Нарратологическая модель эпистолярного романа о подростках (на материале текста «Хорошо быть тихоней» С.Чбоски)

Юлия Мусаелян

Нарратологическая модель эпистолярного романа о подростках (на материале текста «Хорошо быть тихоней» С.Чбоски)

ПРИЛОЖЕНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ

КРАТКАЯ СПРАВКА О РОМАНЕ (ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ, СЮЖЕТ)

СЮЖЕТ И ФАБУЛА

КОМПОЗИЦИЯ ПИСЕМ

СИСТЕМА ПЕРСОНАЖЕЙ

ХРОНОТОП

НАРРАТОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ

КРАТКАЯ СПРАВКА О РОМАНЕ (ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ, СЮЖЕТ)

Роман Стивена Чбоски «Хорошо быть тихоней» был опубликован в 1999 году. Сам автор неоднократно подчеркивал, что книга стала важной для читателей разных возрастов, а ее восприятие в читательской среде оказалось очень эмоциональным и личным. Позднее роман был экранизирован, а сам Чбоски выступил сценаристом и режиссером фильма, что дополнительно усилило интерес к тексту и его повествовательной структуре.

Идея написать книгу для подростков пришла С. Чбоски случайно: он работал над совершенно другим произведением, когда появилась фраза, ставшая впоследствии названием романа: «I guess that's just one of the perks of being a wallflower». По словам писателя, роман был создан по личным причинам и помог ему лучше понять собственные чувства и представления о мире и людях вокруг. В названии «Хорошо быть тихоней» автор, как он сам признавался, нашёл того ребенка, через восприятие которого смотрит на мир: «I do see life the way Charlie does. Actually, it was writing the book that made me understand I had so many of these thoughts and feelings about people and the world...I realized that somewhere in that title – the perks of being a wallflower – was the kid I was really trying to find» Таким образом, роман можно рассматривать как глубоко личное произведение, в котором автор стремится понять собственного «внутреннего ребёнка» – ту часть личности, которая лежит в основе человеческих реакций, переживаний и моделей поведения. С. Чбоски отмечал, что история Чарли Келмекиса является для него полуавтобиографичной, хотя его собственный школьный опыт отличался от опыта главного героя. Большую роль в его становлении сыграла литература: в одном из интервью он признавался, что на его самоопределение особенно повлиял роман Дж. Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи». В своих произведениях он отразил собственные подростковые переживания – страх, одиночество, неуверенность и внутренние комплексы

Если говорить о самом сюжете, то в центре романа находится история замкнутого подростка Чарли, который вступает в новый этап жизни, знакомится с Сэм и Патриком, постепенно включается в их круг общения и одновременно переживает внутренний кризис, связанный с травматическим опытом и ощущением одиночества. Именно через повседневные эпизоды школьной и дружеской жизни автор показывает процесс взросления, который оказывается непростым и болезненным. Роман построен как серия писем, что особенно подчёркивает исповедальный характер повествования и позволяет читателю увидеть мир глазами героя.

Когда роман был опубликован, он поначалу почти не получил внимания критиков и общественности, а отдельные издания даже подвергали его ограничениям из-за затронутых тем. В 1990-е годы поднятые автором проблемы казались для части общества слишком резкими, однако подростки воспринимали книгу как откровенное и честное высказывание о том, о чём обычно не говорили вслух. Позднее ситуация изменилась: в 2012 году роман был экранизирован самим С. Чбоски, и это принесло книге новую волну популярности. В эпоху 2010-х внимание к темам насилия, зависимости и подросткового одиночества стало особенно актуальным, поэтому роман получил более широкое признание и вошёл в число значимых произведений подростковой литературы.

С точки зрения жанра произведение относится к эпистолярному роману: вся история выстроена как серия писем, адресованных некоему «другу», которого Чарли никогда не встречал лично. Такая форма позволяет автору соединить исповедальность, психологическую достоверность и постепенное раскрытие внутреннего мира героя. Именно поэтому роман часто рассматривают не только как историю взросления, но и как текст о травме, одиночестве и попытке установить контакт с внешним миром.

СЮЖЕТ И ФАБУЛА

Фабула романа охватывает значительно больший временной промежуток, чем непосредственно письма Чарли. Она начинается с его детства, когда ему около семи лет, и уже тогда в его жизни появляются первые травматические переживания, связанные с семейной средой и особенно с тетей Хелен. Затем в фабулу входят важнейшие события прошлого: смерть тети Хелен, которая становится одной из центральных травм его биографии. До начала повествования в книге идет еще одно важное событие – смерть друга Майкла, пережитая как тяжелая утрата, что становится одним из факторов, побуждающих Чарли начать писать письма.

Далее фабула включает постепенное взросление героя и переход к подростковому возрасту: школьные годы, эмоциональную изоляцию, попытки установить контакт с окружающими, знакомство с Сэм и Патриком, первые дружеские связи, первые влюбленности, семейные напряжения и последующий психологический кризис. Завершается фабульная линия периодом нервного срыва и восстановления после, когда Чарли уже начинает иначе воспринимать собственную жизнь и собственную травму.

Если перечислить фабулу по порядку, то она выглядит так:

детство Чарли

формирование раннего травматического опыта в семье

смерть тети Хелен

переход к подростковому возрасту

смерть друга Майкла

поступление в старшую школу

знакомство с Сэм и Патриком

включение в новый круг общения

развитие дружбы, первой любви и эмоциональных привязанностей

нарастание внутреннего кризиса

11. психологический срыв и госпитализация

12. Частичное восстановление и возвращение к осмыслению пережитого

Таким образом, фабула романа линейна и охватывает путь героя от замкнутости к частичной открытости, но этот путь прерывается кризисом и лечением.

Сюжет, однако, устроен сложнее, чем фабула. Если фабула просто перечисляет события в их хронологическом порядке, то сюжет строится как постепенное раскрытие скрытой травмы Чарли, прежде всего связанной с памятью о тете Хелен. Здесь важно, что многие факты его биографии сначала не называются прямо, а лишь намечаются, отодвигаются или становятся понятны только ближе к финалу. Это связано с тем, что память героя блокирует травматический опыт: он не может сразу и целостно рассказать о том, что с ним произошло, поэтому повествование движется через намеки, повторения, эмоциональные сбои и постепенное возвращение вытесненных воспоминаний. Внешне события могут казаться бытовыми и даже почти будничными: школа, друзья, вечеринки, книги, разговоры. Но внутри этой последовательности нарастает напряжение, которое ведет не к обычному взрослению, а к психологическому обрушению героя.