Со мной такого не случится

Со мной такого не случится

Виолетта Игоревна Гурина

© Виолетта Игоревна Гурина, 2026

ISBN 978-5-0069-2131-3

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Посвящение

Хочу посвятить эту книгу моей семье. Моим замечательным родителям, Светлане и Игорю. Они вырастили меня по абсолютно правильному интуитивному чутью, которое дано не всем родителям.

Мамуля и папуля, я бесконечно благодарна вам за семейные теплые вечера, совместные поездки, разговоры о важном. Некоторые разговоры до сих пор всплывают в моей памяти в самых различных ситуациях, а став матерью, я поняла тот самый смысл твоих фраз, мам: «Ты это поймешь, когда будут свои дети».

Мы несем в жизнь опыт нашего воспитания и переносим его на своих детей. И я с уверенностью могу сказать, что воспользуюсь вашей калькой.

Пап, ты каждый вечер и все выходные всегда рядом. Даже сейчас вы с мамой рядом со мной и сыном.

Мои самые нежные пожелания и благодарности посвящаю вам. Вы помогали мне в самые сложные периоды жизни и удваивали со мной радость каждого дня.

Эту книгу посвящаю моему мужу Владиславу, с которым мы прошли практически все радости и тяготы жизни. Наш брак создан из безмерной любви, силы и уважения; закален поддержкой, взаимопониманием, упорством; соткан из легкости, активности и жизнерадостности. И мы всегда рядом. Спасибо тебе, дорогой, что поддерживаешь меня в трудные моменты. Мои искренние благодарности все для тебя и о тебе.

Посвящаю свою книгу моему сыну, Саше. Пусть она станет первым путеводителем в мир психологии коллектива. Я искренне надеюсь и желаю, чтобы она помогла тебе понять, как поступить в определенных ситуациях и не стать жертвой буллинга, либо же прекратить уже начавшийся беспредел. А я со своей стороны сделаю все, чтобы поддержать тебя и помочь, как это делали мои родители, ведь в таких моментах обязательно нужна комплексная помощь и поддержка.

Это книга-инструкция, которая предусмотрит все возможные варианты развития событий, здесь каждый сможет найти ответ на свой вопрос. Я не только разберу сложные ситуации, с которыми могут столкнуться школьники и учителя, но и расскажу, как не вступить в потенциально опасный коллектив, а также снизить вероятность стать потенциальной жертвой токсичного коллектива.

Приготовьтесь взять блокнот и ручку, некоторые моменты рекомендую записать.

Все имена и истории в книге вымышлены.Любые совпадения с реальнымилюдьми и событиями случайны.

Глава 1. Конкурсная основа

Мы почему-то привыкли к тому, что для поступления на работу/в учебное заведение/детский сад нужно подготовить свое портфолио, составить резюме, пройти собеседование, опрос, отбор, предоставить справки, выписки и другие документы. Однако не все и не всегда просят аналогичные документы, портфолио, возможности и политику от учреждения, в стенах которого намерены провести как минимум несколько лет.

Учитывая высокую конкуренцию среди работодателей, учебных заведений и других мест пребывания коллективов, мы также вправе предъявлять к ним свои требования и ранжировать их согласно собственным критериям.

Хочу сразу сказать, что ОУ – образовательное учреждение, основой обучения в котором является постоянная конкуренция среди обучающихся (далее будем рассказывать только об учебных заведениях), уже считается нездоровым. Напомню, что согласно современному законодательству,

«Право на образование в Российской Федерации гарантируется независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного, социального и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств»,

что означает отсутствие агрессивной, нездоровой конкуренции в образовательном учреждении.

На данный момент мы не рассматриваем понятие здоровой конкуренции, когда каждый из обучающихся находит свою нишу и развивается в ней, становясь лучшим в какой-то определенной среде. Мы рассматриваем ту конкуренцию, которая порождает ябедничество, зависть, разделяет класс на «любимчиков» и «козлов отпущения». Такая конкуренция не должна проявляться ни в учебе, ни в проведении дополнительных мероприятий, ни в отношениях внутри коллектива, ни в любом другом направлении внутри ОУ.

Возвращаясь к первым шагам в новый коллектив, выделю несколько фундаментальных вопросов, которые можно задать на первом собеседовании; они помогут понять, какое учебное заведение перед нами и какие отношения в нем выстраиваются, насколько сплочен коллектив и где его слабые стороны (на некоторые вопросы можно найти ответ, внимательно изучив отзывы о школе, ее сайт и соцсети):

– На какие мероприятия администрация школы выходит совместно с учениками? Субботники, высадка деревьев, волонтерство, бессмертный полк и пр. | Вопрос поможет понять, насколько сплоченный и добросовестный коллектив в школе, готова ли администрация на своем примере прививать детям любовь к труду, своей малой родине, осознанность в экологии и пр.

