Наставничество – путь к успеху

Наставляемые: социально активные обучающиеся с особыми образовательными потребностями, мотивированные к расширению круга общения, самосовершенствованию, получению новых навыков.

Целевая группа: учащиеся средней и старшей школы СОШ п. Сосновка

Тип наставничества– индивидуальное

Основной формой наставнической практики является «учитель-ученик».

Данная форма предполагает взаимодействие обучающегося школы в и учителя (педагога), при котором наставник активизирует личностный потенциал наставляемого, усиливает его мотивацию к учебе и самореализации, формировании жизненных целей и расстановке приоритетов.

В программе обязательно создание условий для индивидуальной динамики за счет совместного старта и завершения программы.

Особенности организации наставничества: прямое наставничество (предполагает непосредственный контакт с наставляемым не только в учебное время).

Особенности взаимодействия: открытое (традиционная форма наставничества, связанная с передачей жизненного и профессионального опыта с составлением полной дорожной карты наставляемого).

Технология – проектно-исследовательское обучение.

Актуальность практики: сегодня в век Интернета, компьютерных технологий, интерактивных досок и мобильных телефонов у современного ученика весь мир умещается в ладони. Стоит только достать мобильный телефон или планшет и нажать кнопку поиска в интернете – и он тут же получит любую интересующую его информацию. Казалось бы, всё так просто! Но нет! Поток информации настолько велик, что дети не умеют самостоятельно мыслить, видеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления, четко осознавать, как приобретаемые им знания могут быть применены в окружающей действительности. Поэтому задача педагога – создать условия, позволяющие личности ребенка максимально само реализоваться, развить свои интеллектуальные и творческие способности. Именно по этой причине для решения ряда вопросов возникла идея создания наставнической практики: как организовать процесс исследования, чтобы инициатива исходила от самих учащихся, как поддержать интерес детей к той или иной проблеме, каким образом организовать совместную деятельность педагога и обучающихся в процессе работы.

Актуальность педагогической практики наставничества по проектно-исследовательской деятельности обучающихся заключается в нескольких факторах: раскрытие потенциала и личностное развитие каждого школьника; помощь в приобретении разнообразного опыта – совершения жизненного или профессионального выбора, опыта социализации; сформировать у подрастающего поколения целостное восприятие мира, людей и самого себя, развить интеллектуальные и творческие способности.

Практика направлена на решение актуальной проблемы разрешения жизненных вопросов ученика, для которой предстоит найти и восполнить недостающие знания. Так как школьное образование сегодня – это не просто пассивное получение знаний, а проектирование деятельности, планирование результата, активный поиск, исследование и осмысление учебного материала.

Педагогическая целесообразность практики наставничества основана на требовании ФГОС ООО об «учебно-исследовательской и проектной деятельности» как залоге формирования универсальных учебных действий обучающихся. Исследовательская проектная работа обогащает новыми знаниями, позволяет отработать умения, навыки, способствует развитию самостоятельности, ответственности, коммуникативных и деловых качеств.

Основная цель практики: создание системы сопровождения проектно-исследовательской деятельности обучающихся, направленной на максимально полное раскрытие личности наставляемого, необходимое для успешной личной и будущей профессиональной самореализации, и решении трудных жизненных ситуаций.

Задачи:

1. Подготовка ученика к самостоятельной, осознанной деятельности.

2. Раскрытие личностного, творческого, профессионального потенциала ученика, развитие гибких навыков «soft skills», лидерских качеств, метакомпетенций.

3. Повышение мотивации к учебе и улучшение образовательных результатов, создание условий для осознанного выбора оптимальной образовательной траектории.

4. Формирование ценностей и активной гражданской позиции наставляемого.

5. Создание условий для осознанного выбора профессии и формирование потенциала для построения успешной карьеры в будущем и оказание психолого-педагогической поддержки при решении трудных жизненных ситуаций.

Планируемые результаты наставничества:

Результатом правильной организации работы наставника будет повышение уровня мотивированности и осознанности обучающихся в вопросах образования, саморазвития, самореализации и профессионального ориентирования, а также создание устойчивого партнерства с социальными партнерами (представителями науки, бизнеса, промышленности, предпринимателей и образовательных организаций), занимающимися всесторонней поддержкой талантливой молодежи и образовательных инициатив.

Оцениваемые результаты:

1.      Мотивационный стимул к образовательному, культурному, интеллектуальному, самореализации, а также развитию необходимых компетенций.

2.      Проявление творческой активности и развитие уверенности в себе как личности.

3.      Высокий уровень включенности наставляемого во все социальные, культурные и образовательные процессы школы.

4.       Повышение успеваемости.

5.      Формирование активной жизненной позиции наставляемого, развитие интереса к будущей профессии, получение представления о своих перспективах и способах действия.

Основная идея наставнической практики по проектной работе с обучающимися заключается в том, что для того, чтобы наставническая деятельность была эффективной и давала результаты, она должна быть в первую очередь организована и структурирована. Для этого необходима система, в рамках которой наставник сможет выполнять свою работу эффективно, без помех и приемлемо для всех взаимодействующих сторон (организация – наставник – подопечный). В данной практике наставничества определяется структура внедрения и реализации образовательной модели наставничества: разработка и реализация программы наставничества и полная дорожная карта наставляемого с его результатами. Под «дорожной картой» наставничества в соответствии с методологией понимается комплекс плана мероприятий и формирующих их действий, направленных на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого (ученика) в конкретных формах для получения ожидаемых результатов: разностороннее развитие, обучение, воспитание детей.

