Монтессори с рождения. Как воспитать самостоятельного и гармоничного ребенка

«Опора» может выражаться по-разному, в том числе и установлением границ, за которые малыш не должен выходить, – но ни в коем случае посредством сердитого голоса, запретов и наказания. Приведем один случай из практики Миланского «Дома ребенка».

Хозяйка дома устроила под окном длинную узкую полку, для того чтобы ставить на нее геометрические фигуры для срисовывания. Но полка была слишком узкой, и дети часто роняли их, отчего при падении издавался громкий шум. Логичным решением взрослого, который активно вмешивается в жизнь ребенка, было бы расширение полок. Но ничего такого сделано не было. Полки остались узкими – зато дети, уронив какое-то количество фигур, научились обращаться с ними осторожно.

Именно невмешательство взрослых было в этом случае лучшей помощью, а несовершенство мебели – теми рамками, которые научили детей аккуратности и внимательности. Подобные методы использовала в своей практике сама Мария Монтессори. Таким образом ей удавалось добиться гармоничного сосуществования свободы и дисциплины.

Помоги мне стать свободным

Всем родителям должно быть понятно, что нельзя вырастить независимую, творческую и свободомыслящую личность, если изо дня в день повторять: «это не бери – уронишь, порежешься», «сюда не ходи – упадешь, испачкаешься», «так не делай – потому что так нельзя». Ребенку нужна свобода.

Самостоятельность и возможность самому определять, что и как делать, во что играть и с кем дружить, в будущем превратятся в способность мыслить нестандартно, решать проблемы творчески, противостоять чужому влиянию грамотно.

Все это понимают, но когда дело доходит до практики, оказывается, что намного проще заниматься запретительно-ограничительным воспитанием, чем давать ребенку свободу и тем самым рисковать его безопасностью – здесь тревоги матерей и отцов совершенно оправданны. Ведь что такое свобода? Для взрослого человека в это понятие входят одни вещи, а для малыша – совсем другие.

Например, решение предоставить ребенка двух лет самому себе не только небезопасно, но и вредно для его психики. Речь все же идет о двухлетнем малыше, и для него такая «свобода» может обернуться твердым убеждением, что он просто никому не нужен. Дети нуждаются в общении, в отклике от мира – прежде всего от собственных родителей. Им нужно, чтобы на них обращали внимание, вмешивались в их занятия. Такое внимание дает малышу сигнал: ты есть, ты занимаешь свое место, ты значим, ты важен для нас.

Поэтому свободу нужно давать только в том объеме, в каком она нужна ребенку определенного возраста. В два года это будет одна свобода, в три другая, в шесть – третья.

Система Монтессори предлагает родителям не предоставлять детей самим себе, а находить для них интересное и ответственное занятие, которое позволило бы ребенку утверждаться в своей значимости и важности. И уже в этом занятии можно будет попробовать отпустить дитя, дать ему возможность делать то, что он считает нужным. Но ни в коем случае не бросать одного!

Также не нужно навязывать ему чужой опыт и чужой ритм работы. Предоставить материалы для игры, может быть, показать, как управляются с тем или иным инструментом – вот и все, что требуется от родителя. И нужно помнить: окончательный выбор всегда за крохой. Он осваивает сложную науку жизни в индивидуальном темпе, когда дозревает до этого.

Помоги мне уважать других

Свобода – это медаль с двумя сторонами, одна из которой выглядит привлекательно, а другая вызывает явные трудности. Привлекательная сторона – это инициатива, свободное проявление личности в мире. Другая – уважение к другим людям, признание за ними права на существование и точно такая же свобода.

Часто родители воспринимают свободу своего чада как вседозволенность. Но это только прямая дорога к эгоизму, капризам, манипулированию. Мария Монтессори утверждала, что свобода – это не дикое «что хочу, то и делаю», а уважительное «я играю, во что хочу, но не мешаю тем, кто рядом».

Именно поэтому в монтессори-садах все игрушки существуют только в одном экземпляре. Даже если это суперинтересная штука, больше одной держать в группе нельзя. Казалось бы, взрослые дают детям «яблоко раздора» и намеренно провоцируют конфликты. Но главная цель такого «дефицита» заключается в том, чтобы научить детей работать в коллективе, ждать своей очереди, делиться, находить замену, учиться творчески занимать то время, пока игрушка в руках другого ребенка.

Эту идею желательно воплотить и дома – особенно, если у вас двое и больше детей. Все игрушки и предметы для творчества должны быть в одном экземпляре. Ребенок должен научиться соблюдать очередность, принимая ее как правила игры.

