Малыши: инструкция по применению. 300+ эффективных и простых игр для развития речи, мелкой моторики и интеллекта

Когда я на диагностике собираю анамнез, то в графе «гуление, лепет, слово, фраза» я часто ставлю прочерк или примерный возраст появления умения. Даже это свидетельствует о том, что речи уделяется минимум внимания. А между тем речь – это основной вид коммуникации людей. Люди общаются, делятся своим мнением, говорят о своих потребностях.

Чтобы ярко прочувствовать то, как чувствует себя ребенок с задержкой речи, вспомните, как вы себя чувствуете за границей без знания языка. Вам нравится на пальцах объяснять, что вы хотите воду со льдом, а не теплую? Я прекрасно помню те ощущения, когда в Братиславе я пыталась объяснить продавцу, что хочу лепешку с мясом, а не с вишней. Я знала, как произносится по-английски слово «мясо», но от волнения и отсутствия практики все слова вылетают из головы, и ты как двухлетка просто тычешь пальцем и мотаешь головой, если продавец не угадывает твои желания.

Речь является высшей психической функцией. Она как голова клоуна на вершине пирамидки. Без головы пирамидка будет неполноценная и непривлекательная. Рассмотрим, как развивается речь.

Наша речь не зарождается во рту. Рот – это лишь один из главных героев нашего речевого фильма. Развитие речи – сложный процесс, который происходит в головном мозге. У нас есть два речевых центра: центр Брока и центр Вернике. Центр Брока отвечает за воспроизведение речи, а центр Вернике — за понимание и восприятие речи. Если происходит поломка в центре Брока, то ребенку сложно или невозможно сказать слово. Если поломка происходит в центре Вернике, то ребенок слышит речь, но не понимает услышанное.

Приобретение речевой функции – это врожденная способность совершать непроизвольные движения органами артикуляции, расположенными в оральной полости.

Для произнесения слова нам нужны два важных компонента: артикуляционный праксис[6] и слуховой гнозис[7].

Благодаря взаимодействию движений артикуляционных органов и действий с предметами в рамках кистевого и пальцевого праксиса вырабатывается способность воспроизведения так называемых оральных поз. Приобретается реальная функция орального праксиса. Несформированность орального праксиса осложняет развитие речи, но не препятствует ему полностью. Принцип реализации орального праксиса передается на наиболее высокие уровни произносительной стороны речи и трансформируется таким образом в потенциальный артикуляционный праксис. Его взаимодействие со слышимыми речевыми стимулами обеспечивает приобретение реальной функции лепетной речи. Она является наиболее элементарным видом артикуляционного праксиса, который можно обозначить как артикуляционный праксис лепетной речи. Отсутствие или бедность лепетной речи — отрицательный знак в плане перспектив речевого развития, но не препятствует ему полностью.

Слуховое восприятие развивается значительно раньше, чем речь. На первом этапе овладения речью главным является различение на слух акустических признаков слов, и речедвигательный компонент при этом отстает. Воспринимаемые на слух слова выступают в роли эталона, по которому формируется соответствие воспринимаемого звукового образа и артикуляционной схемы произносимого слова.

Принцип реализации лепетной речи усложняется и трансформируется в потенциальную готовность произносить звуки речи, а благодаря взаимодействию с речевым слуховым гнозисом[8] появляется способность перешифровки непроизвольных лепетных движений в артикуляционные позы. Приобретается функция звукопроизнесения.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Примечания

1

Конспект – подборка заданий для одного занятия. – Прим. автора.

2

Онтогенез – это последовательное развитие биологических, физических и психических процессов. – Прим. автора.

3

Л. Ф. Обухова. Возрастная психология. – 4-e изд. – Москва: Пед. о-во России, 2004.

4

Эксперт рассказал о росте в РФ числа детей, нуждающихся в помощи логопеда (https://sn.ria.ru/20171114/1508750706.html)

5

Статистика нарушений (https://vawilon.ru/statistika-narushenij/)

6

Артикуляционный праксис – способность произносить фонемы и их серии. – Прим. автора. (Подробнее о праксисе см. главу «Праксис».)

7

Слуховой гнозис – восприятие последовательности слуховых стимулов, протекающих во времени. – Прим. автора.

8

Речевой слуховой гнозис – это восприятие последовательности речевых стимулов. – Прим. автора.