Три зеркала в едином

Проект строится по плану, во-первых, максимально отдалить людей от природы, введя моду на цивилизацию, укрупнение городов до мегаполисов, развитие транспорта, и производств (количество последнего зашкаливает допустимые экологией нормы).

Во-вторых, в ускоренном темпе развить техномир, дать возможность быстро совершить прорыв в «изобретении» технологий, ввести моду на технику разного спектра, что позволит подсадить большинство людей на гонку приобретений, на увлечение разными приборами, отвлекая их от ощущений перемен в своём теле, в психике и в окружающей природе.

Ввести новую программу обучения и образования, создав «планку», и дав мощный вектор без-сознательного стремления к ней масс; дать в руки спящих возможность создать общую цифровую платформу и свести к ней все рычаги для манипулирования людьми, включая самоустранение людей (план сокращения населения).

В инволюционную программу образования введены методы блокирования всех природных способностей, которые могут привести к самостоятельному мышлению, данному человеку природой в изобилии. Для этого, прежде всего, детей с самого начала школьного обучения отучают от письма собственной рукой, что, как известно, налаживает связь с энергоинформационным полем Земли и Планетарной Кристаллической Решёткой коллективного сознания человечества.

Из начальных классов также почти полностью выведено свободное рисование, черчение, свободное сочинение, как изложение мыслей. Детям даны жёсткие рамки, в пределах которых «правильно» направлять мысли. Разумеется, эта программа проводится только через левое полушарие человека, на которое может воздействовать искусственная матрица. Все «правополушарные» предметы трансформированы усложнением восприятия смысла схем, кодов, самих методов познания.

К примеру, есть целый пласт населения Земли, который понятия не имеет даже о наличии или названиях материков и океанов планеты, и тем более, не имеет других сведений о них.

Известно, что члены Комитета инопланетных цивилизаций, исследуемого здесь, лишены эмоциональных тел, и поэтому в четвёртом измерении ими искореняется в сознании людей всё, что связано с высшими эмоциями.

Так из базы эмоционального опыта – художественной литературы – изъяты произведения – носители высоких вибраций. Те, что остались, расчленяются на изучаемые фрагменты и подвергаются столь массированному анализу через левое полушарие, что ученики не успевают воспринять его высокие вибрации через тело эмоций, оставляя это тело неразвитым и блокируя контакт личности с энергией высоких частот, или духовностью, как это тут называют. Это позволяет Комитету дальнейшее воздействие на сознания людей.

Те Люди 4, что учатся в школах на низких баллах отметок, спасают своё сознание от этого насилия. Они сохраняют способность самостоятельно определять свои цели, у них не перекрыто ощущение своих творческих способностей, канал связи со своими природными дарами и устремлениями к освоению их.

Обучение в школах специально построено на целой сети стрессов, которые достигают своего апогея под финал – выпускные экзамены. Применяется грубое нарушение воли людей, унижение, запугивание и другие воздействия на психику растущих личностей. Вообще вся система образования, как и проект «Цивилизация зомби», направлен на обезличивание людей, разными способами перекрываются возможности нормального развития эго.

К примеру, используя необходимое на время карантина ношение масок, Комитет через матрицу вводит пакеты страха в (подготовленные) массы, и правила общества теперь позволяют носить маску (обезличивание) уже вне угрозы вируса. В результате многие выберут носить маску пожизненно.

Комитет построил огромный вектор стремления к высшему образованию, чтобы как можно дольше удерживать Людей 4 в своей программе обучения. Дальнейший путь становится очевидным всё большему количеству людей: это образование не применяется в обществе, построенном Комитетом.

Ему нужны, кроме низких вибраций разочарования и неудовлетворённости жизнью, люди с выхолощенными сердечными центрами, которые после своего краха с неприменённым образованием, начинают искать любую работу, чтобы опять же не отставать в приобретении технических новинок. Эти и другие мощные воронки вращаются в больших городах, приманивая людей и из провинций.

Эта программа образования, парализовавшая общество людей, поддерживается самими людьми. Не всеми, а теми, кто попал под влияние токов страха оказаться без образования.

Точнее сказать, образования эта система не даёт, скорее назвать её программой антипросвещения и подавления. Ответственность за её существование, функционирование и результаты полностью лежит на тех, кто составляет её – на согласных с её действиями родителях и на учителях, кто безропотно или активно заняты её применением на практике в школах.

В среде Людей 4 есть вторая подгруппа просыпающихся сознаний или уже осознавших себя, несогласных и протестующих учителей и родителей, которые всеми способами стараются облегчить путь детей, проходящих это нелёгкое испытание, защищать их по возможности и реабилитировать их ежедневно после школы в семье.

