Клятва учительницы

Зейд Гариб

Клятва учительницы

Посвящается памяти учительницы

Наили Салмановой

Пролог

Фазаиль Гамбаров сидел на диване и слушал программу «Время». Диктор Левитан зачитал официальное сообщение ТАСС об уходе Никиты Хрущева на пенсию по состоянию здоровья.

– Наконец, справедливость восторжествовала, – спокойным голосом сказал ветеран войны. Диктор также сообщил об избрании Генеральным секретарем Леонида Ильича Брежнева. И эта информация пришлась ему по душе.

– Пусть сидит теперь на пенсии, на подмосковной даче и выращивает себе кукурузу. Ветераны войны не любили Хрущева, а вот Леонид Брежнев совсем другое дело, сказал Фазаиль с особым тоном.

– Папа, папа, услышал он голос дочери Сабины. Смотри, что я нарисовала, протянув ему альбомный лист с изображением солдата Красной Армии подбивший немецкий танк коктейлем Молотова.

Фазаиль заключил дочь в объятия и поцеловал в лоб. А потом он внимательно изучил рисунок дочери и был восхищен её недетским воображением и правильными линиями военной баталии.

– Я ставлю тебе пять с плюсом. Покажи этот рисунок учительнице, и она также высоко оценит твой труд.

Фазаиль радовался в душе, что дочь полюбила изобразительное искусство. И что у неё хорошо получается. На день рождения отец Сабине подарил московскую коробку разноцветных карандашей. Их было 36 самых разных цветов и оттенков.

– Это тебе мой подарок, – сказал он и погладил Сабину по головке. – Тебе нравится рисовать в альбоме? – спросил он.

– Да, я очень люблю рисовать, и у меня будет много рисунков про войну. Ты воевал и бил фрицев. Я горжусь тобой, папа.

Она потянулась к нему и нежно обняла. Фазаил Гамбаров почувствовал тепло нежного тела девочки. Она сильно любила своего отца, и все вечера проводила с ним. Он был её кумиром, всегда отвечал на все её вопросы, советовал, давал рекомендации и направления.

Фазаиль очень любил дочку и всегда находил свободную минуту для общения с ней. Она всегда тянулась к нему за советом и поддержкой в трудную минуту. Ветеранская дочь росла и развивалась в лучших традициях советского времени. В семье ветерана ценили такие ценности, как, правда, справедливость, готовность пожертвовать собой ради идеалов будущего.

Сабина росла, училась, и отец радовался её успехам в музыке и рисовании. Училась в престижной школе № 123, пела в хоре, участвовала в выставках детских, школьных рисунков, олимпиадах. Ни один номер школьной стенгазеты не выходил без её участия, в каждом номере были её выразительные карикатуры на школьников, пропускавших уроки, отстающих в учёбе. В школьном коридоре все внимательно смотрели карикатуры Сабины и смеялись от души, ей даже удавалось передать портретное сходство учеников. На конкурсе бакинских школ по изобразительному искусству она занимала престижные места и награждалась почетными грамотами и ценными подарками. Развивались её лидерские качества, она умела организовать школьные вечера, писал сценарии. А в классе всем помогала в решении задач по математике, физики и геометрии. Подругам помогала в рисовании и черчении. Вокруг неё всегда кружили одноклассницы, а мальчики были неравнодушны. Она дружила со всеми, но ни с кем не встречалась.

И когда в коридоре она появлялась, одноклассники говорили: «Смотрите, идет художник». Она несла в руке большую папку с рисунками. Их она покажет учительнице по рисованию и черчению. Но это уже не детские рисунки, а шедевры молодого художника. В восьмом классе у девочки полностью окрепло желание поступить в художественное училище имени Азим Азимзаде.

