Самый русский хит

Александра Вязьмикина

Самый русский хит

Вступление

Дорогой читатель, представляю произведение, навеянное жизнью, радостью, общением, достижениями и всем, с чем пришлось соприкоснуться. Похоже на подведение промежуточных итогов, но скорее это взгляд в будущее. Взгляд такой же, как само будущее: загадочный, манящий, необычный, непохожий на предыдущий опыт, оттого ещё более таинственный. Здесь собрались приключение, романтика, юмор, ирония в одном флаконе, которые встряхнули, и засветились на солнце золотые блёстки слов, мыслей, афоризмов. Да, немного похоже на сказку. Сказки у всех свои: кто-то их читает, кто-то пишет, а кто-то в них живёт. Читатель спросит: «Что, и Баба-яга будет и Кощей?» Конечно, куда же без них, обязательно будут. Представим вам главную героиню – это девочка, которая попала в волшебную страну.

– Её зовут Элли?

– Её зовут Аля!

Аля проснулась

Жила-была девочка Аля. Лучше… родилась девочка Аля. Лучше… девочка Аля пошла в школу… Начнём с того места, когда девочка Аля просто проснулась. Читатель поинтересуется: «Как долго девочка спала?» Ответим на этот вопрос уклончиво: «В масштабах планеты Земля – долго, в масштабах Вселенной – только закрыла глаза». Вот так, внеся интригу о скорости пробуждения, движемся дальше. Возникают закономерные вопросы: что же разбудило Алю и почему она долго спала? Подъём случился по звонку. Хочется узнать, кто так удачно позвонил? Здесь остросюжетная линия развития не получит продолжения, девочка сама поставила будильник на это время, и он прозвенел. Читатель возразит, что обещали сказочное повествование, а здесь обычный будильник. Это пожалуйста, будильник обычный, но Аля завела его не вчера, не вечером, а давным-давно, так давно, что сама не помнила, но помнила: когда он прозвенит – пора просыпаться.

– Разве такие будильники бывают?

– И не такие бывают. Живёт человек, вдруг раз – и изменился. Наша героиня сама себе его завела, но может быть по-другому: кто-то хочет, чтоб вы проснулись, и предпринимает усилия для этого или не хочет вашего пробуждения и ломает будильник. Уметь вовремя вставать – это конкурентное преимущество, а предвидеть идеальное время пробуждения – это талант. Такие таланты развиваются легко, здесь главное не то, когда ты просыпаешься, а для чего. Цель ведёт за собой время, обстоятельства, ориентиры, череду событий. Просыпаясь с осмысленной целью, оказываешься в потоке; вставая бесцельно, проводишь жизнь на обочине. Одним словом, Аля проснулась! Поздравим её с пробуждением. Просыпающиеся встают с разным настроением, то с одной ноги, то с другой. Наша героиня пробудилась довольной и счастливой и, чтоб не рисковать, спрыгнула с кровати сразу на две ноги. Интересно, такое пробуждение гарантирует удачный день? Такое пробуждение гарантирует позитивный настрой, а он в свою очередь гарантирует удачное развитие этого дня.

Аля проснулась, улыбнулась, встрепенулась и, спланировав свой день, наметила знакомство с Бабой-ягой. Детей пугают ягой, а тут с ней решили познакомиться. Аля отличалась любознательностью, её пытливое воображение рисовало ей разные встречи, с утра нарисовало такое предложение. Предложение было принято. В лес девочка в ближайшее время не собиралась, а собиралась в школу, то, что у школы нет курьих ножек, не означало, что там не живёт Баба-яга.

Директор этой школы, Ядвига Карловна Ягайло, олицетворяла собой строгость, неотвратимость наказания, дисциплину, презрение к подчинённым и рабскую покорность перед начальством. Руководство её ценило, подчинённые ненавидели, ученики боялись, родители учеников поделились на несколько групп: одни боялись, другие осуждали, третьи остановились на мысли, что не стоит ничего хорошего от яги ждать, яга она и есть яга.

