Методы ТРИЗ-педагогики. Развитие мыслительного аппарата

Рашид Шарипов

Методы ТРИЗ-педагогики. Развитие мыслительного аппарата

ТРИЗ-педагогика

Введение.

ТРИЗ-педагогика – это наука о методах формирования личности изобретателя.

Структура личности профессионального изобретателя:

Развитый мыслительный аппарат.

Полные глубокие знания всех естественных наук.

Владение всеми методами технического творчества, как эвристическими, так и алгоритмическими.

Наличие Достойной Цели.

В этой книге мы будем говорить только о развитии мыслительного аппарата. Обо все остальном – в последующих изданиях.

Методы развития мыслительного аппарата.

1. Структура мыслительного аппарата.

Рис.1. Лобные доли головного мозга.

Физиологической основой мыслительного аппарата человека являются лобные доли головного мозга. Именно в лобных долях происходит процесс понимания, осознания, идентификации и принятия решения на основе данных, полученных от речевого аппарата и анализаторов органов чувств – зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания. При одновременном и многократном восприятии явлений формируются понятия, которыми оперируют лобные доли мозга. Полноценной единицей информации, удобной для хранения и использования в нашем биологическом «процессоре», является чанк – совокупность связанных между собой и одновременно возбуждающихся участков мозга, отражающих зрительный (тактильный, запаховый, вкусовой) образ и связанное с ним слово – услышанное, произнесенное и прочитанное.

Рис.2. Структура чанка.

Рис.3. Процесс формирования чанка.

2. Когда начинать?

Чем раньше начать развитие мыслительного аппарата, тем больше шансов на успех будем иметь, поскольку у нервной ткани, из которой состоит мыслительный аппарат, есть одна особенность – если ее не стимулировать в течение сенситивного периода, то она не развивается, а если перестать стимулировать уже появившуюся ткань, то она атрофируется. Это подтверждено в экспериментах Хьюбела и Визеля на котятах, Креча на крысятах и Клоссовского – на щенках и котятах.

Это происходит потому, что активный участок мозга получает приток крови, а пассивный – нет, что доказано в экспериментах Ненси Канвишер.

Поэтому ТРИЗ-педагогика рекомендует начать развитие мыслительного аппарата с самого рождения ребенка и даже раньше. На последних месяцах беременности плод уже обладает развитым слухом и можно начать стимуляцию центра Вернике (слуховую зону) уже в этот период.

3. Методы развития зрительного анализатора.

   Зрительная кора головного мозга человека расположена в затылочной части и состоит и трех концентрических зон. В первичной зоне (на рис.3 обозначена красным цветом) происходит распознавание простых образов, таких как точки, короткие линии под разными углами, буквы, знаки.

Рис.4. Зрительная кора головного мозга.

   Вторичная зона (обозначенная на Рис.3 оранжевым цветом), отвечает за восприятие поверхностей, плоских геометрических фигур,замечательных кривых. Третичная кора (обозначенная желтым цветом на Рис.3), отвечает за отражение объемных фигур и их комбинаций.

Начинать надо с развития первичной зоны, поскольку строительным материалом для образов вторичной зоны служат образы первичной, и пока первичная зона не заполнится в достаточной мере, вторичная развиваться не начнет. Строительным материалом образов третичной зоны служат образы вторичной. Поэтому приходится идти от простого к сложному.

   В первичную зону зрительной коры сигналы от сетчатки глаза поступают в мозг новорожденного ребенка в перевернутом виде и движение точки воспринимается как обратное тому, что есть на самом деле. Для ускорения процесса адаптации первичной зоны зрительного анализатора можно использовать игры, в которых точка перемещается на небольшое расстояние за один ход в определенном направлении. Это игры «Рыбка», «Муха» и «Кузнечик». В игре «Рыбка» объект перемещается слева направо и справа налево сначала на один шаг за ход, потом на два, на три и т.д.

Рис.5. Игра «Рыбка».

Для увлечения ребенка игрой «Рыбка» воспользуйтесь приложением №1 на странице 19. Вырежьте изображение рыбки и ее зеркальное отражение из приложения №10 на странице 29 и склейте их. Разместите рыбку под треугольным «камешком» и, перемещая её под второй (ромбический) камень громко произнесите команду «Направо!». Повторите команду и переместите рыбку под параллелограмм. И так до тех пор, пока не дойдете до прямоугольника. После этого переверните рыбку и, подавая команды «Налево!» перемещайте рыбку влево. Потом, показывая ребенку фигуры, громко назовите их: «треугольник», «ромб», «параллелограмм», «трапеция», «прямоугольник». Теперь можно предложить ребенку самому передвигать рыбку по Вашей команде. На следующий день можно усложнить игру, делая сразу по два хода, подавая команду «Направо, направо!» и перемещая рыбку из-под треугольника под параллелограмм. Далее можно импровизировать, но только так, чтобы Ваши действия и действия ребенка соответствовали подаваемым Вами командам. Добейтесь того, чтобы ребенок научился передвигать рыбку в соответствии с Вашими командами.