Ошибки как возможность для роста

Дети ошибаются, и это надо принять. Их ошибки могут быть совсем невинными, даже трогательными – или значительными, причиняющими ущерб. В игре или творческом занятии ребенок может проливать краски, рассыпать крупу и пуговицы, может даже что-то разбить или порвать игрушку. Бранить, критиковать за это нельзя. Критикой и бранью вы добьетесь разве что того, что ребенок будет бояться прикасаться к предметам, перестанет экспериментировать и творить.

Тем не менее необходимо показать, что своими действиями он причинил неудобство другим. И все, что можно сделать – ликвидировать последствия. То есть вытереть лужу, подмести, собрать осколки. Важно не ругаться, а показать, как исправить ошибку. Если это нужно – помочь ему, поучаствовать в этом процессе. Но не доминировать и не брать управление на себя!

Так малыш учится на своих ошибках, но в то же время не боится их совершать, потому что знает, как их можно будет исправить.

Помоги мне соблюдать порядок

То, что вы не ругаете ребенка за беспорядок, совсем не означает, что он может повсюду устраивать хаос. Новорожденный приходит в мир, где все подчинено определенным законам, начиная с порядка в его собственной комнате. Свобода и возможность учиться на ошибках не означает, что вашему малышу дозволено разбрасывать вещи, оставлять игрушки в тех местах, где их не должно быть.

Психика ребенка требует порядка и определенности. Этот мир в новинку малышу, и поэтому он очень ценит узнаваемые ориентиры – своя кроватка, мама, которая всегда рядом, обои определенного цвета и т. д. Ребенка можно довести до невроза, ежедневно переставляя мебель в квартире или переезжая с место на место. Это же касается не только места для игрушек, но и распорядка дня и требований родителей. Они тоже должны быть строго определены.

Вы спросите: «Если порядок так необходим малышу, то почему же он, такой-сякой, отказывается ставить вещи на место, чистить зубы по утрам и вечерам и выполнять остальные мои требования?» Ваш ребенок создает беспорядок не потому, что он лентяй и грязнуля, а потому… Впрочем, вы сами сможете ответить на этот вопрос, если еще раз прочтете наш лозунг. Догадались! Он не любит соблюдать порядок, если этот порядок за него установили вы.

Как помочь малышу установить свой собственный порядок, который он будет соблюдать с удовольствием и рвением? Есть несколько несложных правил.

1. Пусть ребенок сам выберет место для игрушек. Ваша задача всеми силами помогать ему поддерживать выбранный порядок. То есть вместе с ним убирать вещи и игрушки на те места, которые он выбрал.

2. Дети ценят последовательность событий – порядок во времени. Смещение графика для них не так страшно, как нарушение ежедневных ритуалов, последовательности «встать, есть, гулять, мыться, спать». Старайтесь помогать детишкам чувствовать себя увереннее.

3. И самое главное – последовательность требований. Кроха попал в этот мир какие-то год-два-три назад. Он оказался среди незнакомых ему папы, мамы, бабушки, дедушки и пытается понять, чего вы хотите от него. Если вы говорите одно, а делаете другое, то в его маленьком мире наступает форменный хаос. Дальше он перестанет вас слушать, потому что так он попытается уберечь свой внутренний мир от полного разрушения. Поэтому никогда не обещайте того, чего не можете сделать.

Знакомая картинка: малыш упрямится, не хочет возвращаться с прогулки домой. Мама во всеуслышание заявляет: «Ну все! Я пошла домой, а ты оставайся здесь один», а затем удаляется якобы твердым шагом. Но она никогда не бросит кроху, и через пять минут, когда она все-таки вернется, он это узнает. А значит, эта опрометчиво брошенная фраза станет для него сигналом, что маму можно не слушаться и ничего за это не будет.

Помоги мне узнать мир таким, как он есть

Мария Монтессори считала, что детская среда должна повторять взрослую, а значит, игрушками должны служить те вещи, которыми мы обычно пользуемся в быту: посуда, коробки, флаконы, бутылки, мебель и т. д. Собственно, так и было на протяжении веков, но в традиционной культуре, которую мы привыкли называть «народной». У простых людей не было денег на игрушки, и дети сами себе придумывали игры с теми предметами, что были в доме.

По мнению Монтессори, это – самый естественный путь к познанию мира. Играть нужно не с абстрактными игрушками, которые, кроме игры, ни к чему применить нельзя, а с настоящими, «рабочими» вещами. Разумеется, с некоторыми оговорками: маленькая – но настоящая – посуда, маленькие легкие стульчики и столы, коврики и предметы быта, которыми дети могут управлять сами. Взаимодействовать с этим предметами нужно так же, как в реальном мире: переливать воду, резать бумагу и ткань, шить, нанизывать бусины на нитку, мыть пол и прочее.