Перечень нормативных правовых документов, информационно-методических материалов, регулирующих реализацию практики:

1.      Указ Президента РФ от 07.05.2018 N 204 (ред. от 21.07.2020) «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»

В указе президента РФ В.В. Путина «О национальных целях и стратегических задачах развития РФ» предусмотрена разработка приоритетных национальных проектов по 12 основным направлениям, одним из которых является создание условий для развития наставничества.

2.      Национальный проект «Образование» от 24.12.2018 как ключевой механизм реализации Государственной программы развития образования ориентирован на достижение названных масштабных целей, которые поставлены перед системой российского образования. (Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов РФ, исторических и национально-культурных традиций).

3.      Основные приоритеты образовательной политики Российской Федерации сформулированы в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», в государственной программе РФ «Развитие образования» на 2018–2025 годы».

4.      Распоряжение Минпросвещения России от 25.12.2019 № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися».

5.      Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»

6.      Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 23.12.2020 № МР-42/02 «О направлении целевой модели наставничества и методических рекомендаций».

7.      Приказ Департамента образования и науки ХМАО-Югры от 25.03.2022 №10-П-411 «О внедрении и реализации системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа – Югры».

8.      Распоряжение Правительства РФ от 23.01.2021 N 122-р (ред. от 14.03.2023) «Об утверждении плана основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027 года».

Практика включает 5 этапов:

1. Подготовительный этап: выбор темы и идеи проекта. Методический инструментарий: поиск дополнительной литературы; информации в интернет-ресурсах, техника безопасности при проведении опытов;

2. Целеполагание: беседа наставника (учитель) и наставляемого(ученика). Методический инструментарий: изучение психолого-педагогической характеристики ученика; помощь в выборе информации для проекта;

3. Консультирование: беседа наставника и наставляемого. Методический инструментарий: совместная работа по составлению паспорта проекта. Рекомендации при выборе литературы проведению опроса учащихся разных групп. Памятка о совместной работе наставника и наставляемого.

4. Рефлексивный этап: ученики представляют проект, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы, осуществляют устную или письменную самооценку. Наставник выступает участником оценочной деятельности.

5.Аналитический этап: включает анализ и оценку собственной деятельности, а также контроль и оценку деятельности учащихся. Наставник направляет процесс анализа, оценивает усилия учащихся, качество отчёта, креативность и потенциал продолжения проекта.

Структурная схема

УЧИТЕЛЬ

УЧЕНИК

Подготовительный этап

Целеполагание

Целеполагание

Деятельность

Консультирование

Контроль и коррекция результата

Коррекция результата

Презентация проекта

Рефлексивный этап

Оценивание деятельности

Аналитический этап

Формы, методы и технологии обучения: активные формы, деятельный метод, технология критического мышления, компьютерные технологии, здоровьесберегающая технология, технология сотрудничества, метапредметный подход, проблемная ситуация, ситуация успеха.

Программа наставничества «Учитель-ученик»

I. Пояснительная записка 

Наставничество представляется универсальной моделью построения отношений внутри образовательной организации как технология интенсивного развития личности, передачи опыта и знаний, формирование навыков, компетенций, ценностей. Создание программы наставничества продиктовано велением времени. На сегодняшний день не только национальный проект «Образование» ставит такую задачу, как внедрение целевой модели наставничества во всех образовательных организациях, но и сама жизнь подсказывает нам необходимость взаимодействия между людьми для достижения общих целей. Настоящая программа наставничества разработана в целях достижения результатов федеральных и региональных проектов «Современная школа», «Успех каждого ребенка».

Нормативные основы реализации программы. Нормативные правовые акты Российской Федерации.

 Конституция Российской Федерации. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Стратегия развития волонтерского движения в России, утвержденная на заседании Комитета Государственной Думы Российской Федерации по делам молодежи (протокол N 45 от 14 мая 2010 г.). Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденные распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 г. N 2403-р. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года (утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р). Гражданский кодекс Российской Федерации. Трудовой кодекс Российской Федерации. Распоряжение министерства образования Российской Федерации № Р – 145 от 25 декабря 2019 г. «Об утверждении методологии (целевой) модели наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися».

Нормативные правовые акты МАОУ СОШ п. Сосновка:

1. Устав МАОУ СОШ п. Сосновка;

2. Программа развития МАОУ СОШ п. Сосновка;

3. Программа целевой модели наставничества в МАОУ СОШ п. Сосновка

1.3. Цель и задачи программы наставничества

 Цель: разносторонняя поддержка обучающихся, включая обучающихся с ОВЗ, либо временная помощь в адаптации к новым условиям обучения.

Задачи:

1. Оказать помощь в реализации лидерского потенциала.

2. Способствовать улучшению образовательных, творческих или спортивных результатов.

3. Развивать гибкие навыки и метакомпетенции.

4. Оказать помощь в адаптации к новым условиям среды.

1.4. Срок реализации программы: программа наставничества   рассчитана на 1 год.

1.5. Применяемые формы наставничества и технологии

    Организация работы по данной форме в каждой наставнической паре или группе предполагает решение индивидуальных, конкретных задач и потребностей наставляемого, исходя из ресурсов наставника, определенных в ходе предварительного анализа. А также, исходя из запросов наставляемых.