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De la escuela nueva al constructivismo
De la escuela nueva al Contructivismo
Un análisis crítico
Julián De Zubiría
Colección Pedagogía Dialogante
DE LA ESCUELA NUEVA AL Constructivismo
Un análisis crítico
© Autor
JULIÁN DE ZUBIRÍA SAMPER y Colaboradores
Libro ISBN 978-958-20-1401-8
Primera edición: 2001
Primera edición: 2009
© COOPERATIVA EDITORIAL MAGISTERIO
www.magisterio.com.co
Dirección General
ALFREDO AYARZA BASTIDAS
Dirección Editorial
PÍO FERNANDO GAONA P.
Composición
ARTE JOVEN
Portada y diseño
Torre Gráfica
Porque un libro no tendría sentido si no se para en los hombros de los gigantes que nos precedieron,
a mi maestro, Nicolás Buenaventura.
Y porque carecería de sentido si no encontrara discípulos que lo enriquecieran,
a mis alumnos del Instituto Alberto Merani
Agradecimientos
Al maestro Carlos Vasco y al profesor Hernán Escobedo, quienes desde posturas contradictorias con el autor, leyeron los manuscritos de la presente obra y con sus agudas y críticas observaciones contribuyeron a la cualificación del presente material, y en mayor medida, discrepando de sus conclusiones.
Al amigo Gerardo Andrade que dedicó tiempos invaluables, que debieron haber estado dedicados al descanso, para discutir y confrontar lo aquí formulado. A los maestros del Instituto Alberto Merani que nutrieron las reflexiones iniciales del presente texto. A los alumnos de la Especialización en Desarrollo Intelectual de la Universidad Santiago de Cali y de la Universidad Católica de Ibarra (Ecuador) que conocieron una versión inicial de la presente obra. A John Jaime Marín, que siempre me alentó a la publicación de una obra que abriera un debate frente a los planteamientos constructivistas en pedagogía y educación.
A mis contradictores, que me exigen permanentemente crecer y día a día me recuerdan que la soberbia es enemiga del pensamiento y del afecto.
A la Cooperativa Editorial del Magisterio que está gestando una revolución educativa al poner a los maestros a pensar y escribir.
A Laura, Santiago y Carmen que siempre le han dado alas y sentido a mis sueños. Y a mi madre, que aun hoy, después de diez hijos y diez y siete nietos, me sigue enseñando que hay que vivir intensamente.
Atentamente,
Julián
Contenido
De la escuela nueva al Contructivismo
Capítulo 1
La escuela en la naciente sociedad del conocimiento
Introducción
Sección 1
La naciente sociedad del conocimiento
Modernidad y postmodernidad
A. Tendencias económicas para el próximo milenio
B. Tendencias sociales para el próximo milenio
C. La naciente sociedad del conocimiento
Sección 2
La naciente sociedad del conocimiento y las vanguardias pedagógicas
Sección 3
Retos a la educación en la naciente sociedad del conocimiento
Retos a la educación del siglo XXI
Desarrollar los procesos de pensamiento
Garantizar una comprensión básica del mundo
Enseñar a leer comprensivamente
Indicadores de la incomprensión lectora
Formar individuos e instituciones flexibles
La formación de individuos autónomos
Favorecer el interés por el conocimiento
Favorecer la solidaridad y la diferenciación individual
Construir una escuela responsable
Capítulo 2
La Escuela Nueva y el modelo de la Escuela Activa
Introducción
Una primera mirada
¿Qué es la Escuela Nueva?
Sección 1
Principios pedagógicos de la Escuela Nueva
Principio No. 1: rechazo a la escuela tradicional
Principio No. 2: El conocimiento y el desarrollo se autoestructuran
Principio No. 3. Paidocentrismo
Principio No. 4. Se aprende haciendo
Principio No. 5. Educación para y por la vida
Principales aportes de la Escuela Nueva
Sección 2
¿Responde el activismo a los retos de la sociedad del conocimiento?
1. ¿Desarrolla la capacidad para abstraer?
2. El activismo, ¿forma individuos autónomos?
3. ¿Desarrolla el activismo la flexibilidad?
4. ¿Mejora el activismo la comprensión lectora?
5. ¿Garantiza el activismo una comprensión básica del mundo?
6. ¿Favorece la Escuela Nueva el desarrollo del interés por el conocimiento?
7. ¿Fomenta la Escuela Nueva, la diferenciación individual y la solidaridad?
8. ¿Permitirá la Escuela Nueva la construcción de una escuela responsable?
Capítulo 3
Las corrientes constructivistas
Introducción
Una primera mirada
Sección 1
Fundamentación epistemológica
Primer principio: El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano (Piaget)
Segundo principio: Existen múltiples realidades construídas individualmente y no gobernadas por leyes naturales
Tercer principio: La ciencia no descubre realidades ya hechas sino que construye o crea realidades
Sección 2
Principales aportes del Constructivismo
Aportes en el terreno epistemológico
Aportes en el terreno psicológico
Aportes en el terreno pedagógico
Aportes en el terreno didáctico
Sección 3
Limitaciones actuales del Constructivismo
Peso excesivo asignado al individuo aislado
Carácter idiosincrásico y autoestructurante del aprendizaje
Indiferenciación con el activismo
Sección 4
¿Responde el Constructivismo a los retos de la sociedad del conocimiento?
¿Desarrolla el Constructivismo la capacidad de abstracción de los estudiantes?
¿Favorece el Constructivismo en los alumnos una comprensión básica del mundo?
¿Desarrolla el Constructivismo un pensamiento flexible y amplio en los alumnos?
¿Garantiza el Constructivismo la comprensión lectora en los estudiantes?
¿Desarrolla el Constructivismo un estudiante autónomo intelectual y valorativamente?
¿Garantiza el Constructivismo la formación de individuos verdaderamente interesados por el conocimiento?
¿Garantiza el Constructivismo la diferenciación individual y la formación de individuos solidarios?
¿El Constructivismo estará creando una escuela responsable?
Bibliografía
El Autor
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