Ягайло в строгом чёрном костюме, с гнездом из своих и чужих волос на голове встречала с улыбкой, отдающей оскалом, всех при входе. Ядвиге Карловне нравилось таким способом напоминать о себе ученикам, родителям-спонсорам, и вообще она считала, что свежий воздух улучшает цвет её лица.

В этот прекрасный солнечный денёк Ядвига Карловна встречала своей мощью учеников и родителей на входе. Аля поздоровалась с руководством, в ответ получила одобрительный кивок, и тут началось…

Чей-то папа в спортивном костюме почти по-хамски, с точки зрения Яги, нарушил утренний ритуал вопросом: «Почему такой неудобный подъезд к школе и невозможно припарковаться?» Такой простой и невинный вопрос вызвал в директоре гамму чувств. Ядвига Карловна находилась в состоянии «после ковида», и нюх ей изменил, а насколько изменил, она узнает позже.

Что-что, а запах денег и власти Карловна чувствовала за сто километров, но тут её обманул спортивный костюм, а аромат элитного парфюма она не учуяла и культурно послала назойливого папашу, бросив в него взглядом гром и молнии, как она это умела: «Каждый должен заниматься своим делом, ваше дело – привезти в школу ребёнка, а парковками пусть занимается ГАИ». Зря она так, руководитель ГАИ как раз перед ней и находился, он молча развернулся и занялся своим делом: позвонил кому надо на службу, одним звонком убрал эвакуатором все машины, припаркованные под запрещающим знаком у школы, в том числе машину Яги, и велел каждый день патрулировать территорию вокруг школы. Навёл порядок согласно установленному знаку – остановиться, высадить детей можно, парковаться нельзя. Вот такой он спортивный демократичный костюм, это вам не генеральские брюки с лампасами.

Для всех в этот день светило солнце, но не для Яги, она лишилась парковки и машины одновременно, теперь осталось передвигаться на метле и в ступе. Аля ждала этого момента и считала его кульминационным, но Ядвига Карловна не была себе врагом и метлу со ступой держала в гараже на крайний случай. Директриса не отважилась на месть, из чего можно сделать вывод, что не такая она и всемогущая, власть её не распространяется за забор школы и субординацию она соблюдает везде: и в школе, и в лесу.

Яга потом долго перебирала в голове, кто мог её так подставить, список потенциальных претендентов на месть был велик, она и карты раскинула, и в воду смотрела, а лицо врага не проявлялось. Карловна понимала, что тот, кто над ней пошутил, не захотел быть узнанным, и ему это легко удалось.

Время и силы собирательных Ягайло клонились к закату.

Сопротивляться этому бесполезно, но смириться тяжело, поэтому потуги с их сторон были, но все они выглядели жалкими и даже в некоторых сердобольных гражданах вызывали сочувствие.

Так, девочка Аля проверила всесильность Яги и определила границы её влияния. Зачем это ей надо было? Просто ребёнок такой любознательный, активный и со способностями. Аля не была похожа на Гарри Поттера, и в школе проходили не волшебные предметы, а общеобразовательные, но в самой атмосфере волшебство витало, проникало в мысли, поступки и действия.

Дальнейшая судьба Ядвиги Карловны тривиальна. Ей объявили, что её повышают и переводят в управление образования, на самом деле её убрали подальше от детей и родителей, которые и приложили усилия к этому переводу. Вот так: без скандалов, склок, ругани – ягу проводили на новое место, можно его назвать новой избушкой. Без общения с детьми Карловна как-то сникла, начала быстро стареть и, поняв, что лишилась важной подпитки, бросилась искать подходящую школу, но везде уже висел запрещающий знак: «Яге вход воспрещён!» Возможно, его установил начальник ГАИ. Представителей госавтоинспекции часто ругают за излишнее желание всё вокруг контролировать, но в данном случае родители и дети выразили благодарность за установку такого знака.

Народ не против запретов, если их мудро использовать.

Кому непонятны устные предупреждения – им установят запрет, нарушив который нарвёшься на неотвратимое наказание, похоже на кодировку у любителей выпить спиртное: пить нельзя, иначе хуже будет.

