«… Чтобы мой ребенок мне доверял». Пособие для не идеальных, но сознательных родителей

"Таким образом, ведущая деятельность – это такая деятельность, развитие которой обусловливает главнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребенка на данной стадии его развития".

(Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. Т. I. М., 1983.)

Ведущей деятельностью подросткового возраста является интимно-личностное общение со сверстниками.

Именно это является одним из факторов и объяснением, почему учеба у подростков часто начинает «провисать»: именно потому, что на первый план выходит иная ведущая деятельность, которая сейчас для подростка важнее, чем учеба.

* Значит ли это, что: "Так что, теперь он/она пусть совсем не учится?!". Нет, не значит. Это вообще ничего не значит. Это просто такой вот механизм психики, такая вот закономерность ее развития. И эта закономерность является одной из причин того, почему у подростков часто начинает "страдать" учеба.

Характеристика подросткового возрастного периода

Переход от одного возрастного периода к другому всегда сопровождается кризисом.

Эти кризисы могут проявляться очень ярко, а могут почти незаметно, и родители могут и не заметить, что у ребенка начался возрастной кризис, но они есть всегда. И эти кризисы обладают рядом характеристик.

***

Так, ребенок в критический период не столько приобретает, сколько теряет из приобретенного ранее. Отсутствует появление новых интересов, новых стремлений, новых видов деятельности, и пр.

Происходит противоположное: ребенок (особенно подросток) теряет интерес к деятельности, которая его раньше поглощала. Многие родители отмечают и бояться этого:

"…вот раньше и тем, и тем, и этим интересовался, а сейчас – нет…".

Однако это является естественным и временным явлением, т.к. возникновение нового в развитии непременно приводит к отмиранию старого, – ведущей деятельности, интересов, – что и происходит в критических этапах возрастного развития, при переходе из возраста в возраст.

Но важно знать и понимать, что развитие организма, психики, личности никогда не прекращается, и в критические периоды наблюдаются конструктивные процессы развития, и на место старых отмирающих интересов придут новые.

Поэтому ярко проявляющаяся и видимая негативная черта кризиса – это только один аспект в позитивных изменениях личности в перспективе в целом.

***

Характер протекания кризиса в значительной степени зависит от конкретной жизненной ситуации. И если взрослые (родители, учителя) учитывают изменения, происходящие в психике и личности ребенка, и строят свои взаимоотношения с учетом этих изменений, то протекание кризиса смягчается.

***

Подростковый возраст – это самый трудный возраст как для самого подростка, так и для родителей. И это необходимо принять и учитывать при взаимодействии с подростком.

Это возраст переломный, т.к. происходят радикальные изменения и в физическом развитии, и в психическом.

У подростков нарушается координация движений, т.к. происходит скачек в росте, и скорость развития и созревания всех систем организма различны. Может пострадать качество почерка, которое не всегда восстанавливается. Бывает, что становится замедленной речь.

Подростки не всегда быстро реагируют на замечания взрослых.

На уроках их ответы могут быть скудными, примитивными, что может создать ложный вывод о неподготовленности к уроку, из-за чего им снижают оценку. На оправдания подростка: "Я учил!", его обвиняют во лжи.

Важно! На этом этапе у подростков обнаруживается недостаточно высокая работоспособность, – они быстро устают. Это – не лень! Это – особенность организма в переходном возрасте!

Родители или учителя, не знакомые с особенностями возрастного развития (что странно для учителей), могут начинать упрекать или обвинять подростка в лени, а его защита себя перерастает в конфликт, который не решается конструктивно, а переходит в скрытое состояние.

***

Важнейшими процессами переходного возраста, согласно теории Курта Левина, являются расширение жизненного мира личности, круга ее общения, групповой принадлежности и типа людей, на которых она ориентируется.

Поведение подростка определяется промежуточностью (маргинальностью) его положения.

Это проявляется в их психике, для которой типичны внутренняя застенчивость, неопределенность уровня притязаний, внутренние противоречия, агрессивность, склонность к крайним точкам зрения и позициям.

Конфликтность тем больше, чем резче различия между миром детства и миром взрослости.

Процесс развития взрослости будет протекать нормально, если будет осуществляться под руководством взрослых: необходимо увеличить самостоятельность подростка, расширить обязанности и права, дать возможность сотрудничать со взрослыми.

Только делать это нужно прогрессивно и постепенно, учитывая возможности возраста. Неправильно будет, если вчера ребенку не давали, грубо говоря, подмести пол, потому что "он еще маленький", а сегодня его уже заставляют наводить порядок во всем доме, потому что "он уже большой", хотя временной промежуток между "еще маленький" и "уже большой" – 2-3 месяца.