Вступительные экзамены в училище сдала она на отлично, став студентом первого курса. Она занималась с большим интересом и выполняла все задания преподавателей. Курс графики она прошла успешно, овладела техникой рисунка, смело наносила штрихи к портретам, рисовала натюрморты, делала наброски с натуры в саду и парках. Наряду с обучением графике, продолжила образование по школьной программе. Вместе с дипломом художника ей выдали также аттестат зрелости. Не раздумывая, она поступила в педагогический институт имени Ленина.

Больше всех радовался Фазаиль Гамбаров. Перед ним стояла взрослая дочь, художник и дипломированная учительница начальных классов. Он внимательно посмотрел на неё и спросил.

– Есть ли у тебя мужчина, за которого бы ты вышла замуж?

– Да, папа. Его зовут Фархад, мой однокурсник по художественному училищу. Талантливый художник, большая умница. Он увлечен скульптурой, хорошо знает все европейские школы от эпохи возрождения до современности. Его кумир азербайджанские скульптуры Токай Мамедов, Эльдар Омаров, из художников Сальвадор. Дали

– Моя дорогая доченька, мне нет дела до Дали. Для меня главное, чтоб твой избранник любил и был верен тебе до гроба. Я, так и знал и мне приятно слышать, что ты решила устроить свою жизнь. И чем быстрее мы сыграем твою свадьбу, тем скорее ты мне родишь малышку.

– Да, папа, – сказала Сабина, и на её щеках появился румянец смущения.

Она сама никогда бы не отважилась завести разговор с отцом об устройстве своей личной жизни. Для неё он был всегда непререкаемым авторитетом. При нём она даже стеснялась говорить с подругами по телефону, а вдруг он услышит неприятные слова от её собеседниц. Она всегда думала об отце, его ранениях и больном сердце. Отец был в годах, имел ученую степень кандидата физико – математических наук, был научным сотрудником Азнипинефть, и хотел видеть дочь счастливою. Это мечта каждого родителя пожилого возраста. И Сабина это не только понимала, но всегда высоко ценила. Почему девочки всегда были ближе к отцу, нежели мальчики. Ответ прост, девочки всегда требуют внимания, к тому же они благодарны и на заботу и ласку отвечают тем же. Они как голубки воркуют над родителями, принося им радость хорошее настроение. Она росла такой и чем старше становилась дочь, тем больше уделял ей внимания. Главное она его всегда радовала своими успехами и безупречным поведением в школе и в обществе.

Глава 1

Школа

Она была прирожденным воспитателем и педагогом, сама выбрала профессию начальницы. – Хорошо, что фундамент знаний закладывается в начальной школе, призналась она своей подруге Афаг. И с маленькими детьми работать удобнее, главное, чтобы они полюбили свою учительницу. Я хочу посвятить свою жизнь школе и маленьким детям. Клянусь, что буду верна до конца дней моей жизни.

Афаг никогда не видела подругу в таком возвышенном состоянии. Она произнесла клятву при мне, чтобы я бала свидетелем выбора её жизни. Браво Сабина, ты своей цели обязательно достигнешь. Свой первый урок она провела сентябрьским утром, после прозвучавшего звонка, с песнями стихами во дворе школы. Она стояла рядом со своим классом, с которым ей предстояла провести свой первый урок в жизни. Странные чувства овладели ею: внутренний голос, говорил ты талантливый художник, а профессия учительницы тяжелая и неблагодарная. Тебя всю жизнь будут сопровождать нервы и стрессы и не только от детей, а больше всего от коллег и руководителей. Она старалась освободиться от тяжелых мыслей и сомнений в своем выборе профессии, пришедшие ей в голову, и взглянула на мальчика, которого звали Самир, с которым занималась в подготовительном классе в середине августа. Она знала уже каждого первоклассника в лицо, ибо сама вела отбор учеников. В это сентябрьское утро прозвенел школьный звонок, и Сабина вместе с классом вошла в свой класс. Она усадила всех за парты и поздравила с первым учебным годом в их жизни. Но, прежде чем начать первый урок, она ознакомила детей с правилами поведения в школе. Правило первое, на урок не опаздывать. Правило второе, учителя надо приветствовать, стоя у парты. Правило третье, внимательно слушать учительницу, когда она объясняет урок. Во время урока без разрешения не вставать, хотите что – то сказать или спросить поднимите руку. Итак, дети приступаем к нашему первому уроку. Мы его начинаем с азбуки и счёта Класс загудел, как пчелиный улей. Она видела, как поднялись десятки рук, когда она на доске показала первую букву национального алфавита.