Помимо антиобразовательного процесса, в школе дети сталкиваются с грубостью, унижением, запугиванием, издевательствами учителей из Группы Люди 3, которые таким образом обучают детей стереотипу дальнейших взаимоотношений в обществе. Спящие сознания учителей не видят прямой зависимости от посылаемого ими в класс и получаемого ими отклика детей.

В настоящем моменте времени наблюдается подгруппа Людей 4, несущая высокие вибрации в школьное дело. Это так называемые авторские или экспериментальные школы, часто находящиеся вдали от городов и часто при религиозных и крестьянских общинах. Эти школы очень разные по уровню преподаваемых знаний, и люди могут выбрать объём информации для своих жизненных задач.

В этих школах царит уважение, любовь, забота, воспитывается взаимопонимание и любовь к познанию. Такие школы дают направления в различные сферы жизни общества, в зависимости от наклонности детей. Здесь программы построены на главенствующей роли правого полушария, ведущей в дальнейшем новом мире к равновесию полушарий. Здесь уже наблюдается активная работа шишковидной железы и других отделов мозга, активированного свежими эволюционными программами Планетарной Кристаллической Решётки.

В таких школах – малочисленных – путь обучения построен также и на вопросах, задаваемых детьми, в отличие от стандартных школ, где вопросы не заложены в учебный процесс. Это школы, исключающие дистанционное образование, включающие особенности культуры и менталитета народа. Они уделяют много внимания вопросу развития творческого начала.

Такие школы активно способствуют связи детей с природой, а значит, и развитию естественного Тонкоматериального Физического Тела КМТ, играющего важнейшую роль в изменениях этого цикла. По этой причине эти школы находятся под особой охраной и патронажем Сил Эволюции.

В некоторых районах планеты наблюдается оживление среднего специального образования, предоставляется всё более широкий спектр ремёсел для освоения, в том числе с использованием усложняющейся техники.

В вузах поток обучения пущен на самотёк: Комитет не заинтересован в дальнейшем развитии людей, он считает более важным усиленную обработку поколений в школах. Также очевидно, что Комитет удовлетворяет результат школьного обучения без качественного образования: поток выпускников разделяется на тех, кто идёт в вузы, понижая уровень их образованности, и того большинства, которое растекается по так называемым обслуживающим сферам, преследуя единственную цель – выживание.

Люди 5.

Взрослые Люди 5, являющиеся школьными учителями, своим присутствием в системе школьного образования уже меняют ситуацию. Они, подобно радиостанциям, дают постоянный поток гармоничных энергий высокого образца, постоянно питаемы от ПКР (Планетарной Кристаллической Решётки сознания) благотворными энергиями космоса.

В их задачи входит также энергетическая поддержка учеников и помощь в активации необходимых для их миссии слоёв памяти и энергоцентров человека. Они осуществляют это ещё и благодаря личному творческому подходу к своей работе, внося свой вклад в методику преподавания и в углубление в своих предметах, развивающее правое полушарие.

К примеру, в контексте программы образования от искусственной матрицы по литературе почти отсутствует тема приоритета нравственных чувств (высокие вибрации). Многие дети, заканчивая школу, даже не знают названий целого ряда человеческих чувств, их назначения и прошлого опыта испытания эмоций другими людьми. (Комитет изъял из программы всё, что изучает чувства и эмоции, потому что это изучение даёт повышение частот сознания).

Дети-Люди 5 проходят этап школьного обучения либо дистанционно, либо очно, в соответствии со своими миссиями на планете. Они преодолевают деструктивные программы (и образования в том числе) без труда. Полушария их головного мозга работают в равновесии, что даёт возможность не подвергаться никакой обработке никаких программ Комитета. В этом причина особенно пристрастной атаки искусственной матрицы на детей Земли.

Гармоничные показатели состояния полушарий и других частей головного мозга детей 5, позволяют им иметь в активном состоянии архивы памяти, в которых хранится информация об их истинном происхождении, откуда они прибыли, с какой целью и многое другое. Они умеют работать с этой информацией, не обнаруживая свою миссию другим людям, часто даже родителям.

Эти дети работают на Земле командами, группами, имея между собой связь через линии ПКР, а также используя сеть интернета, если они заняты её перенастройкой на высшие вибрации. Они не осознают своей исключительности, они воспринимают всех людей как единое целое и часто работают в сотворчестве с Коллективным Сознанием человечества.