Читатель возразит, что перевод Ядвиги Карловны на большую зарплату не выглядит наказанием. Это узкий взгляд на происходящее; если бы это было так, то Ягайло не металась бы по сельским небольшим школам с меньшим довольствием, где лично для неё запрещающие знаки развесили, её лишили интереса, подпитки, счастья, а то, что такие потери подсластили деньгами, не сделало саму жизнь слаще. Яга на то и сильный персонаж, что способна отличить божий дар от всего остального.

Ф. И. О.

Аля, проводив ягу подальше от себя, занималась важным делом, созерцала мир вокруг. И взгляд её остановился на учителе физической культуры, которого в одно слово не опишешь, поэтому его все характеризовали в три слова: быстрый, резкий, бестолковый. Разберём эту объёмную характеристику. А что тут разбирать? Брался за дела он быстро, резко и часто заканчивал бестолково, например: уборка весной сухих листьев прошла быстро, но не продумана их утилизация, и на следующий день весёлый ветер разложил эти листья на прежнее место. Интересно, что ветер возвращал листья на своё место трижды. Всё это прекратил учитель труда Зигмунд Фрейд, он их сжёг, чем облегчил работу ветру. Теперь ветер заставляет шевелиться зелёную траву, листья на берёзе, хвою туй и пытается проверить на устойчивость цветение плодовых деревьев.

Читатель, ты ничего странного не заметил? Тебя не насторожило, что учителя труда зовут Зигмунд Фрейд? Нет, родители у него не были оригиналами и называли его просто Василием Ивановичем. Зигмундом его прозвали коллеги: он умел свои эротические фантазии представлять в виде научных знаний и, наоборот, пытался научные знания, полученные в основном на сайтах знакомств, переводить в руководство к действию, а также распространять среди заинтересованных лиц.

– А физрука как звали, какие у него были Ф. И. О.?

– Ф. И. О. у него были Быстрый Резкий Бестолковый, поэтому к нему все старались обращаться по имени-отчеству, не вспоминая фамилию, чтоб не получить бестолковый результат.

Аля, созерцая мир, сделала вывод, что дело не в названиях и качествах, а в том, как это использовать: отсекаешь бестолковость, оставляешь быстроту – получаешь отличный результат. Девочка умела видеть положительное даже во мраке, у неё получалось комментировать события таким образом, что страх уходил, а оставалось удивление, понимание, а иногда и восторг. Все замечали эту особенность, и когда требовалось нестандартное экспертное заключение, то обращались к ребёнку.

В нашей героине присутствовала смесь суперспособностей: ясновидение с яснознанием были одними из них, сдобрено это всё было чувством самоиронии. Аля не тыкала своими талантами в лицо оппоненту, не размахивала аргументами перед слушателями, а скромно выражала альтернативную точку зрения, позволяя сохранять достоинство собеседнику. Девочка мысли формулировала кратко, чётко, понятно, а главное, образно, что позволяло сразу погружаться в тему и пребывать в ней до полного прояснения ситуации.

Была ли девочка волшебницей? Ответим на этот вопрос утвердительно. Заметим, что это не абстрактное определение, а владение конкретными волшебными инструментами: диадемой, шапкой-невидимкой, волшебной палочкой, ковром-самолётом, устройством для закатывания губ и ещё многими дополнительными полезными штучками. Это были не материальные вещи, а образы.

Надевая шапку-невидимку, Аля становилась незаметной, её, конечно, видели, но не замечали, не вызывали к доске, не обращали внимания при распределении обязанностей. В такой шапке не только присутствие человека незаметно, но даже и отсутствие, вроде он где-то здесь был, все его видели, но куда делся, никто не знает.

Некоторые умудряются в ней жизнь прожить, но это скорее не умение вовремя остановиться. Невидимка является удобным аксессуаром в напряжённые, критические периоды жизни, а не повседневным головным убором. Незаметным хорошо на какое-то время стать для врага, неприятных людей, а для остального эта шапка не нужна, надо показывать свою красоту, интеллект или что там у кого есть, поэтому Аля шапку имела, но с использованием не частила.

Волшебная палочка, скажем вам, тот ещё артефакт. Многие страстно желают ей обладать и размахивать направо и налево. Совершенно напрасно, такие желания не обдуманы и могут завести вас в дремучий лес последствий, из которого придётся выбираться долгое время. Фраза «бойся своих желаний» до сих пор актуальна. Никто не разрешит вам воплощать дурные, злые намерения.

