Стихи в быту с грудничком: в помощь маме и малышу

Василиса Назарова

Стихи в быту с грудничком: в помощь маме и малышу

Предисловие от автора

Я Василиса Назарова (Сидоркина) – педагог, дипломированный преподаватель ораторского искусства, тренер по речи, автор ТГ-канала «Риторика с пелёнок», а с недавних пор мама крошки-Мирошки (на момент написания книги сыну 6 месяцев).

Общаясь с малышом 24/7, развлекая и отвлекая от слёз и капризов, я стала активно вспоминать то, чему нас учили в педагогическом колледже, когда мы учились на воспитателя. Разные потешки, песенки, стишки и стала искать аналоги в интернете. Сегодня в Сети можно найти, что угодно в бесконечном количестве и вариациях. К моему удивлению, очень многое придётся переработать прежде, чем выдать своему малышу. (Безусловно, так делают не все).

Тогда я стала импровизировать на ходу, сочиняя то песенки, то стишки в ходе бытовых моментов, массажа, переодевания или кормления. Поделилась этими заметками в своём ТГ-канале, и это нашло большой отклик среди немногочисленных (на тот момент) читателей. Общалась с другими новоиспечёнными мамами и убедилась, что, действительно, это важно знать каждой маме, а сидеть часами в интернете, выискивая подходящее, нет времени и желания (когда ребёнок спит и спокоен, согласитесь, хочется побыть с собой, да и бытовые заботы сами не решаются).

Малышам особенно свойственно быстро улавливать стихотворный ритм, а это в свою очередь развивает музыкальность слуха и речи. Поэтому примерно с первых недель от рождения до 3-х лет особенно стоит читать стихи, можно придумать свои рифмы, буквально 2-4 строки. Оговорюсь: с детьми 3+ тоже нужно использовать рифму, но там чуть меньше будет отклик; в раннем же возрасте это принесёт огромную пользу.

В чём она?

малыш улавливает ритмичность речи, быстрее запоминает смысл;

развивается музыкальность и выразительность речи, слух, чувство ритма;

малыш знакомится с разными интонациями, тембром, учится по голосам различать людей, позже – звукоподражать, повторять;

влияет на развитие высших психических функций (речь, восприятие, память, внимание, мышление);

формируется представление о языке, разных жанрах (поэзия, устное народное творчество);