Они обладают разными способностями, не свойственными человеку средних показателей современного мира. Они с рождения способны считывать информацию с окружающих людей, но никогда не пользуются ею во вред кому-либо. Тела их КМТ несут высокие вибрации, а это означает, что они не причинят вреда никаким живым существам, даже находясь в искусственной реальности четвёртого измерения, прошитым программами страха, контроля, ограничений и подавления.

Очевидно, что тема приобретения земного образования с её изъянами и проблемами для высокого положения в обществе не стоит на повестке дня детей Группы Люди 5. В этот период они заняты изучением земного опыта прошлого и настоящего, для дальнейшего использования его в своей эволюционной работе.

Заключение к Теме 8:

Какой объём знаний входит в образование землян настоящего отрезка времени? От общего объёма Библиотеки Земли он составляет около одной сотой процента. Для одного человека это немало. Но уровень этих знаний всё-таки низок для человеческого гения, поселившегося и расплодившегося на этой планете. Это происходит из-за ограничения, которое ставит материалистическое мировоззрение. Оно позволяет иметь представление о небольшом количестве законов физики, химии. Математика – в лучшем положении.

Человечество имеет представление о своём теле, теле планеты Земля и остальном космосе только в рамках третьего-четвёртого измерений. Восприятие истории искажено из-за вмешательства Комитета через матрицу в сознания людей. Она запустила программу через подчинённую ей матрицу, которая позволила направить мысли людей на создание искусственной реальности (голограммы), в которой царят только законы материалистические, в то время, как этот кластер окружает многомерный мир. Он окружает мир людей, но с трудом проникает в него, подобно тому, как свету трудно пробиться к накрытому коробкой цветку. В такой ситуации можно говорить только о призраке образования.

Древние языки забыты, искажены под влиянием матрицы и официально не могут возродиться. Люди не помнят о свойствах этих языков для материализации желаемого: так Комитет ввёл эпоху нужды. Были введены также низкочастотные слова, которые здесь именуют руганью. Это слова-снаряды, бомбящие ауры тех, кто их произносит. Как следствия – болезни, неудачи, короткая жизнь и тяжёлые кармические последствия по Закону Возврата энергии.

В среде взрослых ситуация описана: часть безропотно подчинена ущербной программе образования, часть противостоит, и часть учит по-новому, более гармонично составляя и ведя учебный процесс.

А что же дети? Как и во все времена, дети очень стремятся к познанию и обучению в школе. И сейчас они радостно спешат на занятия, узнают новое, стремятся учиться хорошо. Им непросто, потому что они явились в эти времена с целью поглотить массы низковибрационной энергии и, переработав её, выдать эти энергии в мир в сгармонизированном виде.

Это существа огромной силы и специалисты высокого класса. Они пришли помочь человечеству совершить восхождение на следующий этап эволюции, и их имена, как и имена настоящих учителей, войдут в историю этого переходного периода наряду с именами героев.

Ситуация в целом движется к финалу. Согласно закону свободного выбора, будущее для разных Групп будет различным в разных сферах жизни, и в образовании в том числе. В среде Перехода к глобальной перемене сознания различные подгруппы людей сами выберут варианты обучения, согласно уровню своих вибраций.

Постепенно часть Людей 3 объединятся даже в одни места жительства, устроив в таких городах или районах жизнь по своим вибрациям. Они просто физически не смогут более контактировать с носителями более высоких вибраций и их новыми законами жизни. В таких местах действие угасающей деструктивной работы искусственной матрицы будет продолжаться, и школа, в основном, перейдёт на дистанционное обучение.

Людям 4 удастся сбросить гнёт матричных программ и значительно изменить образование. Результаты их нового образа жизни станут примером и магнитом для некоторой части Людей 3, и люди будут переходить в общества Людей 4, повышая свои вибрации. Также будет замечено, что количество Людей 3 уменьшается (выбор нездорового образа жизни и стереотипов мышления), поэтому в среде таких поселений, городов или районов будет уменьшаться количество школ и учеников.

Что касается глубины познания мира, то есть, выход за пределы трёхмерного материализма, то он происходит постепенно и скоро станет очевиден большинству землян. Вот тогда и станут происходить ощутимые перемены в области образования, оно станет направлено только на открытое познание мира, без ограничений.

В заключении сообщаем о месте роботизированных сущностей в деле образования. Эти существа, подобно существам Комитета, не имеют Тела эмоций и Сакральной Сердцевины, как у людей. В незапамятные времена они были созданы с определёнными целями, для помощи в строительстве, инженерии и хозяйстве землян и были управляемы самими землянами через программируемые поля матрицы.

