Программа работы с детьми младшего школьного возраста с девиантным поведением

Программа работы с детьми младшего школьного возраста с девиантным поведением

Екатерина Шершнёва

© Екатерина Шершнёва, 2026

ISBN 978-5-0069-3594-5

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Программа работы с детьми младшего школьного возраста с

девиантным поведением.

Автор-разработчик программы:

Шершнёва Екатерина Владимировна

Квалификация:

педагог-психолог

Специализация:

коррекция девиантного поведения у детей младшего школьного возраста (6—10 лет), включая проявления агрессии, воровства и вербальной агрессии

Название программы:

«Коррекция девиантного поведения у младших школьников: формирование социально приемлемых моделей поведения»

Целевая группа:

дети младшего школьного возраста 6—10 лет с проявлениями девиантного поведения (агрессия, воровство, вербальная агрессия и др.)

Срок реализации программы:

[4 месяца / 16 занятий]

Форма организации занятий:

индивидуальные и групповые занятия

Периодичность занятий:

[2 раза в неделю по 40 минут]

Место проведения:

[кабинет психолога]

Цель программы:

коррекция проявлений девиантного поведения у детей 6—10 лет и формирование у них социально одобряемых моделей поведения,

навыков саморегуляции и конструктивного взаимодействия с окружающими

Задачи программы:

Выявить причины и специфику проявлений девиантного поведения у каждого ребёнка.

Снизить уровень агрессивности и импульсивности через освоение техник самоконтроля.

Сформировать навыки конструктивного общения и разрешения конфликтов.

Развить эмпатию и понимание последствий своих поступков.

Создать условия для позитивной социализации и формирования адекватной самооценки.

Организовать взаимодействие с родителями и педагогами для создания единой коррекционной среды.

Ожидаемые результаты:

снижение частоты и интенсивности проявлений агрессии и других

форм девиантного поведения;

освоение детьми альтернативных способов выражения эмоций и

решения конфликтов;

улучшение взаимоотношений со сверстниками и взрослыми;

повышение уровня самоконтроля и осознанности поведения;

формирование мотивации к социально одобряемым формам

активности.

2. Профессиональные компетенции

В рамках профессиональной деятельности реализую комплексный подход к коррекции девиантного поведения, включающий:

– диагностику психоэмоционального состояния детей 6—10 лет;

– коррекцию агрессивного и асоциального поведения;

– семейную психотерапию: работу с родителями и оптимизацию детско-родительских отношений;

– применение методов арт-терапии, сказкотерапии и игротерапии;

– разработку и внедрение индивидуальных программ коррекции;

– взаимодействие с педагогами и социальными службами для обеспечения единой стратегии сопровождения ребёнка.

3. Методики и инструменты работы

Диагностика:

– проективные методики: «Рисунок семьи», «Кактус», «Несуществующее животное»;

– анкетирование родителей и педагогов для сбора анамнестических данных и оценки поведения ребёнка в разных средах;

– наблюдение за поведением ребёнка в естественной среде (дома, в школе) и на коррекционных занятиях;

– беседы с ребёнком в игровой форме для выявления мотивов поведения, эмоционального фона и социальных связей.

Коррекционные методы:

– арт-терапия (рисование, лепка, создание коллажей) – для выражения эмоций и проработки внутренних конфликтов;

– сказкотерапия (сочинение и анализ сказок) – для моделирования конструктивных стратегий поведения;

– ролевые игры и элементы психодрамы – для отработки социальных навыков и эмпатии;

– релаксационные техники (дыхательные упражнения, визуализация) – для снижения тревожности и обучения саморегуляции;

– тренинг навыков самоконтроля и эмпатии – для формирования позитивных поведенческих паттернов;

– поведенческие техники (система поощрений, «контракт поведения») – для закрепления желаемых форм поведения.