Даже если вы по воле случая получите волшебную палочку, её превратят в простую палку, и можете смело махать ей в разные стороны, будете очень странно выглядеть в глазах окружающих.

Аля, несмотря на юный возраст, это правило усвоила, поэтому была обладательницей волшебной палочки на полном основании, и легитимность такого владения никто под сомнение не ставил. Палочка была именная, поэтому красть её бессмысленно, а попросить владелицу махнуть ей в нужную для других сторону очень хотелось. Аля не была жадной и вредной, поэтому от знакомства с ней иногда некоторым перепадало.

Понимали ли это окружающие? Скорее всего, нет, обычно достижения, полученные легко, по мановению палочки относят к собственному величию, везению или счастливому моменту. Аля как раз умела воплощать эти приятные моменты. Приятными они были не для всех, здесь стоит вспомнить Ядвигу Карловну, для неё взмах такой палочкой был неприятен. Что ж, сочувствуем, но ничего не поделаешь: чья палочка, тот и машет! Одним словом, Аля проснулась.

Наука и жизнь

Наша героиня ходила в школу по нескольким причинам:

1. Дома сидеть скучно.

2. В школе у неё были друзья.

3. Нужен был аттестат об образовании, без него дальше жить и трудоустроиться проблематично.

Все эти три причины заставляли учить уроки и собирали Алю утром в школу. Сама фраза «учить уроки» вызывала трепет, сразу представлялось, как жизнь преподносит ей урок, и его надо выучить. Для неё это значило, что положительный опыт закрепляем, а отрицательный разбираем, анализируем и учитываем на будущее.

Застрявший невыученный урок – это проблема. Проблема, повторяющаяся несколько раз, – ошибочное видение мира. Аля понимала, что невыученное стихотворение – это обычная лень, и никакого оправдания ей нет. Школьные предметы в большинстве давались, не все и не сразу, но давались.

Наша героиня была два в одном: и гуманитарий, и технарь, не было ярко выраженного направления, и география ей нравилась, и математические задачки она щёлкала легко, заметьте, без волшебной палочки. Волшебство ей было нужно для изменения общей обстановки, создания атмосферы, а с повседневными делами она справлялась сама. Научные знания тесно переплетались с жизнью, а жизнь – с информацией, полученной от учителей. Аля была в восторге от того, что ещё вчера она этого не знала, а сегодня для неё это обычная информация.

Её восторг знаниями, учителями, друзьями делал её центром притяжения, можно назвать её солнышком, а остальных – планетами, которые радостно вокруг вращались. Это было одно из её достоинств, которым она дорожила, именно эта связь «солнце – планеты» позволяла ей с коллективом добиваться поставленных целей.

Что толку, что солнце ярко светит, если это никому не нужно? А если этот свет заставляет других вращаться, а некоторых и жить полной жизнью, значит, свечение приносит пользу. На самом деле свет нужен всем, но многие настолько обленились, что готовы принимать свет, греться в его лучах, но не хотят, как растения, используя свет, преобразовывать углекислый газ в кислород и поддерживать жизнь живых существ.

Одним словом, чудо-ребёнок считал, что у каждого человека есть свой личный процесс фотосинтеза и каждый человек преобразует что-то вредное во что-то полезное. Для этого человек и создан, а всё остальное: уроки, задачи, встречи, расставания – нужны с одной целью: объяснить Homo sapiens смысл его рождения на земле. Такие простые мысли свойственны детям, но с годами заботы, борьба с жизненными обстоятельствами вытесняют главное, человек начинает двигаться в обратную от развития сторону и портрет неандертальца становится всё роднее.

С точки зрения школьницы, теория Дарвина о развитии человека упустила кое-что важное. Теория говорит, что человек современной внешности, одетый в соответствии с нормами приличия, имеющий образование, разумный. Але хотелось поправить эту теорию, что она и сделала на уроке очень просто, подняв руку на вопрос учителя: «Есть ли возражения по поводу теории эволюции?»