Такое простое и естественное освоение ближайшего пространства дает ребенку огромное количество навыков и качеств характера.

Во-первых, игра с настоящими предметами делает вашего ребенка самостоятельным, учит его обслуживать себя, а значит, заставляет поверить в собственные силы и укрепляет самооценку.

Во-вторых, малыш быстро понимает и запоминает основные законы мира: вода текучая, мокрая, разливается, песок сыпется, стекло бьется, формы бывают большие и маленькие, узкие и широкие и т. д. Кстати сказать, понятие о большом и маленьком, высоком и низком – обязательны для развития интеллекта, и любая развивающая методика начинается именно с них.

Обычно мы показываем картинки и несколько раз повторяем: «Вот, посмотри, этот домик большой, а этот маленький». В конце концов метод повторений даст свои результаты. Но Монтессори заметила, что если ребенок на практике убеждается в том, что в одну бутылочку помещается вся вода, а в другую нет, то сам, без вашей помощи догадается, что есть большие и маленькие предметы. Как знать, может быть это первый шаг к будущим великим открытиям? Ведь одно он уже совершил!

И наконец, игры с предметами разной формы, размеры и фактуры развивают мелкую моторику, что, как доказали ученые, напрямую связано с развитием интеллекта.

Важность мелкой моторики

Любой орган человеческого тела имеет свою проекцию – своеобразное «представительство» в больших полушариях головного мозга. Так, например, за все движения, совершаемые человеком, отвечает двигательная зона. При этом движения рук, в отличие от всех остальных, настолько сложны и многообразны, что нуждаются в особенной «опеке» нашего мыслительного центра. Именно поэтому около трети всей двигательной зоны занимает именно проекция кисти руки. Чем тоньше и сложнее будут наши движения, тем более развитой будет эта двигательная зона в целом.

Что же нам это дает? Оказывается, двигательная зона расположена очень близко к речевой. Поэтому учеными было выдвинуто предположение о влиянии тонких движений пальцев на развитие речи, а затем и мышления, внимания, памяти – то есть интеллекта. Многие игры в нашей монтессори-игротеке требуют как раз мелких движений, аккуратности и точности.

Итак, секрет методики Монтессори прост.

● Вы предоставляете малышу свободу, одновременно приучая к порядку и уважению.

● Вы позволяете ему играть с обыденными, «настоящими» предметами – и тем самым даете возможность знакомиться с этим миром.

● Вы побуждаете ребенка развивать мелкую моторику, которая через двигательные центры мозга стимулирует и другие отделы, отвечающие за интеллект, воображение, речь.

А результат – развитие интеллекта, творчества, умение ладить с людьми, крепкая нервная система, умение трудиться. У человека, сочетающего в себе эти качества, есть все шансы на успех!

И о родительских страхах

Чего боятся все на свете родители? Правильно: того, что может причинить ущерб их ребенку. В методике Монтессори используются потенциально опасные предметы: бусины, иголки, крупа, стекло – словом, все то, что вполне может стать причиной несчастного случая. В любой книжке по воспитанию требуется следить за тем, чтобы дети не играли мелкими предметами, они могут проглотить их и задохнуться. Но вот что интересно: обучаемый по методу Марии Монтессори, ваш малыш не съест ничего из мелких деталей. Почему?

Потому что заботливый взрослый – воспитатель или родитель – сразу покажет, что можно сделать с тем или иным предметом. Ведь в этом и заключается задача взрослого – не запретить трогать, а показать, что следует сделать с вещью. Покажите, как это интересно: положить бусинку в желобок, пришить пуговицу или сделать дорожку из бисера! Зачем же есть такие замечательные игрушки?

Разумеется, когда ребенок играет с мелкими или острыми предметами, нужно быть начеку – правила безопасности никто не отменял. Но лишать ребенка возможности узнать свойства разных предметов – это прямой путь к замедлению его развития.

Второй по значимости родительский страх – то, что, пока они занимаются с ребенком, их собственная жизнь проходит мимо. Действительно, с появлением нового члена семьи жизнь как минимум одного из родителей меняется кардинально. Профессиональный рост, развлечения, творчество – все это откладывается до тех пор, пока дитя не станет вполне самостоятельным. Для кого-то сильнейшей мотивацией служит правило, о котором мы говорили выше:

Родитель – главная роль в вашей жизни!

Куда важнее быть хорошим родителем, чем хорошим менеджером / инженером / художником / футболистом и т. д. (нужное подчеркнуть). Все профессии нужны, и карьера – важная часть жизни. Но ни одна профессия не создает человека. А родители занимаются именно этим: созданием разумной, самостоятельной, счастливой и творческой личности.

