Монологи типажей. Девочки 13—17 лет. Серия «Актерские грёзы»

Смотришь в глаза партнеру и представляешь этого человека.

Что ты видишь в его глазах сейчас, какие эмоции?

А что написано на его лице?

Теперь ты будешь говорить этому человеку все, что накопилось. Начни со слов: «Знаешь, я не могу понять, как ты мог так измениться…» И расскажи ему, какие у вас были отношения раньше, как ты ему доверяла, как он был важен для тебя. Расскажи, как больно тебе видеть, что он стал совсем другим, что предал то, что было между вами.

Говори о конкретных моментах – что вы делали вместе раньше, какие у вас были традиции, что изменилось сейчас. Расскажи, как ты чувствуешь себя, когда он делает вид, что прошлого не было.

А теперь скажи ему самое главное – то, что ты никогда ему не говорила. О своей боли, о предательстве, о том, что ты не можешь и не хочешь принимать эти изменения.»

После выполнения упражнения спросить:

– Что ты чувствовала, когда говорила?

– Как менялись твои эмоции по ходу разговора?

– Что ты испытываешь сейчас к этому человеку?

Это упражнение поможет артисту прочувствовать глубинную боль персонажа, его чувство предательства и потери, что затем можно будет перенести на текст сцены, наполнив его живыми, прожитыми эмоциями.

Одинокая в своей взрослости

Маша, 17 лет, заботится о младших братьях, пока мама работает на двух работах, мечтая о простой подростковой жизни.

Языковой портрет

Смешивает заботливые «материнские» интонации с усталыми нотками. Часто использует множественное число «мы», говоря о семье. Лексикон включает много бытовых терминов и слов, связанных с заботой о детях. В разговорах о сверстниках проскальзывает тоска и лёгкая зависть. Часто использует конструкции долженствования «надо», «должна», «обязана». Речь практична и конкретна, мало метафор и образных выражений. Эмоционально колеблется между взрослой ответственностью и подростковой мечтательностью.

Монолог

Ну что, малыши, опять сегодня без маминой сказки… Ничего, я вам свою расскажу. Была одна девочка, почти как я, только помладше. Знаете, как в этих фильмах про американскую школу – веселая такая, с подружками тусила, на вечеринки ходила. И парень у нее был, представляете? А потом все как-то… изменилось.

Знаете, иногда смотрю в окно и вижу, как мои одноклассницы идут в кино или просто гуляют. А мы с вами уроки делаем, да? Или я пытаюсь впихнуть в вас кашу, пока вы носитесь по квартире. Смешные вы у меня…

Нет, я не жалуюсь, просто… Иногда так хочется побыть обычным подростком. Чтобы главной проблемой было, что надеть в школу. А не как растянуть мамину зарплату на месяц или что делать, если у Димки температура.

Но вы же знаете – я вас люблю. И маму тоже. Она старается, работает на износ. Просто… иногда я чувствую себя такой одинокой. Будто застряла между двух миров – уже не ребенок, но еще и не совсем взрослая. Хотя какая разница? Надо собираться – завтра рано вставать, у нас контрольная по алгебре.

Разбор

Начнем с создания динамических характеристик персонажа.

Первая характеристика: Маша была обычным жизнерадостным подростком, пока не пришлось взять на себя роль второй мамы для братьев. Это изменило её – она стала более серьезной и ответственной, но глубоко внутри осталась той же мечтательной девочкой.

Вторая характеристика: Маша испытывает внутренний конфликт между желанием быть обычным подростком и необходимостью быть «взрослой». Она понимает важность своей роли в семье, но иногда позволяет себе тосковать по простым подростковым радостям.

Третья характеристика: Маша старается быть сильной ради семьи, но иногда чувствует себя очень одинокой и уставшей. В такие моменты она позволяет себе быть уязвимой, но быстро берет себя в руки, потому что «надо».

Теперь определим основной конфликт персонажа. Маша разрывается между двумя ролями – подростка и взрослого. Она любит свою семью и готова о них заботиться, но при этом тоскует по обычной подростковой жизни.

Основное событие в этой сцене происходит здесь:

«Знаете, иногда смотрю в окно и вижу, как мои одноклассницы идут в кино или просто гуляют. А мы с вами уроки делаем, да?»

В этот момент Маша осознает всю глубину своего одиночества и отличия от сверстников. Это вызывает у нее сильные эмоции, которые она пытается скрыть от братьев.

Разберем сцену по эмоциональному состоянию:

На входе в сцену Маша находится в спокойном, заботливом настроении. Она пытается заменить детям маму, рассказывая сказку.

После основного события её захлестывают чувства тоски, одиночества и легкой зависти к беззаботной жизни одноклассниц. Но она старается не показывать эти эмоции братьям.

Теперь разберем сцену по психологическому действию:

«Ну что, малыши, опять сегодня без маминой сказки… Ничего, я вам свою расскажу.»

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.