*Я, конечно, утрирую, но уверен, что читатель понимает суть.

Такая нагрузка может быть очень большой и стрессовой для психики, и вызвать протест ребенка, а то и какую-нибудь психосоматическую реакцию. И это – вовсе не лень (хотя, конечно, бывает и лень), а способ самозащиты от большой и резкой нагрузки, с которой психике нужно справиться, совладать. А для этого нужно время.

***

В подростковом возрасте происходит сепарация – отделение и отдаление детей от родителей.

Характерная особенность возраста – родители временно перестают быть для подростка авторитетами – "они (родители) уже в современной жизни ничего не понимают".

Поэтому подросток реализует свою потребность в общении через взаимодействие со сверстниками, или с чуть более старшими.

В общении со сверстниками складывается кодекс товарищества, возрастает потребность в лучшем друге.

Подросток стремится найти свое место в группе, самоутвердиться, завоевать авторитет у значимых для него сверстников.

Причем методы и способы завоевания авторитета бывают разные, и они зависят от ценностей, которые приняты среди важных для подростка людей.

Именно поэтому подростка легко "развести на слабо": если ему важно быть принятым за своего в компании, где ценятся дерзость, вызов обществу, сомнительная смелость: "двинуть" (украсть) продукты из магазина, угнать машину и т.п., – то он, – для того, чтобы быть принятым в этой компании, – будет делать все это потому, что это дает ему признание в этой компании.

А родители сейчас теряют авторитет, и их воспитание, чтение лекций о том, что это плохо и т.п., не только не ведет к изменению поведения подростка в лучшую сторону, но еще и усиливает его негативное поведение, и усиливает противостояние с родителями: ведь они "наезжают" на "лучших друзей" подростка, считают их плохими. А если друзья плохие, то получается, что и сам этот подросток плохой.

– Мама, ну почему мне нельзя дружить с Яшей?

– Потому что Яша – плохой мальчик, он курит, ворует.

– А я?

– А ты очень хороший мальчик!

– А тогда можно Яше дружить со мной?

Существуют позитивные формы взросления и самоутверждения (знания, спорт, кружки и другие личные достижения).

Но развитие взрослости может идти и по негатитвному пути. Например, подростки начинают подражать внешним проявлениям взрослости: курение, употребление алкоголя, специфический "взрослый" (нецензурный) язык, ранние половые связи и пр.

Подражая в этом взрослым, подросток считает, что он выглядит взрослым.

Этот способ самый легкий для подростка и заметный для окружающих, поэтому так часто используется подростком.

***

Учеба как ведущая деятельность отступает, и теперь ведущей деятельностью становится интимно-личностное общение со сверстниками.

И это – не каприз или какое-то личное желание подростка. Смена типов ведущей деятельности не является чьим-то личным желанием и выбором. Это – естественное биолого-физиолого-психологическое явление.

***

В подростковом возрасте заканчивается процесс формирования самосознания. Для подростков характерна склонность к самоанализу, самонаблюдению, часто наблюдается непостоянная, более склонная к занижению, самооценка, хотя в поведении подросток часто бравирует, – чтобы как раз скрыть и компенсировать эту заниженность самооценки.

В этот период самооценка большей частью строится уже не на оценке родителей и учителей (как у младших школьников), а на мнениях сверстников. Подросткам крайне важно быть принятыми сверстниками.

***

Важным признаком развития самосознания и одним из центральных новообразований подросткового возраста является появление чувства взрослости.

Подросток начинает осознавать, что он уже не ребенок, и испытывать потребность быть принятым в мир взрослых. Он становится восприимчив к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых. К сожалению, часто он усваивает внешние и негативные нормы и ценности взрослого мира: курение, алкоголь, и т.п.

***

Наиболее часто встречающаяся причина детско-родительских конфликтов связана с родительским переживанием утраты близости с ребенком и безуспешными попытками воспитать его в строгом соответствии со своим замыслом.

Можно выделить некоторые стили родительского воздействия на подростка.

При "симметричном" стиле общения арсенал средств общения, используемый родителями, направлен на поддержку инициативы подростка, его уверенности в себе и развития собственных критериев самооценки, развитие в направлении сепарации, независимости; умения сказать "нет" соблазнам подросткового мира: курению, алкоголю, наркотимам, воровству, хулиганству.

При "асимметричном", довлеющем стиле воспитания и общения, ребенку навязывается представление о себе как о слабом, неспособном самостоятельно мыслить и действовать, не поощряются, а сдерживаются его инициатива, самостоятельность.

