңізбен түсіндіруге, бұрын оқылған материалмен байланыстар орнатуға немесе абзацтар мазмұнының қысқа резюмесін жазып алуға болады, бұл ақпаратты жақсырақ меңгеруге ықпал етеді. Осылайша мәтінмен неғұрлым белсенді өзара әрекеттесу жасалады және оның мазмұнын терең түсінуге жетіледі.

Мәтінді оқып, аннотациялап болғаннан кейін жасалған жазбаларды қарап шығу мен рефлексияға уақыт бөлу керек. Бұл қорытынды кезең мәтінді тереңірек түсінуге және басқа бар ақпаратпен байланыстарды анықтауға көмектеседі. Аннотацияларды материалды меңгеруді бекіту үшін резюме немесе мәтін жоспарын жасауға пайдалануға болады. Мысалы, аннотациялар негізінде идеялар мен ұғымдардың өзара байланыстарын бейнелейтін концептуалды карта жасауға болады. Аннотацияларды жүйелі қарастыру мен ойластыру материалды тереңірек деңгейде меңгеруге және оны одан әрі зерделеу немесе аналитикалық жұмысқа дайындалуға көмектеседі.

Сурет 17 — Бет жиегінде символдарды, қысқартуларды және жазбаларды пайдалану мысалы

Аннотациялаудың жеке жүйесін жасау

Аннотациялау кезінде пайдалануға болатын символдардың, кодтардың және қысқартулардың мысалдары 8—10-кестелерде ұсынылған.

Мәтіндерді аннотациялауға арналған өзіндік белгілер, кодтар және қысқартулар жүйесін жасаған кезде жеке қалауларды және нақты міндеттерді ескеру маңызды. Негізгі ереже — оңай есте сақталатын және мәтіннің қажетті элементтерін тиімді таңбалауға мүмкіндік беретін символдар мен қысқартуларды таңдау.

Кесте 8 — Аннотациялаудың жиі кездесетін символдары және олардың мағыналары (мысал)

Кейбір оқырмандар маңызды сәттерді белгілеу үшін жұлдызша (*), анық емес фрагменттер үшін сұрақ белгісі (?), байланыстар мен себеп-салдар қатынастарын белгілеу үшін көрсеткі (→) сияқты стандартты белгілер мен қысқартуларды қолдануды жөн көреді. Алайда 10-кестеде көрсетілгендей, жеке қажеттіліктерге жақсырақ сай келетін бірегей жүйе де жасауға болады.

Өзіндік аннотациялау жүйесін қолдануды тұрақты жаттықтыру және қажет болған жағдайда оны жетілдіру маңызды. Тұрақты жаттықтыру аннотацияларды пайдалануда неғұрлым сенімді және шебер болуға, сондай-ақ жүйені мәтіндердің әртүрлі түрлерін оқу мен талдаудың өзгермелі қажеттіліктеріне бейімдеуге көмектеседі.

Кесте 9 — Аннотациялауға арналған пайдалы кодтар мен қысқартулардың мысалдары

Кесте 10 — Тиімді аннотациялауға арналған символдар мен қысқартулар жүйесінің мысалы

Негізгі ереже — аннотациялар оқу мен талдау процесін жеңілдетуі тиіс, ал күрделендіруі емес. Олар дәйекті және оңай интерпретацияланатын болуы тиіс, оқылғанды тереңірек ойластыруға және мәтіндік ақпараттан барынша пайда алуға көмектесуі тиіс.

3.2. Диалог ретіндегі аннотациялау

Мәтінді аннотациялауды оқырман мен автор арасындағы диалог ретінде қарастыруға болады. Бұл тәсіл оқылғанға белсенді жауап қатуды болжайды және сұрақтар тұжырымдауды, өзіндік идеяларды білдіруді және мәтіннің әртүрлі элементтері арасындағы өзара байланыстарды орнатуды қамтиды.

Мұндай «мәтінмен диалог» материалды тереңірек түсінуге және сыни ойлауды дамытуға ықпал етеді. Оқырман ақпаратты пассивті қабылдаушы емес, оқылғанды ойластыратын, оны өзіндік білімі мен тәжірибесімен салыстыратын, сондай-ақ автордың жекелеген тұжырымдарын күмән тудыратын белсенді әңгімелесуші позициясына ие болады.

Мәтінге сұрақтар тұжырымдау арқылы оқырман түсініксіз сәттерді нақтылай алады, автор логикасындағы қайшылықтарды немесе әлсіз жерлерді анықтай алады, сондай-ақ жасырын дәлелдерді немесе жасырын алғышарттарды таба алады. Өзіндік идеяларды білдіру мәтінмен белсенді өзара әрекеттесуге, бар білімдер мен болжамдарды қолдануға, сондай-ақ оқылған негізінде өзіндік қорытындылар тұжырымдауға мүмкіндік береді.

Аннотациялаудың диалогтық тәсілі ойлау процестерін ынталандырады және мәтінді тереңірек және сыни талдауға ықпал етеді. Ол аналитикалық ойлау, дәлелдеме жасау және өзін-өзі сынау дағдыларын дамытуға көмектеседі. Нәтижесінде аннотациялар неғұрлым мазмұнды болады және одан кейінгі оқу мен зерттеу жұмысы үшін құнды ресурсқа айналады.

Диалогтық аннотациялауды жаттықтыру

Оқу барысында мәтінмен белсенді өзара әрекеттесу маңызды: оған жауап қату және өз ойларыңыз бен эмоцияларыңызды бет жиектерінде аннотацияларда білдіру. Келісу, күмән немесе ерекше қызығушылық тудыратын фрагменттерді ерекшелеу пайдалы. Бұл мәтінмен өзара әрекеттесуді тереңдетуге және оқылғанға деген реакцияларыңызды жақсырақ түсінуге көмектеседі. Мұндай белсенді жауап қату оқуды ақпаратты бір жақты жеткізуден авторбен тірі интеллектуалдық диалогқа айналдырады.

Аннотациялау барысында оқу кезінде туындайтын сұрақтарды бекіту керек (11-кесте). Сұрақтар тұжырымдау түсініксіз сәттерді нақтылауды, қосымша ақпарат сұрауды немесе ықтимал балама көзқарастар туралы ойлануды қамтуы мүмкін. Бұл мәтінмен белсенді өзара әрекеттесуге ықпал етеді және сыни ойлауды ынталандырады, жауаптар іздеуге және материалдың мәніне тереңірек үңілуге итермелейді.

Кесте 11 — Аннотациялаудың диалогтық тәсілінің үш негізгі элементі

Аннотациялар мәтіндегі әртүрлі идеялар, ұғымдар немесе фактілер арасындағы байланыстарды орнату үшін пайдалануға болады. Жалпы тақырыптарды анықтап, әртүрлі көзқарастарды немесе мысалдарды салыстыру және қарсы қою маңызды. Бұл мәтінді түсінуді жақсырақ ұйымдастыруға және құрылымдауға, сондай-ақ ұсынылған ақпараттағы терең байланыстар мен өзара тәуелділіктерді анықтауға көмектеседі. Мұндай байланыстарды орнату материал туралы тұтас және жүйелі түсінік қалыптастыруға ықпал етеді.