Введение в Теорию

Человек. Личность в реальных параметрах с позиции эволюции мозга и индивидуации самости.

«… то, что знание для Каиафы, для Христа не является знанием вообще».

На ключ-схеме 0 показаны в порядке слева направо:

1 – человек, как субъект мыслящий, изображён вытянутыми в верх двумя треугольниками со звездой на вершине, символизирующей его действующий ум, как коммуникация нейросетей мозга.

2 – синий овал с синим треугольником, как влияние социума на человека идеологией, информацией, мемами.

И связывающие человека и социум линии MR и VR от социума.

Человек всегда рассматривается в окружение его социума от малого – семья, до высшего целостного по культуре – нация.

Homo cogitate united или (hcu) – человек совершенный (думающий в обществе и с обществом).

В идеальном случае с полностью развитой личностью – ФС (ФС обозначение субъекта без детализации его калибра самости), имеются доступ к мыслекоммуникации (VR) с семьёй, родственниками, равными коллегами и Учителем.

Вся ключ-схема 0, о принципиальной структуре ментально-интеллектуальной работы человека в обществе, во взаимозависимости и взаимообусловленности человек-социум. Где:

MR когнитивное поле социума. VR интеллектуально-информационное поле социума, mr – вся умственная деятельность индивидуума. Понятия детализируются по мере изложения содержания.

vr (коммуникация нейронов внутри нейросети и между нейросетями физического лица) – доступные вниманию человека, от внутренней речи до области социального коммуникационно-информационного, а потом и из виртуального пространства в формате киберпространства данного социума этого человека.

Обычно, при общении, мы считаем, что любая общающаяся с нами личность рассуждает адекватно нашему пониманию и мышлению, что обеспечивается одной информационной средой общения (VR) при одинаковой образовательной программе для всех. При этом думая, что интеллектуально-аналитический аппарат («м»), одинаков в прогнозировании рисков и следствий по долгосрочному прогнозированию.

Люди различаются по своим сформированным возможностям из-за генетики и из-за различных культур и разной организации социумов.

Различно становление личности – индивидуация, каждого человека. Развитие мысле-деятельности или мышления, для простоты понимания применим аналогию метаморфоз при развитии цветка, весьма разнообразно. Вначале из семени растение, потом из почки бутон, потом из бутона цветок, потом плод. Разница с человеком только в том, что новорождённого (почку) развивают родители, как ближайший его СОЦИУМ, школа развивает подростка (цветок), а профессионал выходит из специального высшего образования (плод). То есть человек рассматривается в его самости с индивидуацией самости (не будем плодить сущности и разовьём понятие предложенное Юнгом, как использовали атом из древней Эллады, наполнив его содержанием современной парадигмы) зависимой и от прохождения ступеней образовательных программ: от начальных классов до профессиональной специализации.

Но на самом деле, подходя практически, стоит различать индивидуацию по этапам:

1й – от рождения до появления речи;

2й – от появления речи до образовательного процесса;

3й – от образовательного процесса в образовательных учреждениях и нарабатываемого опыта в профессиональной деятельности и жизни, до смерти;

4й этап только для лиц с 4-го калибра самости. С учётом трудового, мыслительной деятельностью в режиме DMN, разворачивания усложнения нейросетей мозга и происходит это у лиц ФС*и (смотри на стр. 20 фотоизображение 1 с автором высокого уровня, работающего по этому подсектору нейробиологии).

Здесь, внизу, представлена динамика многокомпонентного процесса: развивающихся нейросетей с привязкой к анатомическим кластерам нейроучастков мозга. Видео 1.

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Functional-Brain-Networks-Develop-from-a-“Local-to-Distributed”-Organization-pcbi.1000381.s008.ogv#

Есть индивидуация в социуме примитивного уровня культуры, не развитых социальных институтов наций стран государств третьего мира и есть индивидуация в социумах максимально развитых наций по культуре, а есть специально социальная (социума парадигмы структуры нации), как форсаж для получения ФС7, специальными образовательными индивидуальными программами.

Индивидуация – становление во времени у индивидуума мощности обработки инфоданных, по глубине причинно-следственных связей и величине горизонта прогнозирования. Индивидуация – этот сложный процесс, состоящий и производимый взаимосодействием двух агрегатов системы: мозг/ум.

А. Многокомпонентное движение роста нейросетей культивируемых мыследеятельностью адекватно нейроанатомическому созреванию мозга и образовании их соединений, формирующих нейросети под модусы напряжения внимания у ФС Это достаточно легко понимается школьниками, студентами.

Б. Наработка функционально-аналитического аппарата на нейросетях, с их возрастающими возможностями оперирования введением помышлением в осознание ноумен понятий (мыслимыми, но чувственно не представимыми, трансцендентными явленному миру), открытие повышающихся по сложности ноумен-понятий, всё большей сложности и с большим включением причинно-следственных цепей.