Этап 1. Диагностика (2 занятия)

– беседа с ребёнком: выявление мотивов поведения, эмоционального состояния, круга общения и значимых переживаний;

– анкетирование родителей: анализ стиля воспитания, выявление семейных конфликтов и особенностей взаимодействия с ребёнком;

– наблюдение в классе (по согласованию с учителем): фиксация частоты и контекста проявлений девиантного поведения;

– результаты диагностики: дефицит внимания со стороны родителей, подражание старшему брату (который демонстрирует аналогичное поведение), низкий уровень навыков самоконтроля у ребёнка.

Этап 2. Работа с семьёй (3 занятия)

– консультации для родителей: разъяснение причин девиантного поведения, обучение правилам установления границ и альтернативным способам реагирования на нарушения;

– совместные упражнения: отработка техник «активного слушания» и «Я-сообщений» для улучшения коммуникации в семье;

– рекомендации: введение единого режима дня, ежедневные ритуалы совместного внимания (например, 15 минут перед сном для общения и игр), последовательность в применении поощрений и санкций.

Этап 3. Индивидуальная коррекция (8 занятий)

– арт-терапия: упражнения «Рисунок злости» (визуализация и трансформация негативных эмоций) и «Коробка успокоения» (создание ресурсного объекта);

– ролевые игры: проигрывание ситуаций отказа от воровства, способов мирного разрешения конфликтов и отстаивания своих границ;

– сказкотерапия: анализ чувств героев сказок, обсуждение альтернативных стратегий поведения в сложных ситуациях;

– релаксационные техники: «Дыхание шарика» (ритмичное дыхание для снижения возбуждения) и «Волшебное место» (визуализация безопасного и приятного пространства);

– тренинг эмпатии: упражнения на распознавание эмоций других людей и формирование сочувствия.

Этап 4. Закрепление результатов (3 занятия)

– отработка навыков в реальных ситуациях (с поддержкой родителя и психолога): применение стратегий поведения в школе и дома;

– введение «дневника успехов» с системой поощрений за позитивные поступки (наклейки, баллы, небольшие награды);

– встреча с учителем: согласование стратегии поддержки ребёнка в классе (позитивное подкрепление, минимизация провоцирующих факторов).

5. Результаты работы

По итогам 4-месячного сопровождения зафиксированы следующие позитивные изменения:

– снижение частоты драк: с 3—4 раз в неделю до 1 раза в 2 недели;

– уменьшение использования нецензурной лексики (в 3 раза по оценкам родителей и учителя);

– улучшение отношений с родителями: по отзывам семьи, ребёнок стал охотнее делиться переживаниями, реже провоцирует конфликты;

– повышение уровня самоконтроля: ребёнок научился использовать дыхательные техники для успокоения и обращаться за помощью в сложных ситуациях.

Этап 1. Диагностика

Опросник для беседы с ребёнком (6—12 лет) с целью анализа девиантного поведения, эмоционального фона и социальных связей

Цель: выявить мотивы непродуктивного поведения, оценить эмоциональный фон, круг общения и семейные отношения, определить ресурсы ребёнка.

Инструкция: задавайте вопросы в непринуждённой обстановке, избегайте осуждения. Поощряйте развёрнутые ответы, используйте визуальные подсказки (карточки с эмоциями, рисунки). Фиксируйте не только ответы, но и невербальные реакции (смущение, слёзы, смех, уклонение от ответа).

Вопросы:

– Расскажи о своём самом любимом деле. Что в нём тебе больше всего нравится?

– Представь волшебный день – чем бы ты занялся от начала до конца?

– Бывает ли, что ты злишься? Как ты это понимаешь (что чувствуешь в теле)?

– Что ты обычно делаешь, когда злишься? Пытаешься ли сдержать себя?

– Чего ты боишься больше всего? Можешь назвать 3 вещи, которые вызывают у тебя страх?

– Когда ты чувствуешь себя самым счастливым? Назови 3 ситуации.

– Ты когда-нибудь брал что-то чужое без разрешения? Если да, то почему так случилось?

– Представь, что твой друг взял чужую игрушку. Как ты поступишь? Что ему скажешь?

– Ты когда-нибудь дрался? Расскажи, что предшествовало драке. Что ты при этом чувствовал?