Но ребенок относится к конфликту с родителями не пассивно, – он активно борется за "выживание", поддержку, уважение и самоуважение.

Существуют "ответные тактики", которые подросток применяет против родительского давления.

Одна заключается в том, что подросток отвечает им открытой или скрытой борьбой, активным или пассивным (скрытым) протестом, грубостью, агрессией, а иногда и физическим насилием к родителям.

Другая тактика, – если подросток не смог справится с родительским давлением, – это отказ от борьбы, уступка своей позиции, смирение с ролью жертвы, во всем согласного, полностью "хорошего мальчика" или "хорошей девочки".

Это очень негативная тактика для подростка, т.к. такое пассивное поведение, сломленный дух, жертвенная позиция могут закрепиться и остаться уже у взрослого человека, который будет пассивным, неинициативным, позволяющим "всем садиться себе на шею" и т.п., но зато "очень хорошим человеком".

*** !!! Одно из самых страшных явлений подросткового возраста – это суициды.

Согласно статистике, наибольшее количество суицидов и их попыток приходится на возраст 13 – 16 лет.

Суицидальные мысли и действия, – это чаще всего поиск выхода из крайне сложной жизненной ситуации.

Суицид в условиях постоянных внутренних и внешних конфликтов видится подростку единственным выходом из затруднений, кризиса или невыносимой ситуации.

Цель суицида – это уход от непрекращающейся душевной боли.

Заявление подростка о суициде – это его крик о помощи!!!

Невозможность проявления, реализации собственной агрессии прямо в отношении объекта, который вызывает эту самую агрессию, может быть обусловлена недоступностью объекта, осуждением агрессивных действий окружающими людьми, зависимости самого человека от объекта возникшей агрессии.

В этом случае, – т.е., когда нет возможности выразить собственную возникшую злость непосредственному объекту переживаний, – агрессия перенаправляется либо на доступный или безопасный другой объект, либо на себя. Этот перенос происходит чаще всего неосознанно.

Агрессия на себя – это подавленная и нереализованная агрессия, изначально предназначенная кому-то другому.

Выдающийся психотерапевт Ж.-М. Робин пишет:

"Чаще всего субъект не позволяет себе проявить именно акты агрессии в отношении их истинных объектов, и он обращает их против своего организма, как будто бы его собственный организм является окружающей средой. Самоубийство – высшая форма ретрофлексии, субъект убивает себя самого вместо того, чтобы убить того, кто заставил его страдать".

Суицидологи отмечают следующие причины подростковых суицидов:

1. Конфликтные, тяжелые, напряженные отношения с родителями (70%);

2. Насилие в семье, конфликты и развод родителей.

3. Трудности, связанные со школой (отношения с классом, буллинг, отношения с учителями; школьная нагрузка, требования программ, неуспеваемость);

4. Отношения со сверстниками: с друзьями, с любимыми (девушки, юноши);

5. Конфлюэнция – отождествление с кумирами, со значимыми людьми ("эффект Вертера").

Суицидальные мысли могут возникать на фоне разных состояний и обстоятельств, в том числе это:

– психические расстройства, особенно связанные со стрессом, например ПТСР или расстройства адаптации;

– эмоциональная нестабильность или психические расстройства родителей;

– физическое или сексуализированное насилие;

– случаи самоубийств в семье, среди знакомых или медийных личностей, к которым прислушивался подросток;

– трудности в определении собственной сексуальной ориентации или гендерной принадлежности, особенно если человек сталкивается с отвержением и пренебрежением;

– травля, буллинг;

– потеря значимого человека или животного;

– нежеланный, незапланированный переезд;

– зависимость от алкоголя и наркотиков;

– проблемы с законом;

-одиночество, невозможность обратиться за помощью.

Трудности с совладанием причины аутоагрессивного и суицидального видов поведения неразрывно связаны с особенностями подросткового возраста.

Подросток еще не имеет сил и опыта взрослого. И там, где для взрослого какое-то событие – это досадная неприятность, для подростка это может быть непереносимым переживанием.

К тому же, сами особенности подросткового возраста очень сильно утомляют и самого подростка, и это тоже может способствовать появлению аутоагрессивного и суицидального поведения.

Более того, эти особенности необходимо учитывать в самих действиях профилактического характера, одним из которых является доверительное и душевное общение с подростком, которое может поддержать его, придать уверености, замотивировать, просто поделиться своими переживаниями, что уже снизит риск аутоагрессивного и суицидального поведения, психосоматических заболеваний.