Позже специалистами Комитета биороботы были наделены даже подобием ДНК человеческих существ, чтобы впоследствии отличить их от людей доступными людям средствами было невозможно. К примеру, они способны рождать детей так же, как это делают женщины. Хотя, роботы-мужчины тоже пытались выносить дитя вместо женщины.

Со временем, благодаря захвату Комитетом власти над матрицей и её перепрограммированию, биороботы стали исполнителями воли существ Комитета. В настоящее время на ниве образования они играют главенствующую роль. Они занимают законотворящие посты в социальной лестнице по этому профилю, а также находятся в среде школьных учителей и дошкольных воспитателей.

В среде вузов их значительно меньше, так как задача сил Комитета зомбировать людей до взросления, в дошкольных (меньше шансов) и школьных (все шансы) учреждениях. Зато, как уже упоминалось, роботизированных сущностей в среде учёных, особенно биологов, генетиков, физиков и химиков, очень много. Они выполняют функции сдерживания науки в материалистических рамках начертанных Комитетом.

Подобную информацию большинство людей Земли не могут воспринять, благодаря фильтрам-мембранам, установленным Комитетом в искусственном кластере реальности своего мира, который люди считают единственным в космосе. Они считают реальными и незыблемыми только те законы, которые Комитет допустил в этот фрагмент коллективного сознания.

Гении литературы давно подметили в своих произведениях существование в обществе людей подобных существ, они отметили их необъяснимую бездушность, холодность, жестокость, расчётливость. Но из списка литературных произведений для школы эти книги изъяты.

Однако в среде биороботов также есть подгруппа, которая желает служить человечеству на его эволюционном пути, и они сами хотят стать подобно людям – обрести душу, Сакральную Сердцевину живых существ космоса. Эти существа в данный момент любыми способами пытаются начать познавать хотя бы тень эмоций, вырабатывая поле астрального и психического тонких тел человека, проходя жестокие опыты (включая физические травмы) в событийности своей жизни.

Это им люди обязаны ливнем хлынувшие в человеческое общество образам роботов – от игрушек и персонажей детских мультфильмов до интереса взрослых учёных и конструкторов к созданию всё более совершенных моделей. Эта подгруппа биосуществ не сможет достигнуть своей цели присоединиться к семье людей без любви людей к ним. В идеале эта подгруппа ждёт сознательного приглашения их в семью людей.

Движения роботов к людям и обратное – будут нарастать. Эта группа, в конечном счёте, начнёт сотрудничать с людьми и поможет в перепрограммировании полей искусственной матрицы, в том числе и в сфере образования. Руку им протянут именно те поколения детей, что родились после миллениума.

Тема 9. Политика

Люди 3.

Земляне четвёртого измерения пока не расстались с таким явлением, как политика. Политика, как управление большинством, в преобладании носит насильственный характер и строится в интересах финансово состоятельных людей. За прошедшие века изменилось только количество публично казнённых противников властей и порядков – оно уменьшилось.

Ситуация диктата одними людьми над другими остаётся. Одни по-прежнему предписывают, как другие обязаны поступать. То есть, наряду с необходимыми законами, помогающими сохранять порядок в общественной жизни и экономике, существуют правила, навязывающие массам определённый тип существования.

Особенно ярко это проявляется в Группе Люди 3. В этой Группе мы рассматриваем две подгруппы, являющиеся крайними точками в социальной пирамиде искусственной реальности, выстроенной в четвёртом измерении сознания планетной системы земля на глобусе Д.

Подгруппа руководящая состоит из тех людей, которые потеряли человеческий облик, понизив свои вибрации до полуживотных страстей. То же самое можно сказать и о части бедноты. К чести другой части бедноты можно сказать, что им удаётся гармонично жить почти без средств к существованию, примирившись со своей долей, довольствуясь скромными радостями, таким образом, успешно проходя опыт жизни в подобных условиях и готовясь перейти на ступень выше.

Руководящая подгруппа, включая команду «управления миром», является автором постоянной политической борьбы. Из-за отсутствия вкуса к радостям высоких вибраций, они не могут не играть в политические игры, и не затевать интриги. Комитет внушает им меркантильные цели и удовлетворения властью, а сами существа Комитета просто питаются низкими энергиями устраиваемой бойни, вражды, соперничества, ненависти, жажды господства.

Со времён древнего мира ситуация в Группе Люди 3 не меняется. Подгруппа подчинённой бедноты также выбирает между рабом и преступником. Между жертвой или насильником.

И, тем не менее, даже в среде Группы Люди 3 наблюдается рост сознания подчинённой подгруппы и сдерживающее этот рост управление народами. То есть, очевидно, что олигархат и финансовая верхушка отстаёт от развития сознания по сравнению с низами общества.