Возражения были. Аля поднялась и произнесла: «Считаю, что эволюция человека заключается в понимании своей роли и ответственности за происходящее. Если человек разрушает жизнь на планете Земля, то не имеет значения, во что он одет, где живёт и на какой машине ездит. Эволюция не заключена в разнообразии орудий труда, это путь к пониманию себя как творца всего, что тебя окружает, и гармоничная жизнь с природой».

С таким утверждением спорить трудно, поэтому учитель и не стал, сказав, что недоработки теории налицо. Скорее, это теория эволюции предметов, создаваемых человеком, а не самого человека. Но про себя учитель отметил: если в таком возрасте начать ставить под сомнение теории, которые для большинства очевидны, то что же будет дальше? В тот день за смелость в суждениях, за чёткое выражение мысли, за нестандартный подход Аля получила наивысший балл.

Планеты и люди

На уроке астрономии учительница попросила представить, что она Луна. Все быстро это представили: кто-то представил, что она такая же холодная, кто-то решил, что такая же таинственная, кто-то подумал, что Елизавета Максимовна так же умеет отражать свет. Одним словом, все что-то вообразили, но только не то, что имела в виду учительница. Она, взяв указку в руку, начала вращаться вокруг парт, показывая путь Луны вокруг Земли.

Елизавета Максимовна была женщиной крупной, поэтому ученики подумали, что Луна всё же больше Земли и при вращении задевает проносящиеся мимо кометы и астероиды так же, как педагог задевал за парты. Наглядности в таком представлении не было никакой, но веселья и воспоминаний хватило надолго, и фраза «представьте, что я Луна, и вот я вращаюсь вокруг Земли» стала в школе крылатой.

Аля подозревала, что мы все, как Луна и Елизавета Максимовна, вокруг чего-то вращаемся, у каждого есть свои Земля и Солнце, своя галактика. От понимания причастности к великому на душе становилось тепло и радостно, и мысль, что каждый человек является отдельной вселенной, обретала ясные очертания.

От позиции, принципов, которые человек для себя выбрал, зависят масштабы этого вращения. Ваша вселенная может замкнуться – и вращение будет вокруг себя, как у таракана, обведённого специальным мелом, и вроде бы он живёт, движется, но смысла в этом движении никакого. Вращение может быть: работа – дом, часто встречающийся вариант, фактически это вращение на одной орбите вокруг бытовых интересов.

Есть вариант вращения с размахом, затрагивающим вопросы и интересы не только местечковых, но и мировых и соседних галактик. Вообще-то человек создан для такого вращения и должен стремиться к масштабности и величию. Для тех, кто не стремится, как раз придумали чёрные дыры. Никто не знал их функционал, но Аля на то и имела пытливый ум, чтобы предположить, что они затягивают в себя представителей, всеми действиями похожих на тараканов в белом круге. Очень напоминает компании, утилизирующие мусор и выделяющие полезную энергию. Фразу «что вверху, то и внизу» никто не отменял. Как на Земле избавляются от отжившего, ненужного хлама, такой же принцип уборки существует во вселенских масштабах. Поэтому перед человеком и человечеством стоит важнейшая задача: не превратиться в хлам, который начнут утилизировать.

Вращение Елизаветы Максимовны по кабинету на всех отразилось по-разному: на Алю такое вращение произвело неизгладимое впечатление и повергло в вихрь философских рассуждений, которые и были представлены читателю.

Выход из рабства

Всё, до чего наша героиня прикасалась, оживало в её образах: Солнце, Земля, полезные ископаемые, стул, стол и все предметы. Девочка была настолько в себе уверена, что могла со всеми договориться: с людьми, планетами, техническими приборами, мебелью, домами…

С её точки зрения, труднее шли переговоры с людьми, потому что планеты представляют себя сами и ведут переговоры напрямую, а многие люди себя давно уже не могут представлять, поэтому надо искать хозяина этого человека.