– Есть ли в школе дополнительные бесплатные/платные кружки, секции, дополнительные занятия, не касающиеся обязательной образовательной программы? | Поможет понять, насколько школа открыта к сотрудничеству с другими проектами, имеет ли разрешение на дополнительное образование, заинтересована во всестороннем развитии своих учеников.

– Есть ли текучка кадров в коллективе, каких возрастов работают учителя? Как часто школа размещает вакансии о подборе нового персонала? | Может свидетельствовать о нездоровом отношении в коллективе, несоблюдении субординации и иерархии, токсичности.

– Какой антибуллинговой программы придерживается школа? Какие мероприятия проводятся по устранению проблем? | Поможет понять, что произойдет в случае травли ребенка и вообще насколько возможен такой вариант развития событий.

– Добровольно или обязательно участие детей в конкурсах? | Может косвенно указывать на нездоровую конкуренцию как внутри класса, так и внутри школьного коллектива.

– Есть ли в обычных классах дети с ОВЗ, как адаптированы уроки для них? | Поможет понять, насколько подготовлена школа и педагоги к общению с особенными детьми, кроме того, поможет исключить некоторые инциденты в классе.

– Как работает охрана и металлодетекторы при входе в школу, какова вероятность пронести учеником оружие? Где установлены камеры видеонаблюдения? В каком состоянии динамики для передачи сообщений? | Позволит определить уровень подготовки школы к экстренным ситуациям.

Ответы на другие острые вопросы смогут дать следующие поисковые запросы:

– Отзывы о школе;

– Новости о школе в СМИ;

– Общение с сотрудниками и бывшими сотрудниками школы;

– Общение с обучающимися и бывшими обучающимися;

– Общение с сотрудниками ПДН. | Поможет узнать, сколько школьников из этой школы состоят на учете в детской комнате милиции, какие противоправные действия они совершали, из каких семей дети.

Когда мы определились со школой, нужно определиться с классом и классным руководителем. Поскольку первый класс для ребенка – это что-то новое, то он наравне со своими одноклассниками является «новичком». Это значит, что по одному из критериев – «новенький» – буллить уже не будут. Рассмотрим другие возможные варианты, а именно, прежде всего, стоит поговорить с классным руководителем более предметно и задать некоторые из интересующих вас вопросов из предложенного ниже списка:

– О чем Вы общаетесь с детьми на классных часах? | Здесь важно, чтобы эти классные часы действительно проводились и проводились в форме бесед.

– Заметите ли Вы, если в классе начнут буллить ученика?

– Каковы будут Ваши действия при обнаружении факта буллинга в Вашем классе? | «Сами разберутся» – после такого ответа можно завершать разговор с будущим классным руководителем.

– Если ребенок совершил проступок, как Вы его накажете? | После ответов: «Вызову к доске, сделаю замечание при всем классе, обсудим с классом его проступок» можно завершать разговор.

– Если ребенок откажется участвовать в конкурсе, выполнять необязательное поручение, как изменится Ваше отношение к нему?

Стоит отметить, что при выборе классного руководителя большую роль играет человеческий фактор – если учитель понравится вам и ребенку, на некоторые моменты мы можем закрыть глаза (возраст, опыт, внешность), именно поэтому нужно подходить к этому выбору очень взвешенно.

К данному списку вопросов можно добавить и что-то от себя, уточнить интересующие детали, но главное в этих вопросах даже не то, какой ответ мы получим, а то, что сотрудники образовательных учреждений будут смотреть на родителей и их детей уже совершенно другими глазами – как на понимающих факторы и суть проблем, как на возможных помощников и будущую опору в виде родительского комитета.

Осознанный подход к проблеме, ее признание, а также смелость заявить о ней – это значительный шаг к ее приглушению. Я не говорю о полном искоренении, поскольку проблема травли в коллективах всегда была, есть и будет, однако тенденции, которые мы можем наблюдать, анализировать и отслеживать, помогут нам понять, какая школа будет потенциально опасна для ребенка, а какая действительно станет вторым домом.

Глава 2. Потенциальная жертва

Школа и класс выбраны, первый месяц обучения прошел хорошо, ребята подружились. И здесь начинается самое интересное.

А интерес заключается в том, что ребята присмотрелись друг к другу, нашли проблемные места и слабые стороны одноклассников, осмелели для первого проявления токсичного поведения. Я постараюсь наиболее подробно рассказать, за что могут зацепиться токсичные одноклассники и как возможно этого избежать. Хочу отметить сразу, что буллинг – это стихийный процесс, и жертвой может стать абсолютно каждый. Травля может быть, к примеру, как очень бедного, так и очень богатого ребенка, причем в классе также могут находиться дети приблизительно того же статуса, что и жертва.

