Профессия без барьеров: от профтестирования – к карьерному маршруту. Методология проекта

Профессия без барьеров: от профтестирования – к карьерному маршруту

Методология проекта

Оксана Соколкина

© Оксана Соколкина, 2025

ISBN 978-5-0068-8976-7

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Введение

Этот методический комплекс представляет собой практико-ориентированное руководство, разработанное в рамках проекта «Профессия без барьеров». Он создан в ответ на системный вызов, с которым сталкиваются подростки с инвалидностью и их семьи на пути профессионального самоопределения: разрыв между традиционной профориентацией, реальными возможностями ребёнка и требованиями современного рынка труда.

Наша философия основана на простом, но фундаментальном принципе: успешная профессиональная интеграция определяется не диагнозом, а правильно выстроенной средой, основанной на глубоком понимании функционального профиля подростка. Мы убеждены, что каждый ребёнок обладает уникальным набором сильных сторон и потенциалом, который может быть реализован через персонализированный, поэтапный и командный подход.

Цель этого комплекса – предоставить специалистам проекта (профориентологам, тьюторам, кураторам), а также партнёрским образовательным организациям чёткий, структурированный инструментарий для:

1. Всесторонней диагностики функциональных, когнитивных и личностных ресурсов подростка с ОВЗ.

2. Интерпретации полученных данных через призму требований к современным профессиям.

3. Проектирования индивидуального образовательного и карьерного маршрута (ИОМ), который включает конкретные шаги по адаптации учебного процесса и рабочего места.

4. Эффективной коммуникации с семьёй и построения сети поддержки вокруг ребёнка.

Целевая аудитория методического комплекса:

Внутренние специалисты проекта «Профессия без барьеров».

Педагоги и тьюторы общеобразовательных и профессиональных учебных заведений, работающие с подростками с ОВЗ.

Родители и законные представители подростков с ОВЗ (отдельные разделы комплекса предназначены для их информирования и вовлечения в процесс).

Структура комплекса отражает логику нашей работы и следует за этапами построения карьерного маршрута:

1. Концептуальные основы. Принципы работы, философия проекта и нормативная база.

2. Диагностический блок. Инструменты для первичной оценки (анкеты, схемы наблюдения).

3. Аналитический блок. Алгоритмы интерпретации данных и формирования профессиональных гипотез.

4. Проектный блок. Шаблоны для построения ИОМ и планов адаптации.

5. Коммуникационный блок. Сценарии взаимодействия с семьёй, образовательными учреждениями и работодателями.

Этот комплекс – «живой» документ, который будет дополняться и уточняться по мере накопления практического опыта и обратной связи от всех участников процесса. Мы верим, что системность, внимательность к деталям и вера в потенциал каждого подростка – это ключ к преодолению барьеров на пути к достойной профессии и самостоятельной жизни.

Оксана СОКОЛКИНА, директор ЧОУ ДПО «Арт-Стар»,основатель проекта «Профессия без барьеров»

Содержание адаптированного профтестирования

Основа нашей методологии – оценка ребёнка по трем ключевым векторам, что позволяет сформировать целостную картину и спрогнозировать успешность в той или иной профессиональной сфере.

Вектор 1. Функциональная диагностика

Этот блок – основа для адаптации всех последующих этапов. Мы оцениваем ключевые параметры, влияющие на трудоспособность:

Двигательные функции: Используем международные классификации, для оценки способности к передвижению. Это позволяет объективно определить необходимые условия рабочего места (например, эргономика кресла, специальное оборудование).

Физическое функционирование: Применяем специализированные опросники, которые помогают оценить, с какими трудностями ребёнок сталкивается при выполнении повседневных задач, связанных с верхними и нижними конечностями, общей активностью и здоровьем. Это даёт понимание уровня энергии, выносливости и возможных ограничений.

Когнитивные и коммуникативные навыки: Проводим анализ интеллектуального развития, особенностей речи, навыков чтения и письма (включая скорость). Это критически важно для выбора между профессиями, требующими быстрой вербальной коммуникации, или теми, где ценится аналитическое мышление и работа с цифровым текстом.