– Дети, навсегда запомните, с этой буквы звучат знакомые для вас слова «Ана» и «Азербайджан».

Прозвенел звонок и дети вышли на перемену. Она одна сидела в классе. И новые мысли овладели ею. «Вот ты провела свой первый урок, сколько их будет в твоей жизни, хватит ли сил на твою школу. Как оценят твой труд, когда ученики станут взрослыми. Не думай об этом, сказал ей внутренний голос. Время покажет, хорошее в жизни человека никогда не забывается». Прозвенел звонок и веселые голоса первоклашек, нарушили недавнюю тишину, в котором она пребывала все это короткое время.

Так началась её педагогическая деятельность, которой она отдаст весь пламень своей души и молодость. Но никогда она не будет жалеть о своем выборе в жизни.

Дома ее ждали мать, брат и счастливый муж. По случаю начала учебного года, мать решила отметить начало педагогической деятельности дочери. Она приготовила вкусный ужин и украсила стол восточными яствами. Отца уже не было в живых, он умер, когда она была студенткой пединститута. Она болезненно пережила эту утрату, но всегда отмечала дни его рождения и праздник День Победы. Семейные традиции ветеранов живы и сегодня, когда независимые государства содружества отметили 75 – летний юбилей Великой Победы. Сабина запомнила свой первый день в классе, восторженные лица мальчиков и девочек. Они тянулись к знаниям, и она им по крупицам их отдавала. Потом занятия в школе стали обычным делом, от которого она получала особое удовольствие. В ней проявились организаторские способности по проведению внеклассных мероприятий. Она сама писала сценарии, готовила класс к праздничным выступлениям. Каждому ученику писала роли, и они с удовольствием озвучивали стихи. Руководство школы, коллеги и родители высоко ценили труд молодой учительницы. Её труд был отмечен Почётными грамотами Министерства образования республики, Ясамальского района и школы. Она никогда не забывала о своем призвании художника. Вместе с классом готовила и выпускала стенгазету «Чебурашка» а также школьную стенгазету «Булавка». В свободное время рисовала дома карикатуры

Школьная жизнь разнообразна и насыщена различными событиями педагогического коллектива и учащихся и их родителей. Охватить жизнь учителя в 40–50 лет, непросто, даже невозможно. Важно одно: дети растут, переходят из класса в класс, вливаясь в самостоятельную жизнь. Что осталось в их памяти из школьной жизни зависит от самого учителя его профессиональных качеств, организаторских способностей внеклассной и внешкольной работы. И все это глубоко пропиталось в жизнь мальчиков и девочек, прошедших большую и важную подготовку к жизни.

Сабина любила детей по – своему, строгости у неё не занимать. Но за ней скрывались нежность, забота и внимание, с ними, она относилась к каждому ученику отдельно. Она была внимательная ко всему, что творилось на душе первоклассника. Они делились с ней своими душевными тайнами, страданиями и переживаниями. Все это сглаживало острые углы, возникавшие в душе ребенка. Для оздоровления морально – психологического климата класса, учительнице начальных классов необходимо знать все о своем ученике, вникать в его проблемы школьного коллектива, но и семейных отношений.