Травля начинается постепенно и практически незаметно, агрессоры постепенно «прощупывают почву», потихоньку двигают рамки дозволенного, безобидные шутки превращаются в колкие замечания, пранки, высмеивания. Мне кажется, единственный способ избежать буллинга —

узнать его и задушить в самом начале.

Причем сделать это резко, грубо и хлестко – так, чтобы во второй раз агрессор прежде подумал, чем начинал свои действия.

В последующих главах я расскажу, за что могут высмеивать жертву и как пресечь травлю изначально, как целесообразно и нецелесообразно отвечать. Ниже перечислю примерные критерии, за которые достаточно легко «зацепиться», чтобы развить абьюзивный сценарий. Причем такой сценарий может звучать абсолютно одинаково для людей с противоположными отличиями. Например, дразнят как высоких, так и низких, главное – просто найти отличие от «среднячковости» и, конечно же, получить эмоциональный отклик:

– Внешность. Критерий, который можно обсуждать бесконечно. Сюда, в первую очередь, относятся обсуждение фигуры.

– Причем могут дразнить за рост: «карлик»/«шпала»,

– за вес: «жирная»/«скелет»,

– за тип фигуры: груша – «большая задница», яблоко – «колобок» и пр.,

– определенные физические отличия – «лопоухий», «носатый»/«курсоный», «лупатая»/«глазки-бусинки», «губошлеп»/«безгубый», «косая» («зайка»), «горбатый», «сутулая», «очкарик», «очконавт», «косолапый» («мишка»), «йетти» (темные волосы на руках, ногах, лице), «утка» и пр.

– Среди девочек сейчас популярно обсуждение бьюти-процедур: «колхозные ногти/ ресницы/ брови/ губы» – их отсутствие, состояние волос.

– Особенно обидным для обсуждения в переходный возраст становится состояние кожи: наличие угрей, черных точек, прыщей.

Дина – высокая девушка, но уже с выраженной сутулостью. В классе она самая высокая, выше мальчиков в том числе. При этом мальчикам ничего не мешает подпрыгнуть и задрать Дине майку, стукнуть по голове и пр. Особенно плохо на физкультуре. Ребята выстраиваются «по росту», и Дина старается как можно сильнее ссутулиться, чтобы быть немного ниже.

Родители Дины нашли замечательный способ избавиться от издевательств – отдали ее на время в школу моделей. Она почувствовала уверенность в себе, а одноклассницы, которые посмеивались над ней, теперь сами уже мечтали быть выше, чтобы учиться в школе моделей.

– Одежда. Высмеивается стиль одежды, выбор цветов, фасона, ценник, магазин/бренд. Примерные фразы:

– «бомж-стайл»,

– «попугай»,

– «нищеброд»,

– «поберушница»,

– «ноунейм»,

– «мешок»,

– «серая мышь» и пр.

История Оли меня потрясла до глубины души. Взрывная активная девчонка с неуемной энергией, казалось бы, что могло пойти не так? Ее классный руководитель – властная, принципиальная предметница, малейшая ошибка в отношении которой могла стоить авторитета ученика. Излюбленный метод воспитания классного руководителя – позорная доска. Учительница вызывала нерадивого ученика к доске и поливала грязью. Ребенку оставалось только обтекать.

И вот за одну из таких мелких ошибок Олю поставили к доске. Но она, воспитанная в любви и заботе, которую учили справедливости и взаимоуважении, терпеть нападки не стала, чем и заслужила нелюбовь классного руководителя. Оля стала предметом насмешек сначала предметницы, затем своего класса, а потом и других учителей. С посыла классного руководителя над ней подтрунивали по поводу стиля одежды, ее качества, цены и пр.

Сейчас Оля рассказывает, что когда пересматривает фотографии с классом, то до сих пор не понимает, КАК ее могли буллить за одежду, ведь она объективно одевалась лучше, аккуратнее и моднее всех в классе.

– Социальное положение семьи. Высмеивается старая марка телефона, потертая обувь, отсутствие золотых украшений. Вместе с тем может высмеиваться и брендовая одежда, новомодные гаджеты, заработок родителей. Фразы:

– «папенькин сынок»,

– «нищеброды»,

– «мажики»,

– «мусорщики»,

– «воры».

Парадокс таких замечаний состоит в том, что ребенка могут дразнить за отсутствие машины в семье те дети, которые живут в съемном жилье или в общежитии.

