Развивающие занятия с детьми 3—4 лет. Зима. II квартал

Дети выполняют задание и по мере готовности переносят свои маленькие одеяла на основу для коллективной композиции. Педагог помогает красиво и аккуратно разместить лоскутки (маленькие одеяла), чтобы получилось одно большое красивое одеяло.

Если позволяет время, дети берут «лишний» фантик, лепят из пластилина конфету и заворачивают в конфетную «одежку».

Во второй половине дня оформляется выставка для родителей – одеяло размещается как панно или настенный ковер.

Физкультурное занятие на воздухе

Задачи:

– повышать двигательную активность;

– обогащать игровой опыт.

Содержание

Ходьба по кругу; подвижная игра с прыжками; игры-развлечения малой подвижности.

Лепка «Неваляшка»

Задачи:

– учить лепить игрушки, состоящие из частей одной формы, но разного размера;

– показать способ деления бруска пластилина на части с помощью стеки;

– формировать умение планировать свою работу (подбирать материал, делить на части, лепить детали, соединять части);

– развивать чувство формы и пропорций;

– воспитывать самостоятельность, любознательность, активность.

Материалы: цельные бруски пластилина красного, желтого, оранжевого, синего, зеленого цвета (на выбор детям), стеки, клеенки, пуговицы и бусины (для глаз), бумажные и матерчатые салфетки, поворотный диск, игрушка-неваляшка.

Содержание

Воспитатель показывает детям неваляшку и читает отрывок из стихотворения В. Шипуновой «Неваляшка»:

Никогда не спит бедняжка —Наша кукла-неваляшка.Уложили на бочок —Непоседа прыг-да-скок!Кружится, качается,Стоя спать пытается.

Воспитатель предлагает детям слепить веселых неваляшек. Обращает внимание на игрушку и уточняет представление о том, как она выглядит: туловище – большой шар, голова – средний шар, ручки – маленькие шарики. Показывает детям брусок пластилина и спрашивает, как можно разделить его на части. После ответов детей демонстрирует стеку, поясняет, что это специальный ножичек для пластилина, кладет пластилиновый брусок на поворотный диск и показывает способ деления на части с помощью стеки: «Берем стеку (ножичек) и делим брусок на две половинки, одну половинку откладываем в сторону, из нее будем лепить туловище неваляшки. Эту половинку снова разрезаем на две части, вот из этой половинки будем лепить голову, пока убираем ее в сторону. Этот кусочек (половинку) еще раз делим пополам – получаем два одинаковых кусочка для ручек. Посмотрите: мы подготовили для неваляшки кусочки пластилина разного размера. Что будем лепить из самого большого кусочка? (Туловище.) А из среднего по размеру? (Голову.) А что выйдет из двух маленьких одинаковых кусочков? (Ручки.)»

Педагог предлагает детям выбрать бруски пластилина желаемого цвета, взять стеки и разделить на части. Уточняет, как дети освоили последовательность действий, и предлагает слепить красивых неваляшек. Дети лепят, для изображения глаз используют бусины, улыбающийся ротик выкладывают из жгутика. Педагог оказывает индивидуальную поддержку с помощью вопросов, советов, поощрений.

Во второй половине дня педагог создает условия для игр с рукотворными неваляшками. Организуется выставка для родителей.

Музыка № 13.2

Задачи:

– развивать слуховое восприятие;

– вовлекать в музыкальную игру-драматизацию;

– учить с помощью простых выразительных движений передавать характер персонажа.

Содержание

Музыкальная игра-драматизация: слушание музыкальной сказки «Как Дед Мороз зайчику помог» (в сб. «Детские праздники», «Композитор». СПб., 1998); инсценировка сказки (все дети последовательно выполняют все роли).

Развитие речи «Дрема в гости к нам идет»

Задачи:

– подводить к составлению короткого текста-повествования;

– побуждать высказываться на темы из личного опыта;

– обогащать речь образными словами и выражениями;

– развивать чувство языка;

– уточнять и закреплять правильное произношение согласных звуков [д], [д’].

