Цифровизация раннего развития ребенка

Уже сейчас дети имеют возможность воспользоваться нейросетями и задавать им вопросы для генерации текстов, изображений и аудио, тем самым отдавая компьютеру право принимать решения за них и это ухудшает многие показатели формирования личности, первичным из которых является коллапсирование интеллекта и трудности в освоении сложного материала, который ранее легко воспринимался прошлыми поколениеми.

Информационное воздействие может поджидать человека где угодно и кроме естественных и всеми известных факторов по управлению лентами новостей в социальных сетях, эти самые новости могут быть сгенерированы нейросетями, в них может содержаться как заведомо ложная текстовая информация так и искаженные и оторванные от правды изображения, которые не согласуются с фотографиями и объектами встерчающиеся в реальности.

Таким образом генеративные нейросети текстов, изображений, аудио, а вскоре и видео будут затруднять познание мира ребенком и создавать когнитивные диссонансы и разногласия при сравнении естественных и искусственных информационных источников, а возможности по развитию интеллекта и решения сложных задач все чаще будут перекладываться на псевдо искусственные интеллекты, создавая трудности в реализации личности в профессиональном и творчесокм плане.

Клиповое и клипо-концептуальное мышление

Самым подходящим примером клипового мышления является калейдоскопическое мышление, или другими словами оторванный от нарратива и мифа, вырванный из контекста информационный кусок совмещенный с точно такими же инфодемичесикими осколками.

При использовании калейдоскопа множество цветных камешек отражаются в разнонаправленных линзах образуя ничем неповторимый узор и в аналогии с личностью при нахождении Истинного «Я» человек начинает отражаться в мире неповторимым образом и здесь эта метафора тотально уместна.

На уровне мышления это автоматический калейдоскоп который меняет изображение каждой мысли, а это значит находится в напряжении каждые 3-5 секунд и то мышление которое проявляется при формировании калейдоскопа, начинает напоминать индивидуальную информационную ленту на цифровых платформах, созданных искусственным интеллектом исходя из потребностей личности цифрового аватара, с поправкой на свои потребности.

Независимо от материала в личной ленте новостей, сформированной на основании: подписок, оценок, комментариев, задержек внимания и прочих характеристиках, человек получает индивидуальный поток информационных материалов. В лучшем случае данная лента представляет собой способ постоянного саморазвития, однако в целях экономии энергии данный поток может оказаться потоком информационного мусора.

Короткие клипы и видеоролики, фотожабы, мемы, юмор, демотиваторы, аффирмации, слоганы и афоризмы организуют калейдоскопическое или по другому клиповое мышление в котором невозможно соединить информационные обрывки между собой для создания оптимальной концепции равновесного поведения своей личности.

Клипо-концептуальное мышление – это преимущественно статичные, но часто и динамичные короткие фото и видео в вертикальном формате, на рассмотрение одной единица которой уходит не более 15 секунд, но в некоторых случаях увеличиваются до нескольких минут или уменьшаются до нескольких секунд.

Каждый клип, картинка, слайд снабжены языковым определением объясняющим объект, группа карточек выстраивается в концепцию, группа наборов карточек в более сильную концепцию, конечным итогом является индивидуальная картина мира построенная рекурсивным способом в котором существует основная идея личности, а в нее вложены группы и подгруппы объясняющих концепций и рационализирующих данное представление.

Контент для клипо-концептуального мышления формируется через горячие источники информационного воздействия с использованием краудворкинга и синтезирования информационных слайдов, разбивая его на эффективные концепции, и становятся приемлемым ответом на аддиктивные способы формирования деструктивного мышления внутри социальных сетей и платформ.

Когнитивно-концептуальное построение мировоззрения с использованием неограниченных по количеству текстовых и фотографических информационных материалов упрощает возможности освоения навыков и вместо калейдоскопического мышления переходит в мозаичное – где каждая отдельная часть является построением общего образа и открытия сверхзадачи личности.

Клипо-концептуальное раннее развитие ребенка

Цифровая трансформация заключается в переходе к клипо-концептуальному обучению, начиная с детей одного года. Система обучения состоит в создании цифровых карточек объединенных в определенную концепцию. Первичная концепция – Алфавит. В нем существует символы, как часть целого – Алфавита.

В Алфавите заложена концептуально сложная и не до конца объяснимая последовательность букв как символов которые обладают различными свойствами, и делятся на категории по произношению и использованию. На первоначальном этапе на ребенка воздействует именно сама буква и ее внешний вид.

Ребенку до трех лет достаточно увидеть каждую букву несколько раз чтобы он навсегда запомнил ее и смог синтезировать эту информацию в будущем, с другими полученными образами.

Поэтому буквы алфавита без концепции алфавита, а именно их зрительное ощущение ребенком это первая часть построения клипо-концептуального мышления в котором каждый клип выступает в качестве буквы, а в целом это является Алфавитом как сложнейшей концепцией построения реальности через языковую форму.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.