Итоговые дни по лексическим темам. Планирование и конспекты. Книга 1

Комплексное занятие

В царстве грибов

Цели: знать названия наиболее часто встречающихся в данной местности грибов, их внешние отличительные признаки, место произрастания (лес, луг, грибное хозяйство), какую пользу и вред могут принести грибы; способы обработки грибов (сушка, консервирование, засолка, заморозка), блюда, которые можно приготовить из них; уметь отличать съедобные грибы от несъедобных по внешним характерным признакам; в игровых заданиях использовать знания и активный словарь, накопленные при изучении темы.

* * *

Педагог дает детям различные задания.

1. Этюд «Мы – грибочки» с элементами психогимнастики. Дети превращаются в разные грибы, опираясь на воображение или используются наглядные элементы отличительных признаков грибов.

2. Выбрать из предложенных свою шляпку, описать ее.

3. Найти в группе свое место, обозначающее часть леса, рассказать, под каким деревом, во мху, в траве, на пне растет данный гриб, как связаны названия деревьев и грибов.

4. Отделить муляжи съедобных и несъедобных грибов, рассказать, чем они отличаются.

5. Дорисовать картинки-символы, обозначающие, как можно и как нельзя собирать грибы, рассказать о них.

6. Конкурс: кто больше назовет способов заготовки грибов и блюд из них, опираясь на картинки, кулинарную книгу.

7. Хоровод «За грибами в лес пойдем». Используется мелодия хоровода «По малину в сад пойдем». Дети поют и танцуют.

За грибами в лес пойдем,Плясовую заведем.Припев:Солнышко во дворе,А в саду тропинка.Вкусная из грибовВ пироге начинка.Ты, грибочек, не ленисьИ ребяткам покажись.Припев.Мы грибочки соберем,Пирогов мы напечем.Припев.

Прогулка

Игры с мячом «Съедобные – несъедобные грибы», «Назови себя по цвету шапочки»

Цели: знать названия съедобных и несъедобных грибов, их отличительные особенности; уметь быстро реагировать на команду педагога, ловить мяч, не прижимая к груди.

Привили. Педагог по очереди бросает мяч детям, стоящим в круге, и называет гриб. Дети ловят мяч и отвечают, какой это гриб – съедобный или несъедобный. Если ребенок отвечает неправильно, он пропускает кон. Затем педагог, бросая мяч, говорит слова «съедобный» или «несъедобный», а дети должны назвать конкретный гриб. Аналогично проводится игра по цвету шапочки гриба. Перед игрой педагогу необходимо вспомнить с детьми тот материал, на котором стоится игра, поскольку в быту с грибами дети сталкиваются не так часто.

Опыты с губкой и водой

Цели: знать о том, что шляпка гриба пористая, а ножка волокнистая; уметь проверять теоретические знания на опыте, делая выводы о том, что пористое вещество быстро вбирает влагу и вредные вещества из воздуха и почвы; высказывать суждения и делать умозаключения.

Наблюдение «Грибы на деревьях и зданиях»

Цели: иметь представление о грибах, которые растут на деревьях и в сырых местах зданий, о вреде; быть внимательным, наблюдательным, быстро ориентироваться на участке; находить отличия лесных грибов от грибов на деревьях и зданиях; активизировать словарь по теме.

Вторая половина дня

Загадывание загадок о грибах

Цели: уметь выделять в загадке характерные признаки грибов; логически мыслить; объяснять, как отгадал загадку.

* * *

Педагог загадывает детям загадки по своему выбору.

✣ Под кочкою крошка, только шляпка да ножка. (Гриб.)

✣ Пока дети – каждый в берете. Повзрослели – шляпы надели. (Грибы.)

✣ Я стою на ножке толстой, я стою на ножке гладкой, под коричневою шапкой, с бархатной подкладкой. (Боровик.)

✣ Что за гриб стоит на кочке в красном бархатном платочке? (Подосиновик.)

✣ Этот гриб красивый, красный. Но, поверьте, – он опасный. (Мухомор.)

Т. Шорыгина

✣ Возле пня и на лужайке мы всегда гуляем стайкой. Очень дружные ребята, называют нас… (опята).

Т. Шорыгина

✣ В шляпках серебристых и слегка волнистых прячутся подружки, зовут их… (волнушки).

Т. Шорыгина

✣ Словно маслицем покрыты наши шляпки. Под сосной растут открыто крепкие… (маслятки).

Т. Шорыгина

✣ В рыжих шапочках сестрички, называют их… (лисички).

Т. Шорыгина

✣ Очень к дождику привык пухлый, круглый… (дождевик).

Т. Шорыгина

✣ На грибнице я расту, никогда не зацвету. Нет семян, но споры есть. Их у шляпки и не счесть. (Гриб.)

✣ Семейка крепышей в дубраве живет, грибников в гости ждет. (Боровик.)

✣ Шляпка белого гриба, только ножка лишь тонка. И расту в другой я роще. Но найти меня не проще. (Подберезовик.)

✣ Шляпку видно за версту, с гордостью ее ношу. Только вот синеет ножка, как осинка на ветру. (Подосиновик.)

✣ Как вам с нами повезло! Пень один – грибов ведро. (Опята.)

✣ Рыжий цвет, но нет хвоста. Это вовсе не лиса. Словно волны, шапки край. Ты скорей нас собирай. (Лисички.)

✣ Я, как светофор в лесу, всех людей предупрежу: «Рвать и есть меня нельзя!» Стоп! Сигналю всем не зря. (Мухомор.)