Материалы: игрушки (сказочный человечек с разноцветным зонтиком, слон, 2 щенка), щетка.

Содержание

Воспитатель читает стихотворение:

Солнце красное зашло.Белка прячется в дупло.Дрема в гости к нам идет,Сказку он с собой несет [19].

Затем задает детям вопросы: «А вам читают на ночь сказки? Какие сказки вы любите? Про кого?» Выслушивает свободные высказывания детей.

Далее воспитатель своими словами рассказывает о сказочном персонаже Г.-Х. Андерсена Оле Лукойе: «Никто на свете не знает столько сказок, сколько знает их сказочный человечек Оле Лукойе. Когда дети ложатся спать, он присаживается на край кроватки. Под мышкой у Оле Лукойе два зонтика. Один – с яркими картинками. Оле раскрывает его над хорошими детьми, и тогда всю ночь снятся увлекательные сказки. А другой зонтик – совсем простой, гладкий. Оле раскрывает его над теми, кто сегодня напроказничал. И эти дети совсем ничего не видят во сне» [7].

Педагог достает сказочного человечка с ярким зонтиком, двух щенков и щетку и рассказывает историю. «Жили два щенка. Нашли они щетку.

– Ой! Кто это?– Какой колючий!И тут пришел Оле Лукойе.– Кто не спит? Кто шалит?Разве мы озорники?Мы послушные щенки.Мы сейчас закроем глазкиИ во сне увидим сказки [16].

Воспитатель говорит: «Оле Лукойе раскрыл свой яркий зонтик. Щенки уснули. Как вы думаете, что им приснилось во сне?» Выслушивает фантазии детей. Дает подсказки: «Может быть, им приснилась косточка? Котлетка? Морковка?»

Воспитатель предлагает рассказать и показать историю про щенков. (Импровизации детей.) Выслушивает троих.

Затем игрушки убирают. Появляется слон под раскрытым зонтиком.

«Оле Лукойе раскрыл свой цветной зонтик и родился сон», – говорит воспитатель и читает детям стихотворение И. Токмаковой «Сонный слон»:

Динь-дон. Динь-дон.В переулке ходит слон.Старый, серый, сонный слон.Динь-дон. Динь-дон.Стало в комнате темно:Заслоняет слон окно.Или это снится сон?Динь-дон. Динь-дон [1].

Детям предлагается медленно походить, как сонные слоны, и произнести: динь-дон, динь-дон. (Повторить 5 раз.)

Затем воспитатель предлагает желающим прочитать вместе с ней стихотворение. Ребенок берет в руки игрушку и добавляет рифму при чтении взрослого. В последующем дети читают стихотворение самостоятельно или с небольшой помощью педагога. Выслушивают 3–4 детей по желанию.

Воспитатель спрашивает: «Когда вы ложитесь спать, с вами ложится спать какая-нибудь игрушка?» (Высказывания из личного опыта.) И продолжает: «Сейчас вы все как будто ляжете спать. (Дети ложатся на ковер.) Оле Лукойе раскрывает свой цветной зонтик и полилась «Сонная песенка»:

Конь уснул за речкою,А на крыше спит конек.Угол спит за печкою,В печке дремлет уголек.Спят ключи на гвоздике,А в кармане спят очки.Спят в сарае хвостики,ПЯточки и пятачкИ! [27]

Воспитатель проходит около детей с раскрытым зонтиком, комментирует: «Дети спят, видят сны». Воспроизводит в своих словах рассказы детей из первой части занятия о том, что они видят во сне, что им читают на ночь.

Занятие физической культурой № 13.2

Задачи:

– обучать ползанию вокруг предметов;

– закреплять умение ходить по кругу в колонне по одному;

– упражнять в прыжках вверх на месте в подвижной игре.