Маша была из очень верующей семьи. Мама ее любила мистику и эзотерику, а Маша была нелюдимой. О ней вспоминали только тогда, когда становилось совсем скучно. Ребята слишком жестко шутили над ней, пели похабные частушки, всячески ее задирали.

Маша закончила школу со справкой. Сейчас она художница, очень творческая и интересная девушка. Но друзей у нее практически нет. Она боится подпускать к себе людей. У нее также есть много ухажеров, но по той же причине она ни с кем еще не сближалась.

– Национальность. Фразы:

– «чурка»,

– «хач»,

– «черный»,

– «нига»,

– «нерусь»,

– «скин»,

– «терпила»,

– «жид»,

– «укроп»,

– «монобровка», и пр.

Причем не обязательна национальная принадлежность, достаточно иметь смуглую кожу, быть кареглазым или брюнетом. Иногда короткая стрижка или длинные кудрявые волосы тоже могут стать предметом нападок.

В одном из классов где я преподавала учился армянин Костя. Причем не единственный из класса по своей национальности. Но именно он стал мальчиком для битья в прямом и переносном смысле. Буквально через полгода обучения родители его перевели в другую школу.

– Умственные способности. «Тормоз»/«ботан». У нас в классе был парень по кличке «Дурак» и хорошист по кличке «Зубрила».

В нашей школе вообще достаточно часто унижали детей, которые не могли тянуть программу. Мало того, что дети это самостоятельно замечали, к тому же сами учителя могли подтрунивать над детьми и их интеллектуальными способностями. А уж если учитель дает «зеленый сигнал», то такой буллинг становится только слаще.

– Возраст (обычно отличие +1 и —1 год). Фразы:

– «малолетка»,

– «малявка»,

– «второгодник»,

– «башка».

– Фамилия, имя или отчество. Обычно к именам придумывают обидную рифму: «Антон», «Тарас», «Лиза», «Анфиса» и другие. Сложные отчества коверкаются вместе с именем, также рифмуются. Фамилии сокращаются до обидных:

– «шпак»,

– «дюдя»,

– «мося» и другие.

– Посещение дополнительных занятий (ИЗО, музыкальная школа, лепка, бокс) – все может стать предметом обсуждения.

Иногда со стороны неплохие клички, типа «Репин», «Бетховен», «Тайсон» могут применяться исключительно в целях сарказма, поддевки и восприниматься ребенком уже не как хвалебные (в сравнении с великими), а как уничижительные.

В классе моей подруги был мальчик Петя. Он ходил в музыкальную школу и играл на мандолине. А еще картавил. Короче, комбо.

Буллинг озлобил Петю, да так, что даже среди изгоев у него не оказалось друзей. Он выбрал для себя вариант пешки и перебегал от одного лидера к другому, лишь бы не сталкиваться с унижениями вновь.

– Общение с противоположным полом. Фразы:

– «чернильница»,

– «проститутка»,

– «лох»,

– «инцел».

Могут обнародоваться и высмеиваться любовные записки, цитироваться фразы из личного дневника, оставленного на парте. Дневник могут передать предмету восхищения.

Здесь расскажу свой опыт. Я была тайно влюблена в мальчика старших классов Влада и по глупости рассказала об этом девочкам. Показала стихи, дневник. Это просто была моя тайна, я не хотела с ним отношений, мне просто нравилось наблюдать за ним со стороны.

Вскоре дневник и стихи у меня выкрали и передали парню. Но как же хорошо, что Влад верно отреагировал на действия моих одноклассниц, заставив обратно отдать мне дневник. Конечно, ничего у нас не получилось, ведь для него я была совсем малышкой, но я до сих пор благодарна за то, как он отреагировал, не разбив мне сердце.

– Голос. Высокий/низкий, слишком детский, мультяшный/ломающийся. Фразы:

– «пискля»,

– «бес»,

– «дисней»,

– «ультразвук»,

– «хриплый»,

– «петух».

– Медицинские диагнозы. Фразы:

– «хромой»,

– «гурцкая»,

– «ухо»,

– «далматинец»,

– «лысый»,

– «бобер»,

– «акула» и пр.

История Сережи с СДВГ. Подробнее рассказана в моей книге «В моем классе необычный ребенок». У Сережи был диагноз – СДВГ. Причем диагноз был очень ярко выражен, что раздражало не только учителей, но и учеников. Учителя, в силу неумения или нежелания перестраивать свои уроки под особенности Сережи, чаще всего применяли методику давления и криков.

Одноклассники же злились на мальчика, и часто ему «прилетало» прямо во время урока, чему не препятствовали уставшие учителя. Ребенок практически ни с кем не общался, поскольку у класса сформировалась мысль: «если я заступлюсь за учителя и дам затрещину Сереже, получу снисхождение».