Если же это для вас не аргумент, подумайте вот о чем – дети, которых растят по Монтессори, быстро становятся самостоятельными. Даже двухлетний малыш сможет занять себя сам и позволит маме сделать важную работу или заняться творчеством. Дети очень активны и жаждут деятельности. Метод Монтессори направляет эту жажду в созидательное русло.

Малыши быстро привыкают трудиться – для них это нормально. Они учатся одеваться, завязывать шнурки, застегивать пуговицы, переливать воду, ухаживать за цветами, мыть руки и рабочее место, подметать и копать… А предлагая лишь детские наборы для кукол, мы мешаем развитию ответственности, самостоятельного и аккуратного обращения с вещами. Так, через пять-десять лет вы потратите в разы больше нервов и времени, объясняя подростку, что нужно самому пришивать пуговицы и мыть за собой посуду.

Разный возраст – разные задачи

В этой книге мы собрали игры для детей от рождения до шести лет. Одна глава – один возраст. И мы рекомендуем родителям заниматься с детьми именно теми играми и упражнениями, которые соответствуют его возрасту. Конечно, вы можете повторять с ним наиболее полюбившиеся с младенчества занятия (таковы, например, игры в ванной), но все же старайтесь не выходить за рамки возрастных рекомендаций. Для этого есть веские причины.

Шесть оборотов Солнца вокруг Земли не слишком большое время. Не успеешь оглянуться – и малыш, который только вчера учился сидеть, уже стал дошкольником.

Но за этот короткий срок ребенок проходит огромный путь. Это самые важные годы в жизни человека. Все фундаментальные понятия о мире, психологические, нравственные и поведенческие установки формируются именно в первые шесть лет. Во всей оставшейся огромной жизни не будет такого же активного периода, когда мозг человека работал бы с подобной скоростью, усваивал колоссальное количество информации и каждый день обретал новые навыки.

На этом пути есть разные вехи. В первый год жизни новорожденное дитя становится маленьким человеком, встает на ноги и произносит свое первое слово. Разумеется, каждый малыш развивается в своем темпе: кто-то начинает уверенно ходить и говорить раньше, кто-то чуть позже. Этапы, обозначенные в этой книге – только примерные. Но через них проходит каждый ребенок, быть может, с разницей в несколько месяцев.

В монтессори-педагогике выделяют два важнейших периода.

1.От рождения до трех лет. В это так называемое «внеинтеллектуальное» время ребенок познает мир эмпирически. Он не воспринимает чисто интеллектуальные знания: ему нужно попробовать этот мир «на вкус». Именно поэтому нет учебных заведений для детей до трех лет.

2.От трех до шести лет. В это время как раз и начинает активно развиваться интеллектуальная сфера. Учить читать малыша нужно именно в это время: ум его гибок и восприимчив. То, что усвоено в этот период, остается с ребенком навсегда. В шесть лет он становится разумным настолько, что его уже можно отдавать в школу.

Мария Монтессори утверждала, что до шести лет формируется сам человек, его индивидуальность. Но не только. В первые шесть лет жизни малыш, образно говоря, создает свой собственный мир.

● Он учится говорить и вырабатывает индивидуальной стиль речи.

● Он выстраивает крепкие связи между мозгом и всеми частями тела.

Это огромный труд, который познается только в сравнении. Ребенок до года физически не умеет почти ничего. А шестилетний человек может бегать, прыгать, танцевать, ползать, рисовать, рвать, колотить, крутиться – словом, обладает всем диапазоном движений, присущим взрослому человеку. И что важно, он может управлять этими движениями, делать их осознанно!

Конечно же, эти два больших периода (от рождения до трех, от трех до шести) делятся на несколько временных промежутков, каждый из которых заканчивается своеобразным «переходом» из одного возраста в другой.

В течение первого года новорожденный младенец «оформляется» в ребенка. Сначала он познает мир только с помощью глаз, затем подключаются остальные органы чувств – осязание, слух, вкус, обоняние. Он начинает «работать» ручками, ножками, садится, пробует ползать, а затем ходить. Малыш, вставший на ножки, – это уже человек. Происходит это примерно в годовалом возрасте. Каждый месяц жизни в этом важном периоде до года – новое открытие, новые навыки.

Поэтому в нашей книге глава, посвященная первому году жизни, чуть ли не самая большая по объему. Важно помочь малышу узнать свои органы чувств, «открыть» новые ощущения, подобно шкатулкам с драгоценностями. В главе «От рождения до года» вы найдете множество игр, развивающих зрение, слух, обоняние, вкус и осязание. Также предлагается заниматься физическими упражнениями, помогающими освоить навыки хватания, ползания.