Содержание

Повторение содержания предыдущего занятия этой недели.

Образовательная деятельность в режиме дня

Организация наблюдений

Наблюдения на прогулке. Наблюдения за солнышком: выяснение, что оно появляется на небе все позже: когда утром дети приходят в детский сад, на улице еще темно, вечером на небе солнышка уже нет, светит луна или месяц, можно увидеть звезды.

Исследование льда, рассматривание, какой он – холодный, твердый, гладкий, скользкий.

Воспитатель выносит на прогулку медвежонка и от его имени говорит, что хочет покататься на горке, и просит ребят показать, где она находится. Воспитатель катает медвежонка по горке и делает вид, что тот поскользнулся и упал. Воспитатель спрашивает: «Ребята, как вы думаете, почему упал медвежонок? Что с ним случилось? Медвежонок скатывался по снегу? Тогда почему же он упал? Давайте посмотрим, на горке у нас снег или что-то еще? Потрогайте горку. Какая она – скользкая или нет? Из чего она сделана? Правильно, изо льда. Лед твердый или мягкий? Попробуйте рукой, не снимая варежки, по нему постучать. Почему мы можем кататься с ледяной горки? Потому что лед твердый и гладкий, скользкий. Вот и наш медвежонок поскользнулся и упал. Когда катаешься с горки, нужно быть осторожным». В заключение воспитатель вместе с медвежонком и детьми перечисляют признаки зимы.

В один из дней воспитатель помещает медвежонка в «берлогу», которую раньше вместе с детьми они нашли для него на участке. Дети вместе с воспитателем ищут и находят медвежонка на участке под корнями дерева. Воспитатель напоминает, что медведи зимой спят. Спрашивает: «А где они это делают? Как называется дом медведя, в котором он всю зиму спит?» Повторяет, что лесные бурые медведи осенью находят себе берлоги – ямы под разными бревнами, залезают в них и засыпают. На крышу их берлог падает снег и укрывает ее, как снежное одеяло. От этого медведям еще теплее становится, и так они спят до весны.

Наблюдение в уголке природы. Дети вместе с воспитателем замораживают воду (в том числе окрашенную в разные цвета) в формочках, исследуют льдинки, сравнивают их по цвету, трогают, гладят, рассматривают. Воспитатель предлагает им вспомнить, каким был лед на горке и сказать, чем похожи на него льдинки и чем отличаются.

Поддержка самодеятельных игр. Участвуя в совместных сюжетно-ролевых играх с детьми, педагог демонстрирует игровые действия, связанные с разным временем суток, подчеркивая это в речи. Например, в роли мамы куклы говорит «дочке», что пора вставать, наступило утро или что уже вечер, нужно купаться и ложиться спать и т. д. Разыгрывая ситуацию укладывания кукол, воспитатель помогает детям вспомнить и спеть некоторые из колыбельных песенок. Можно совместно с детьми разыграть на игрушках ситуацию укладывания спать мышонка из «Сказки о глупом мышонке» С. Маршака, помогая включаться в диалог своими словами.

Педагог продолжает через свои действия учить детей выстраивать цепочку из нескольких действий: мама покормила дочку, пошла с ней гулять, затем уложила спать; водитель вымыл автомобиль, заправил бензином, отвез груз, вернулся в гараж; доктор послушал больного, помазал ранку, забинтовал, выписал рецепт и т. п.

Познавательное развитие. Формирование умения сравнивать предметы по одному из признаков (по форме, величине и цвету); выделять один из двух признаков. Закрепление представлений о геометрических формах, основных цветах, развитие чувства ритма в дидактических играх и упражнениях: «Коврик с геометрическим узором» (украшение бумажного прямоугольника узором из геометрических фигур с раскладыванием их в ряд и чередованием между собой: круг-квадрат-круг-квадрат или треугольник-круг-треугольник-круг и пр.); «Геометрическое домино».

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.