Задачи новой школы раскрытие способностей каждого ученика, который будет готов к жизни в высокотехнологическом конкурентном мире. С учетом этих особенностей физическая культура нацелена на формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности. На эти темы написано много учебников монографий, среди которых особо выделяется автор учебников Галимов Геннадий Яковлевич, Кудрявцев Михаил Дмитриевич,

Сабина знала, что процесс воспитания в младшем школьном возрасте является превалирующим процессом и подчиняет себе обучение и образование. Это связано с тем, что если человек не воспитан, то давать ему знания не только не целесообразно, но и опасно.

Младший школьный возраст принято называть вершиной детства. Кто из нас не побывал на этой вершине?

– Младший школьник, объяснила Сабина молодой учительнице, сочетает в себе качества, которые присущи дошкольнику. Это наивность, легкомыслие, увлеченность, вместе с которыми, у него уже проявляется более взрослая логика мышления, направленность на учение, определенный социальный статус в обществе.

Изменения затрагивают все стороны жизни ребенка, весь ее уклад, меняются интересы и ценности. Возрастные границы младшего школьного возраста совпадают с началом обучения в школе. В настоящее время границы младшего школьного возраста установлены с 6–7 лет до 9–10 лет. В младшем школьном возрасте у ребенка происходят изменения в физическом и психофизическом развитии, данные изменения направлены на обеспечение дальнейшей возможности успешного обучения в школе. Наибольшее значение, конкретно для ребенка имеет изменение его социального статуса. В этот период ребенок становится «общественным» субъектом, ему предоставляется больше свободы, но при этом возрастают требования и ответственность.

Общаясь с Саблиной на фейси, я решил многое узнать от неё самой об особенностях младшего школьного образования.

– В этом возрасте дети учатся выстраивать взаимоотношения не только со сверстниками, но и с взрослыми людьми. Постепенно авторитет взрослого утрачивается, все большее значение приобретают сверстники, их мнение, возрастает значимость детского сообщества.

– В чем же заключается задача этого возраста? Спросил я её.

– Основная задача начального образования – заложить фундамент знаний, необходимых для дальнейшего успешного обучения ребенка. В начальной школе ребенка учат писать, читать, считать, рассуждать, связно и грамотно выражать свои мысли, правильно и логично делать выводы. Весь процесс обучения сопровождается интенсивным воспитанием. Воспитание в начальной школе имеет несколько направлений: нравственное, эстетическое, трудовое, физическое, правовое, экологическое, экономическое и дальше.

– В чем же особенности воспитания детей младшего школьного возраста?

– Они вытекают из особенностей данного возрастного периода. Основой воспитания здесь выступает сюжетно – ролевая игра, которая уже достигла своего максимального развития. В игре ребенок имеет возможность не только примерить на себе определенную социальную роль, но и овладеть нормами поведения в различных ситуациях. При усвоении первичных этических норм, формируются нравственные представления. В процессе воспитания у детей возникает моральная мотивация поведения, в зависимости от складывающейся вокруг ситуации. С возрастанием самостоятельности ребенка происходят изменения и во взаимоотношениях с педагогом и сверстниками. В этот момент большое внимание следует уделять воспитанию самооценки и авторегуляции собственного поведения. Ребенок должен научиться контролировать собственное поведение не только с позиции авторитета, но и согласно усвоенным нравственным нормам.

– Какие навыки приобретают дети под руководством учителя в данном возрасте?

– Они приобретают навыки коллективного взаимодействия. Учатся осознанно применять общественные нормы, соотносить их с собственным поведением и поступками. У младших школьников во время взаимодействия друг с другом начинают оформляться первые микрогруппы, в которых часто возникают противоречия, вплоть до конфликтов. Задача педагога состоит в том, чтобы не просто передать детям навыки поведения, а воспитать нравственные убеждения. Достигается это путем формирования и развития опыта осуществления нравственной оценки собственного поведения и поведения других.

– Какие подходы лежат в основе воспитательного процесса?

– В них лежат два основных подхода: Деятельный – организация различных видов деятельности (трудовой, познавательной, художественной и т. д.) Комплексный – органичное сочетание разнообразных видов деятельности и их направленностей. Основу содержания воспитания в начальной школе составляет формирование всесторонне развитой личности, а конкретные разделы содержания группируются вокруг воспитания жизненно важных качеств гражданина, работника, семьянина.