Вектор 2. Диагностика интересов и склонностей

Здесь мы используем адаптированные версии классических профориентационных тестов:

Карта профессиональных интересов: Определяем сферу (техническая, творческая, социальная, предпринимательская и т.д.).

Опросник профессиональных склонностей: Выявляем тип деятельности, который приносит удовлетворение (работа с людьми, данными, техникой, знаковыми системами).

Проективные методики: Используем невербальные или упрощённые задания (например, ранжирование картинок с профессиями, дополнение историй) для подростков с речевыми или сложными двигательными нарушениями.

Вектор 3. Анализ ресурсов и среды

Этот блок фокусируется на внешних и внутренних факторах успеха:

Личностные ресурсы: Оцениваем уровень мотивации, самостоятельности, умение просить и принимать помощь, эмоциональную устойчивость.

Образовательная среда: Анализируем, насколько текущая школа или колледж готовы к инклюзии, наличие и квалификация тьюторов, доступность адаптивных технологий (специальные клавиатуры, программы голосового ввода).

Семейные ожидания и поддержка: Проводим беседу с родителями, чтобы согласовать реалистичные цели и понять, какую роль они готовы взять на себя в процессе сопровождения.

Анкета функционального профиля и ресурсов подростка

Анкета основана на научно-практических принципах и предназначена для заполнения родителями совместно с педагогом или тьютором перед углубленной консультацией с профориентологом проекта «Профессия без барьеров».

Анкета поможет специалистам проекта лучше понять сильные стороны и потребности вашего ребёнка для построения реалистичного карьерного маршрута. Постарайтесь отвечать, ориентируясь на типичные, повседневные ситуации, а не на редкие успехи или сложности. Вместе с вами анкету может заполнить педагог, хорошо знающий ребёнка.

Анкета функционального профиля и ресурсов подростка

1. Общая информация

ФИО ребёнка: ____

Возраст: ____

Основной диагноз: ____

Сопутствующие особенности (речь, зрение, слух и др.): ____

Используемая классификация GMFCS (если известна): ____

2. Двигательные функции и самообслуживание

Оцените, насколько самостоятельно и комфортно ребёнок выполняет действия. Можно отметить несколько вариантов.

Передвижение в помещении:

· Ходит самостоятельно, без ограничений

· Ходит самостоятельно, но может терять равновесие, избегает бега/прыжков

· Использует ходунки или другую опору для ходьбы в помещении

· Передвигается преимущественно на коляске (управляет сам/нужна помощь)

· Передвижение на улице/на большие расстояния:

· Может пройти 500+ метров без отдыха/помощи

· Нуждается в периодическом отдыхе или поддержке (трость, сопровождающий)

· Использует коляску для длинных дистанций

Функции рук и манипуляции:

· Может выполнять точные действия двумя руками (завязывать шнурки, застегивать мелкие пуговицы)

· Может выполнять точные действия одной ведущей рукой (писать, собирать конструктор)

· Справляется с большинством действий, но медленнее или с приспособлениями (утолщённая ручка)

· Испытывает значительные трудности с мелкими предметами, нуждается в помощи

· Выносливость и утомляемость:

· Выносливость сопоставима со сверстниками

· Быстрее устаёт при физической или умственной нагрузке, нуждается в перерывах

· Значительная утомляемость, требуется особый режим дня с длительными паузами для отдыха

3. Когнитивные и коммуникативные навыки

Речь и понимание:

· Речь чёткая, понимание сложных инструкций полное

· Речь понятна близким, может быть замедлена, понимает простые инструкции

· Использует альтернативные средства коммуникации (жесты, карточки, планшет)

Письмо от руки:

· Пишет разборчиво и с приемлемой скоростью

· Пишет разборчиво, но очень медленно, что мешает на уроках

· Письмо затруднено или неразборчиво

Работа с компьютером/клавиатурой:

· Печатает на стандартной клавиатуре несколькими пальцами/двумя руками

· Печатает одним-двумя пальцами или использует адаптированную клавиатуру/мышь

· Использует специальное ПО (голосовой ввод, управление взглядом)

Концентрация внимания:

· Может концентрироваться на задаче 30—45 минут

· Оптимальное время непрерывной работы – 15—20 минут

· Часто отвлекается, нуждается в регулярном внешнем структурировании задачи

4. Личностные и социальные ресурсы

Оцените по шкале от 1 (не характерно) до 5 (очень характерно).