Это взаимосвязанные агрегаты:

– ментально когнитивного состояния мозга – мкс нейроучастков – «с», через оператор Урса определяет пределы для «m» у конкретной личности.

– а «m» личности, продуцирующей интеллектуально-информационное состояние (иис), это и есть – Первая логика.

Вместе, как системно взаимодействующие блоки, обозначенные – ментально-интеллектуальная система, далее, на русском – «мис». на латыни – (mr), мис + фактор fs* даёт ФС.

(Более детально читайте в «Очерк о Теории. Специальные вопросы»)

Итог: развивается архитектура из нейронов мозга, как объёмная структурированная плотность мозга, как многокомпонентная комбинация нейронов в нейросети по нейроучасткам мозга обеспечивающих и являющихся нейрофизиологией нейроэлектрохимических процессов мышления – «с».

В «с» и все подсознательные процессы усвоения – понятий, тезауруса, семантических моделей как ментально-когнитивная система – мкс. На основе мкс, происходит активация «м», через оУрса (смотри ключ-схему 2), многокомпонентный процесс коммуникации, с нейросетями структур «m», для функционирования и сознательного потока интеллектуальной продукции (иис) или: идей, решений, умозаключений, суждений. Архаично – это развитие души и духа, идёт в личном развитии к совершенству свободного ума (см. Юнг). Становление ума человека от рождения до совершенного, объективно индивидуально доступного модуса мышления для осознания причин и следствий – себя, мира.

Ключ-схема 5.

В евклидовых координатах сферы помысленного, по измерителям: воля, знания, позитивная конструктивность применения в социуме в итоговых -ноуменах/негэнтах. Линия (зелёная), трек – развития индивидуации от рождения до смерти одного человека.

Её крутость и величина зависят от социального мейнстрима для эффективного развития нейроструктур мозга от имеющегося генетического потенциала субъекта, как «с», через наполнения знанием мощностей «м».

Становление самости по стадиям индивидуации в теоретической полноте.

1 стадия индивидуации: зелёный прямоугольник рождение и формирование социумом начальных нейросетей паттернов «начать ходить», «начать говорить», «начать изучать родную речь» и «изучать слова, письменный язык». Если в мозгу взрослого человека существуют 4 основных нейронных сети, отвечающих за различные регионы и различную деятельность. В то же время в мозгу детей почти всегда все 4 нейронных сети работают, как одна целая, что обуславливает множество различий в реакции и поведении. Заканчивается эта стадия индивидуации к 8 – 9 годам. К этому возрасту мозг вырастает до 95% объема взрослого человека. В итоге формируются паттерны психологически проявляющиеся, как глубинные убеждения: предрассудки, заблуждения и здравый смысл. Важно: в этой стадии индивидуации закладываются глубинный убеждения человека о нации по культуре родителей.

2 стадия: крутой подъём трека индивидуации. Самость в схеме -как малый цилиндр – база нейросетей арсенала паттернов для дальнейшего познания мира. Нейросети – «с», заметно отличаются от нейросетей 1й стадии, и готовы функционировать в режиме адекватном для восприятия научной картины мира. Заканчивается 2 стадия к 14 годам. Мировоззрение мира феноменов получает рациональное укрепление от образования социума. Заблуждения, предрассудки глубинных убеждений замещаются научной картиной мира, адекватно культуре данного социуму и парадигме, его институтами поддерживаемой в VR.

3 стадия: выход крутизны трека индивидуации к плато. Самость на ключ-схеме, как большой цилиндр – самостоятельная деятельность и наработка опыта. Мировоззрение мира феноменов получает рациональное укрепление от образования социума в ноумен-понятиях. Субъект получает компетенцию и, практически, индивидуация после 26 лет останавливается, далее самость субъекта не развивается и получается конечное ФС3 личности. Заблуждения, предрассудки глубинных убеждений максимально замещаются научной картиной мира, адекватно полученному образованию, жёстко обусловленному сектором культуры данного социума.

4 стадия индивидуации. У субъектов, начиная с 4 калибра самости, индивидуация самости индивидуума продолжает проходить по треку подъёма, без образования плато. Они ФС*и лидеры в среде коммуникаций Нации – VR и в производстве ноумен понятий MR социума своего сектора культуры. Смотри Ключ-схема 1.

Самость ФС (S) – ментально-интеллектуальная система. СЛОЖИВШИЕСЯ возможности лица – для умения от осознания мира этой личностью, всегда – на текущий момент времени.

(Социум – основа для эффективного распределения самостей по слоям функционирования социума).