Группа Люди 3 не видит себя частью развивающегося человечества, его культуры и духовности. Много воплощений они не хотят испытать сотворение, они захвачены страстью разрушения, не могут создавать сами – умеют отбирать у других. Так настроена верхушка власти планеты, и для достижения своих целей она направляет политику планеты. Руководители государств (как правило, Люди 4) похожи в этой ситуации на мух в паутине: мало кому удаётся освободиться.

Как марионетка подражает движениям человека, так и верхушка власти зеркалит цели своих кукловодов – разрушение цивилизации. Опыт сотрудничества в этой Группе приобретает только трудящаяся подгруппа бедноты, пока только с целью выживания.

В ближайшем будущем при повышении вибраций энергии этого мира искусственная реальность продолжит таять, градус жажды наживы падать, из-за прибытия на планету новых видов энергий Нового Эволюционного Цикла. Это уже не раз наблюдалось на планете Земля, и в прошлых цивилизациях задолго до нынешней, при переходе на новую ступень развития.

Люди 4.

Здесь картина насильственного навязывания спящей подгруппой Людей 4 просыпающейся подгруппе Людей 4 образа жизни сохраняется, как и картина торможения развития сознания руководителей наряду с активным развитием большинства.

Единицы личностей из Группы Люди 4, занимавших в прошлом королевские или царские престолы, успешно двигали свои народы по стезе эволюции. Остальные в большей или меньшей степени были подвержены влиянию неразвитого эго, подчиняемого программам матрицы.

Параллельно с этим Комитет создал тайные организации, на которые сделал основную ставку. Туда попадали люди, подходившие существам Комитета для создания своей платформы в материальном мире. Люди в тайные ложи тщательно отбирались по указаниям Комитета. В этих организациях была установлена иерархия тайных знаний, с помощью которых можно было верхним званиям управлять нижними. Объём знаний, конечно, здесь был всегда ограничен, давалась только приманка, доступ в библиотеку Земли для вибраций такого низкого уровня закрыт.

Эти организации были спланированы Комитетом на долгое существование и, в конечном счёте, на полное порабощение ими человечества. Им удавалось скрывать свою деятельность до последнего времени. Информация о них просачивалась в общество, но они сами с помощью своих агентов из СМИ проводили работу по погашению таких слухов, высмеиванию расследований или мыслителей.

В настоящее время в эти организации входят кланы нескольких семей. Они имеют своё влияние через капитал, являясь главами крупных корпораций и финансовых пирамид. Их структура достигла пика своего экономического и политического роста и уже начала распад и падение.

Лидеры многих государств – мухи в паутине – осведомлены об узурпировании власти на планете командой «управления миром». Многие их политические решения были продиктованы под давлением этой команды или программ искусственной матрицы, преследующих свою цель – глобализацию власти, полное сосредоточение её в руках «управленцев миром».

Помогают команде-клану подчинённые СМИ, военные и религиозные организации некоторых стран, которых щедро оплачивают, запугивают и обрабатывают через программы зомбирования.

Этому шагу всегда мешала широкая общественность через заявления о результатах различных исследований, через прогрессивные СМИ, даже через прогрессивных лидеров государств, не желающих подчиняться никаким кланам и узурпирующим системам. То есть оповещение людей является сейчас самым действенным инструментом противостояния. Возникает ответная волна энергии несогласия, и она ослабляет, отводит или рушит все деструктивные операции.

Именно в спящей подгруппе Люди 4 рождались лидеры революций и восстаний, теоретики государственных переворотов, ведомые тем же желанием захвата власти. Иногда некоторым из них удавалось действительно помочь сделать обществу следующий шаг в развитии, но, как правило, это заканчивалось или поражением или возвращением лидеров на низкие вибрации: они всегда были под контролем матричных программ.

Ныне лидеры государств, как и в прошлые времена, незримо поддерживаются силами и эволюции, и инволюции. И, как и в прошедшие века, такие посты занимают сильные личности, с определёнными миссиями. Они содействуют друг другу, помогая странам проживать различный опыт, приносимый земными энергиями, позволяющий двигаться по пути эволюции сознания, несмотря на власть команды «управления миром».

За прошедший век Комитет, инспирируя глобальные войны, передавал через матрицу пакеты информации в учёные головы и те «изобретали», то есть материализовали идеи из другого измерения, – так появлялись новые виды вооружения. Силам галактики приходилось делать ответные шаги по созданию систем блокирования подобных шагов, губительных для планетной системы.