– В чем заключаются особенности обучения детей младшего школьного возраста?

– Они заключаются в том, что в этот возрастной период происходит интенсивное развитие и изменение направленности их потребностей. Постепенно ведущим видом деятельности становится обучение. Современная начальная школа старается удовлетворять потребности детей в получении новых знаний, посредством использования разнообразных методов и форм обучения, которые не только познавательны, но и интересны для детей. Приобретение новых знаний и умений осуществляется на основании возрастных возможностей детей, с учетом их индивидуальности. Помимо работы в классе постепенно вводится система домашних заданий, которая направлена не только на закрепление пройденного учебного материала, но и на развитие у детей самостоятельности и самоконтроля. Важным является вопрос контроля результативности обучения. В первый учебный год дети не получают оценки за свои работы и знания, результат отмечается педагогом устно. Это необходимо для того, чтобы не оттолкнуть ребенка от учебы, не сформировать у него негативного отношения к ней. Так же это связано с тем, что в этот период у ребенка происходит перенаправленность ведущей деятельности с игровой на учебную, и ему нужна поддержка, а не указания на собственные ошибки.

Наша беседа на педагогическую тему незаметно затянулась и больше всего по моей вине. Мне было бы интересно знать о школе с начальным образованием. Возможно, другая учительница сослалась бы на дефицит времени, и прекратила беседу. Но эта женщина отвечала на все заданные мною вопросы. Она знала, что сказать из педагогической теории из своей учительской практики. На воскресенье я договорился не продолжить наши беседы начальной школе. Я выбрал удобное для неё время на фейси и позвонил. Она ответил сразу на мои вопросы.

– Мы осуществляем диагностику знаний учащихся, исключительно в своих целях, чтобы понять, в каком направлении двигаться дальше, насколько эффективны наши методы и приемы, ответила Сабина Фазаилиевна.

– Всестороннее развитие ребенка. Как это достигается учителем на практике?

– Действительно это так. Образование направлено на всестороннее развитие детей, полноценное овладение им всем комплексом умений учебной деятельности, которые необходимы ему для дельнейшего успешного обучения. Как говорил Ж. Руссо «Нельзя возвышать один пол над другим как более совершенный, но также нельзя и уравнивать их».

Я интересовался особенностями педагогической деятельностью Сабины в школе. И в чем секрет её мастерства непререкаемого авторитета среди учащихся и их родителей. И чем больше я интересовался учительницей, тем больше о ней узнавал о её деятельности из её собственных уст. Мне было интересно все знать о ней, как о прогрессивном педагоге, идущем впереди прогресса.

На уроки она ходит со своим ноутбуком, который постоянно загружен в Интернете. У ней своя папка с методическим рекомендациями, таблицами и другими наглядными пособиями. Доска и неё белая и всегда чистая. На ней она фломастером пишет домашние задания. Рядом с доской висит белый экран. На нём дети видят тему нового урока, схемы, картинки и правила орфографии. А также задачи и примеры. В руках Сабины указка и она не спеша рассказывает новый урок, для закрепления ведет фронтальный опрос. Кому неясно может поднять руку и спросить.

– Итак, каждый урок? – спрашиваю.

– Практически да, – отвечает она

– На вашем уроке легко заметить все его этапы.

– Без этого невозможно современное обучение, – отвечает учительница.

– Это у вас так, а другие учителя применяют свою методику обучения.

– Во всех школах республики учителя пользуются одними теми же методами. Ну а подходы, могут быть разные.