И лозунг «Мы не рабы!» для многих потерял смысл и стал пустым звуком. С рабами вести переговоры бессмысленно, зря потратите время, надо сразу обращаться к хозяину, но с рабовладельцем об отмене рабства дискутировать странно и невозможно. Значит ли это, что многие люди недоговороспособны? Аля считала, что все договороспособны, просто чтоб договориться на новых условиях, надо разорвать старые. Почитать внимательно, каковы условия выхода из рабства, они указаны, на то он и договор. У договора есть срок, его надо проверить, никто за человека это не сделает; если окажется, что договор бессрочный, то условием выхода из него является простой уход или увольнение.

При этом надо обязательно произнести волшебные слова: «Хватит, достаточно, я свободен», и можно отправляться к новой жизни.

Такие гениальные мысли свойственны детям, а взрослые держатся за рабство, втягивают туда других, страдают и успокаивают себя мыслями, что так все живут: в рабстве сытно, тепло, есть интернет, недорогие коммунальные услуги, и за тебя всё решают. Аля понимала, что такое положение дел временно, наличие прикормки нужно только с целью заманить в рабские сети побольше сторонников, а затем призрачное благополучие будет развеяно и станет голодно, коммунальных услуг не будет, и рта не дадут открыть против такой жизни.

С рабами никто не собирается вести переговоры о лучшей жизни, да и с их хозяином тоже.

Несмотря на юный возраст, Аля была хорошим переговорщиком для тех, кто свободен, но потеряла в младенчестве интерес к добровольным рабам. Просто не интересны они ей стали, и всё!

Образ жизни

Учительница английского языка Эльвира Эдуардовна Ворд была яркой женщиной, влюблённой в профессию, в английскую культуру и весь тот шарм, который, с её точки зрения, эта культура несёт. Она наслаждалась временами глаголов, наслаждалась чопорностью ответов на поставленные вопросы, ей был мил англо-саксонский образ жизни.

Аля в своих образах назвала эту культуру нагло-саксонской. Почему-то в её образ постучался Макар Нагульнов, который считал, что эта культура через свой язык на нашу страну шипит. А кто у нас шипит? Правильно, змеи. Напор Эльвиры Эдуардовны в рекламировании образа жизни через преподавание языка осуществлялся навязчивыми методами.

Дети решили Ворд спасать, но ей об этом не сказали, но, как говорят в некоторых кругах, «за вордс надо отвечать».

Нагло-саксонский образ жизни выдавался за истину: как пьют, как едят, во что одеваются, как общаются, как подчиняют себе людей, как врут всему миру, как грабят – всё хорошо. Дети в этой школе хрен от редьки отличали: падежи и времена глаголов усваивали, а образ жизни изучаемой культуры перенимать не собирались. Протест они выражали мирно.

Эльвира Эдуардовна в свойственной ей манере проводила обряд английского чаепития и попросила учеников принести чашки. Обряд сразу не задался, потому что родители не пожалели денег и заказали кружки с надписью: «Я люблю Россию!»

И как-то эта простая фраза изменила настрой всей чайной церемонии, а заодно и ход истории. Учащиеся светились от счастья, учительница сникла и холодно заметила: «У нас урок английского языка». Реакция Ворд была предсказуема, прочитана и учтена заранее. На это ученики развернули чашки другой стороной, на которой было написано: «I love Russia!»

По пропаганде западного образа жизни был нанесён сокрушительный удар. Эльвире Эдуардовне в мягкой, доступной манере объяснили, что её восторг не везде и не всегда уместен и что родители учеников обладают тонким чувством юмора; и не надо просить их чувство юмора становиться толще, потому что тогда удары будут с далеко идущими последствиями, как бы от таких последствий все падежи не перепутались.

Англичанка обиделась и не хотела этого скрывать. Обряд не состоялся, чай был ароматный, но англичан из учеников сделать не удалось, они вместе с родителями пожелали остаться россиянами. Дети знали, что Ворд всю свою жизнь мечтала эмигрировать в шипящий и кишащий кое-кем мир, но так и не осуществила свою мечту. Здравый смысл удерживал её от этого шага.

Выпячивание небольшого положительного опыта нагло-саксов и замалчивание огромного их позора и долгов перед другими народами сквозили в каждом слове Ворд.

То окно, которое прорубил Пётр Романов, было закрыто, и сквозняк прекратился.