· Уровень мотивации, интерес к новому: 1 2 3 4 5

· Самостоятельность в организации своего времени/задач: 1 2 3 4 5

· Умение попросить о помощи, когда это нужно: 1 2 3 4 5

· Навыки общения со сверстниками (онлайн/офлайн): 1 2 3 4 5

· Реакция на неудачу (стрессоустойчивость): 1 2 3 4 5

· Наличие выраженных интересов, хобби: 1 2 3 4 5

· Если да, перечислите: ____

5. Окружающая среда и ожидания

Образовательная среда: Как школа/колледж учитывает потребности ребёнка?

· Есть индивидуальная программа, тьютор, технические средства

· Учителя идут навстречу, но системной поддержки нет

· Ребёнок справляется в общих условиях

Семейные ожидания от профессии: Что для вас важнее всего? (можно выбрать 2—3)

· Творческая реализация, интерес к делу

· Стабильность и официальное трудоустройство

· Возможность удалённой/гибкой работы

· Достойный уровень дохода

· Социальная значимость, помощь другим

· Другое: ____

Ключевой вопрос: Какую одну задачу вы хотите решить с помощью проекта «Профессия без барьеров» в первую очередь?

Примеры: «Определить 2—3 конкретные профессии, которые ему подходят», «Понять, в какой колледж можно поступать», «Научиться презентовать свои сильные стороны работодателю».

Памятка-интерпретатор для специалиста проекта «Профессия без барьеров»

Этот документ – ключевой инструмент для перевода данных функциональной анкеты в практические профессиональные рекомендации и шаги по адаптации.

Используется после заполнения родителями «Анкеты функционального профиля и ресурсов подростка». Цель – систематизировать данные, выделить профиль возможностей и ограничений (ПВО) и сформировать первичные гипотезы для профориентационного тестирования и построения ИОМ.

ШАГ 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО ПРОФИЛЯ

На основе ответов на Разделы 2 и 3 анкеты сформулируйте краткий тезис по каждому блоку.

2. Двигательные функции:

· Ключевой вывод: Определите приоритетный режим мобильности и уровень выносливости.

· Пример записи: «Передвижение в помещении самостоятельное, на улице использует коляску. Функции рук сохранны для точных манипуляций, но скорость снижена. Выраженная быстрая утомляемость при физической и умственной нагрузке.»

· 3. Когнитивные и коммуникативные навыки:

· Ключевой вывод: Выделите ведущий канал коммуникации, продуктивности (письмо/печать) и особенности внимания.

· Пример записи: «Речь понятная. Письмо от руки крайне затруднено, но уверенно пользуется стандартной клавиатурой (печать 2—4 пальцами). Оптимальное время концентрации – 20—25 минут.»

Итог Шага 1 – «Профиль возможностей и ограничений» (ПВО):

«Подросток с сохранным интеллектом и речью, способный к точной работе руками, но с ограниченной мобильностью (коляска для длинных дистанций) и сниженной выносливостью. Ключевой канал продуктивной деятельности – компьютер (клавиатура). Требуется режим работы с четкими перерывами.

ШАГ 2. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ЛИЧНОСТНЫХ РЕСУРСОВ И СРЕДЫ

Проанализируйте Разделы 4 и 5, чтобы понять контекст и мотивацию.

· 4. Личностные ресурсы (баллы 4—5 – сильная сторона, 1—2 – зона развития):

· Что использовать: Высокие баллы по «мотивации» и «наличию интересов» – основа для построения программы вокруг хобби.

· На что обратить внимание: Низкие баллы по «самостоятельности» и «просьбе о помощи» указывают на необходимость развития навыков самоадвокации и включения в ИОМ заданий по планированию.