За годы деятельности рос её профессионализм в работе с детьми начальной школы. Социальные изменения привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения. Демократизация отношений полов, привели к смешению половых ролей. Ученые пришли к выводу о том, что ориентироваться только на биологический пол нельзя и ввели термин «гендер», ставший популярным в наши дни. В итоге, есть возможность рассматривать вопросы воспитания девочек и мальчиков как явление, вырабатывающееся в результате сложного взаимодействия природных задатков и соответствующей социализации, а также с учетом индивидуальных особенностей каждого конкретного ребенка.

– Я всегда говорила нашим молодым учителям. «Не забывайте перед вами не просто ребенок, а мальчик и девочка со своими особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать их, обучать и даже любить нужно по – разному».

Мой совет: «Никогда не сравнивайте мальчика с девочкой, не ставьте в пример одних другим, они также разные по биологическому возрасту, девочки обычно старше своих ровесников. Они по – разному видят, слышат, осознают, воспринимают пространство и ориентируются в нём».

– Они биологически разные, и по характеру разные. В таком случае могут быть одинаковые подходы в обучении детей разного пола?

– Да это так. Они по – разному видят, слышат, осязают, по – разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное по – разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И уж, конечно, не так, как мы взрослые.

Помните, что когда женщина воспитывает и обучает мальчиков (а мужчина – девочек), ей мало пригодится собственный детский опыт и сравнивать себя в детстве с ними – неверно и бесполезно.

Не переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения вашего задания.

Старайтесь, давая задание мальчикам, как в детском саду, в школе, в быту, включать в них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее рассказывать и показывать, что и как делать. Следует подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он сам открыл принцип решения, пусть даже наделав ошибок.

С девочками, если им трудно, надо вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания, что и как надо сделать. Вместе с тем, девочек надо постепенно учить действовать самостоятельно, а не только по заранее известным схемам (работу по дому выполнять точно, как мама, в школе решать типовые задачи, как учили на уроке), подталкивать к поиску собственных решений незнакомых, нетиповых заданий.

Не забывайте, не только рассказывать, но и показывать. Особенно это важно для мальчиков.

Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что – то понять или сделать, глядя на него при этом с высоты своего авторитета. Это сейчас он знает и умеет хуже вас. Придёт время, и, по крайней мере, в каких – то областях, он будет знать, и уметь больше вас. А если тогда он повторит в ваш адрес те же слова, что сейчас говорите ему вы?

Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность мальчиков.

Если вам надо отругать девочку, не спешите высказывать своё отношение к ней, – бурная эмоциональная реакция помешает ей понять, за что её ругают. Сначала разберитесь, в чем ошибка.

Ругая мальчиков, изложите кратко и четко, чем вы недовольны, т. к. они не могут долго удерживать эмоциональное напряжение. Их мозг как бы отключает слуховой канал, и ребенок перестаёт вас слушать и слышать.

Знайте, что девочки могут капризничать, казалось бы, без причины или по незначительным поводам из – за усталости (истощение правого «эмоционального» полушария мозга). Мальчик в этом случае истощается интеллектуально (снижение активности левого «рационально – логического» полушария). Ругать их за это не только бесполезно, но и безнравственно.

Не скажу, что я не был знаком с педагогикой, в журналистской деятельности часто встречался с известным педагогом – профессором Аждаром Агаевым. Он мне говорил: «Никогда не забывайте, что мы ещё очень мало знаем о том, как несмышленое дитя превращается во взрослого человека. Есть множество тайн в развитии мозга и психики, которые пока не доступны нашему пониманию. Поэтому главной своей заповедью сделайте – «не навреди!».

Сабина готовила задания для мальчиков отдельно и для девочек. И никто в классе об этом не догадывался и не вникал в их особенности.

– Посчитайте, сколько солдатиков стоит на полке. На какие группы мы можем их разбить? Предложите несколько вариантов. Составьте все возможные равенства и различи.

В гаражи расставили машины. В каждый гараж умещается определённое количество машин в соответствии с определённой закономерностью. Расскажи, сколько машин находится в двух последних гаражах? Объясни, как ты действовал:

А вот задания для девочек.