– Используешь ли ты грубые слова? Если да, то с какой целью (обидеть, напугать, просто так)?

– У тебя есть друзья? Сколько их? Чем вы обычно занимаетесь вместе?

– Бывает ли, что тебя обижают в школе/дворе? Как ты реагируешь в такой ситуации?

– С кем ты живёшь дома? Кто из взрослых лучше всего тебя понимает?

– Если ты расстроен, к кому ты можешь обратиться за поддержкой? Что этот человек делает, чтобы тебе стало легче?

– Каким ты видишь себя через 5 лет? Какие 3 вещи ты хотел бы в себе изменить или развить?

Интерпретация результатов

1. Уровень открытости и доверия:

– развёрнутые, искренние ответы – ребёнок доверяет, готов к диалогу;

– односложные ответы, уклонение от тем – настороженность, страх осуждения;

– смена темы, смех, отвлечение – возможный дискомфорт, необходимость смягчить подход.

2. Эмоциональный фон (по вопросам 3—6):

– частые упоминания страха, грусти – признаки тревожности, сниженного настроения;

– трудности в назывании эмоций, телесных ощущений – низкий уровень эмоционального интеллекта, необходимость работы с осознанием чувств;

– преобладание позитивных ответов – относительно стабильный эмоциональный фон.

3. Мотивы девиантного поведения (по вопросам 7—10):

– «все так делают» (о воровстве, мате) – подражание окружению, отсутствие внутренних границ;

– «хотел как у других» (о воровстве) – зависть, чувство неполноценности, потребность в признании;

– «не думал, что это плохо» – непонимание социальных норм, необходимость разъяснительной работы;

– «чтобы меня боялись» (об агрессии) – стремление к контролю, низкая самооценка;

– «не знаю, просто злился» – импульсивность, проблемы с саморегуляцией.

4. Социальные связи (по вопросам 11—12):

– наличие устойчивых дружеских связей – здоровый социальный опыт;

– ответы типа «у меня нет друзей», «меня не принимают» – риск изоляции, буллинга, необходимость поддержки;

– описание ситуаций буллинга (обижают, смеются, исключают) – сигнал о проблемах в коллективе, потребность в вмешательстве;

– умение отстаивать свои границы («говорю „нет“», «хожу к учителю») – развитый социальный интеллект.

5. Семейные отношения (по вопросам 13—14):

– упоминание нескольких поддерживающих взрослых – крепкая семейная система, наличие ресурсов;

– ответы «никто не слушает», «меня не понимают» – риск эмоционального отвержения, необходимость работы с семьёй;

– описание жёстких наказаний (крики, удары) – авторитарный стиль воспитания, потенциальный стресс для ребёнка;

– поиск поддержки вне семьи (у бабушки, учителя) – возможный дефицит эмоциональной близости с родителями.

6. Самооценка и перспективы (вопрос 15):

– реалистичные цели, акцент на развитии навыков – здоровый уровень самооценки, ориентация на рост;

– ответы с самокритикой («я ленивый», «я глупый») без плана изменений – сниженная самооценка, потребность в поддержке;

– фантастические, нереалистичные ответы («стану супергероем») – возможный защитный механизм, уход от реальности;

– отсутствие ответов, затруднения в формулировке – трудности с самоопределением, низкая рефлексия.

7. Общие маркеры для анализа:

– повторяющиеся темы в ответах (страх, злость, одиночество) – ключевые проблемы, требующие внимания;

– невербальные сигналы (слёзы, дрожь, покраснение) при определённых вопросах – индикаторы болезненных тем;

– использование оборонительной риторики («все так делают», «это не я») – признак внутреннего конфликта, страха осуждения.

Важно: результаты опросника не являются диагнозом. Они служат ориентиром для дальнейшей работы с ребёнком и его семьёй. При выявлении тревожных маркеров рекомендуется консультация с детским психологом.

Анкета для родителей: оценка стиля воспитания и семейных конфликтов

Цель: выявить особенности семейного взаимодействия, потенциально влияющие на девиантное поведение ребёнка.