✣ Я скромней, чем мухомор, шляпка бледная совсем. Но обходят стороною меня в чаще люди все. (Бледная поганка.)

✣ Если знаешь нас, срезай. А не знаешь – оставляй. (Грибы.)

✣ Не срезай нас никогда, если в лес пришла беда, если рядом есть дорога. Обойди нас и не трогай. (Грибын)

Игра-драматизация по сказке В. Сутеева «Под грибом»

Цели: знать содержание сказки; уметь использовать пантомимическую и речевую выразительность для создания образа героя сказки; действовать совместно с партнерами по сцене, ориентироваться в сценическом пространстве; вносить изменения в сценарий, проявлять сочинительское творчество.

Упражнение на развитие мелкой моторики «Заштрихуй шляпку гриба»

Цели: знать цвета наиболее распространенных в данной местности грибов; уметь закрашивать шаблон ритмично, в одном направлении, без пропусков.

Упражнение на внимание «Выдели и запомни названия грибов»

Цели: уметь внимательно слушать зарифмованный текст, выделять из него и запоминать названия грибов; выбирать из картинок ту, на которой изображен названный гриб, выделять его части.

* * *

Педагог читает детям зарифмованный текст.

Подберезовик стоит,Что-то грустный он на вид.На него из-под осиныПодосиновик глядит.На поляне две подружки —Очень толстые свинушки.С ними весело болтаютНеразлучные волнушки.Вот под елкою лисички,Ярко-рыжие сестрички.Рядом скользкие маслята,На пеньке растут опята.А во мху боровики,Всей семьей здоровяки,Дружно рядышком сидятИ в корзину не хотят.

Варианты содержания тематического дня

Дидактические упражнения

Продолжи мое предложение

Цели: знать места произрастания грибов; уметь внимательно слушать предложение, заканчивать его, подбирая правильное название грибов.

* * *

Педагог предлагает детям варианты по своему выбору.

В березовой роще растут… (подберезовики).

Под осинками растут… (подосиновики).

В ельнике растут… (маслята).

В смешанном лесу растут… (белые грибы).

На старых пнях растут… (опята).

Предложения можно строить наоборот: «Подберезовики растут в…».

Что будет с грибами, если…

Цель: уметь устанавливать последовательность событий, выражать это в предложении.

* * *

Педагог предлагает детям варианты по своему выбору.

✣ Что будет, если лето засушливое?

✣ Что будет, если в лесу постоянная влажность от дождей?

✣ Что будет, если осенью придут ранние заморозки?

✣ Что будет, если гриб вырвать вместе с грибницей?

✣ Что будет, если грибы долго не собирать?

✣ Что будет, если человек не разбирается в съедобных и несъедобных грибах?

✣ Что будет, если грибник не ориентируется в лесу?

✣ Что будет, если грибы плохо проварить?

✣ Что будет, если уничтожить все несъедобные и ложные грибы?

От какого слова произошло название гриба?

Цель: уметь объяснять происхождение названия грибов: лисички, маслята, волнушки, белый гриб, мухомор, сыроежки.

Контрольные вопросы и задания

1. Грибы относятся к животным, растениям, или представляют собой самостоятельное царство?

2. Чем грибы отличаются от растений?

3. Где растут грибы, которые люди употребляют в пищу?

4. Назовите места в лесу, где растут определенные грибы.

5. Из каких частей состоит гриб?

6. В каком случае гриб может много лет расти в лесу на одном и том же месте?

7. Назовите грибы, которые вы знаете.

8. Назовите несъедобные грибы и найдите картинки с их изображением.

9. Какие грибы называются ложными?

10. Как правильно собирать грибы?

11. Какое влияние оказывает на рост и развитие грибов летняя и осенняя погода?

12. В какое время года растут грибы?

13. Почему грибы считают опасным для здоровья продуктом питания?

14. Почему грибы нельзя собирать около дорог, в замусоренном лесу, рядом с заводом или фабрикой?

15. Как можно хранить собранные грибы?

16. Какие блюда можно приготовить из грибов? Что вам больше нравится?

17. Расскажите, как вы собирали грибы в лесу. Почему некоторые люди их не могут найти?

Итоговые дни по лексическим темам для детей 6–8 лет

Осень

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

Дети должны знать:

– названия осенних месяцев, основные приметы осени;

– изменения, происходящие осенью в растительном и животном мире;

– чем занимаются осенью люди, как одеваются;

– отличительные особенности ранней и поздней осени.

Дети должны уметь:

– обобщать, сравнивать признаки, конкретизировать понятия, выделять основные приметы осени, анализировать явления, использовать имеющиеся знания об осени в решении задач, выполнении упражнений, заданий;

– интересоваться явлениями живой и неживой природы.

ОСНОВНОЙ ИГРОВОЙ ПЕРСОНАЖ (ВАРИАНТЫ)

Осень (педагог), Урожайница, Чудо-дерево осеннее, Осенний листочек, Веселый календарь и т. п.

Первая половина дня

Утро

Вводная беседа

Цели: настроить детей на предстоящую деятельность; вызвать интерес к теме дня; собрать внимание; спланировать совместно основные этапы дня.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Примечания

1

Подобные основные цели ставятся в каждом тематическом дне.

2

Здесь и далее везде цели дня формулируются как воспитательные.

3

Здесь и далее везде цели занятий, упражнений и игр формулируются как образовательные.