Инструкция:

– Отвечайте честно, опираясь на реальные ситуации.

– Если вопрос не относится к вашей семье – пропустите.

– Время заполнения: 15—20 минут.

– Анкета анонимна (если не оговорено иное).

– Как вы оцениваете ваши отношения с ребёнком: благополучные, напряжённые или конфликтные?

– Кто чаще всего занимается воспитанием ребёнка?

– Оцените по шкале от 1 («никогда») до 5 («всегда»): «Я чётко объясняю ребёнку, что можно, а что нельзя».

– Оцените по той же шкале: «Если ребёнок нарушает правила, я сразу его наказываю».

– Оцените: «Я стараюсь понять чувства ребёнка, даже если он неправ».

– Оцените: «Мы вместе обсуждаем, как исправить ошибку».

– Оцените: «Я поощряю инициативу ребёнка, даже если она приводит к промахам».

– Оцените: «Я даю ребёнку возможность выбирать (например, одежду или занятия)».

– Оцените: «Я кричу, когда ребёнок меня не слушает».

– Есть ли в вашей семье чёткие правила поведения для ребёнка? Если да, перечислите 2—3 главных.

– Как вы реагируете, если ребёнок нарушает правило? Приведите пример конкретной ситуации.

– Меняются ли правила в зависимости от настроения взрослых?

– Как часто возникают конфликты с ребёнком (ежедневно / несколько раз в неделю / редко)?

– Что чаще всего становится причиной ссоры? Перечислите 2—3 причины.

– Используете ли вы физические наказания? Если да – в каких случаях?

– Бывает ли, что вы кричите или оскорбляете ребёнка в гневе?

– Как ребёнок реагирует на ваши крики или угрозы (плачет, злится, замыкается)?

– Как вы успокаиваетесь после конфликта (отходите в сторону, обсуждаете, игнорируете)?

– Как вы оцениваете отношения между вами и партнёром (если есть): отличные, напряжённые, конфликтные?

– Бывают ли у вас ссоры в присутствии ребёнка? Как часто?

– Как ребёнок реагирует на родительские конфликты (прячется, плачет, вмешивается)?

– Есть ли в семье человек, к которому ребёнок особенно привязан? Кто это?

– Сколько времени вы проводите с ребёнком ежедневно без гаджетов?

– Чем вы обычно занимаетесь вместе? Перечислите 3 занятия.

– Как вы показываете ребёнку, что любите его (объятия, слова, подарки)?

– Замечаете ли вы, что ребёнок ищет вашего внимания через плохое поведение? Приведите пример.

– Есть ли у ребёнка личное пространство (комната, уголок)?

– Как складываются отношения ребёнка со сверстниками в школе/саду?

– Как вы взаимодействуете с учителями/воспитателями?

– Что вы хотите изменить в поведении ребёнка? Перечислите 2—3 цели.

Интерпретация результатов

1. Определение стиля воспитания

На основе ответов на вопросы 3—9 вычисляется преобладающий стиль воспитания:

– Авторитарный: высокие баллы (4—5) по вопросам 4, 9; низкие (1—2) по вопросам 5, 6, 7, 8. Характеризуется жёстким контролем, акцентом на послушание и наказания.

– Демократичный: высокие баллы по вопросам 3, 5, 6, 7, 8; умеренные (3—4) по вопросу 4. Подразумевает сотрудничество, учёт чувств ребёнка, предоставление выбора.

– Попустительский (либеральный): низкие баллы по вопросам 3, 4, 9; высокие по вопросу 12 (правила меняются по настроению). Отличается отсутствием чётких границ и системы воспитания.

2. Оценка конфликтности в семье

Анализируются ответы на вопросы 13—18, 20—21:

– Частота и интенсивность ссор: вопрос 13 показывает регулярность конфликтов, вопрос 14 – их типичные причины.

– Использование наказаний: вопросы 15—16 выявляют применение физической силы или вербальной агрессии.