In – индивидуация, как трек изменений самости при векторе понимания, между культурологическими уровнями напряжённости требования социумом знания в научно-познавательном поле (от ментально-интеллектуального поля – MR.

(Более детально читайте в «Очерк о Теории. Специальные вопросы»)

Для Юнга индивидуация – «сама тайна бытия». «Именно эта функция перехода от одного психического состояния к другому, более сознательному, и есть механизм индивидуации». В данном тексте, во главе Социум, на этом построено выделение слоёв социума по калибру личности и горизонту понимания действительности. А для нас, как становление основного принципа по различению личностей, по их пониманию бытия – «различение».

Резюме: теперь, от данного текста, проводится – «различение» и как разграничение картин мира по уровню на треке индивидуации – понимания, и как квалификация достигнутого качества «окон осознания» личностей для их адекватности по слоям социума.

***

Нейрофизиология развития мозга и осознание личности.

Кратко о разнице между углублённым подходом автора и параллелями из лучших подходов парадигмы текущего времени.

Нейросети смотрите на видео по ссылке:

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Functional-Brain-Networks-Develop-from-a-“Local-to-Distributed”-Organization-pcbi.1000381.s008.ogv#

С возрастом архитектура графов представляющих нейросети режимов работы мозга при мыследеятельности созревает от «локальной» организации до «распределенной» организации. Этот фильм показывает динамическое развитие и взаимодействие положительных корреляций между двумя сетями управления задачами, сетью по умолчанию и мозжечковой сетью с использованием весеннего внедрения. На рисунке показана сегрегация локальных, анатомически кластеризованных регионов и интеграция функциональных сетей в процессе развития. Узлы имеют цветовую кодировку по профилю взрослой сети (ядро узлов), а также по анатомическому расположению (контуры узлов). Черная-сингуло-оперкулярная сеть; Желтая – лобно-теменная сеть; Красная – дефолтная сеть; Голубая – мозжечковая; светло – голубая – лобная кора; серая – теменная кора; Зеленая – височная кора, розовая – мозжечок, светло-розовая-таламус. На 1-х вертикальных графах (т. е. у детей) регионы в основном организованы по их анатомическому расположению, но с возрастом анатомически кластеризованные регионы сегрегируются. Кластер фронтальных областей (светло-синие контуры) лучше всего демонстрирует эту сегрегацию. Кроме того, в начале фильма (т. е. у детей) более распределенные взрослые функциональные сети (основные цвета узлов) во многом разъединены; однако с развитием функциональные сети интегрируются. Изолированные области сети по умолчанию в детском возрасте (красный цвет), которые объединяются в сильно коррелированную сеть, лучше всего иллюстрируют эту интеграцию. С возрастом «Узловая организация» переходит от «локальной» организации у детей к «распределенной» организации, обычно наблюдаемой у взрослых.

Мы видим, что человек достигает максимального развития нейросетей мозга для обеспечения умственной деятельности к 26 годам.

В данном тексте понятия неврологии опускаются, предполагается, что психотерапевты имеют полноценное медицинское образование, а политологам, социологам и специалистам других секторов парадигмы с 4 калибра (смотри главу «социум), данные из неврологии – не актуальны.

При этом надо читателю учитывать, что глубинные убеждения (когнитивный анализ в психотерапии) человека формируются с 8 до 13 лет. Глубинные убеждения – это ключевые представления человека о себе. Их формирование происходит на 1 и 2 этапе индивидуации. Некоторые авторы называют эти убеждения – схемами. А. Бек (Beck, 1964) различает схемы и глубинные убеждения, полагая, что схемы – это когнитивные структуры сознания – (то есть по нашему подходу, заложены в «с», включающем в себя глубинные убеждения). Глубинные убеждения различают, на позитивные и негативные. Более изучаются, конечно, негативные, как болезненные и нуждающиеся в лечении. Он утверждает, что негативные глубинные убеждения делятся на две категории: связанные с беспомощностью и связанные с неприятием. Некоторым страдающим индивидам свойственны глубинные убеждения только одной категории, у других присутствуют глубинные убеждения обеих категорий.

Глубинные убеждения формируются на 1-м и 2-м этапе индивидуации, то есть в детстве, когда ребенок взаимодействует со значимыми людьми (фактор VR) и приобретает жизненный опыт (блок – «м»). Большую часть времени люди могут поддерживать позитивные глубинные убеждения (например: «Я контролирую ситуацию», «Я справлюсь», «Я способный», «Я привлекательный», «Меня ценят»). Типичным примером положительной самооценки являются короткие предложения внутреннего диалога: «Я это хорошо сделал… Я это смогу сделать… Меня это радует… Мне это нравится» … Не имеет значения, что он говорит, самооценка: – «я этим доволен».

«Когнитивный анализ» – это детальная оценка мыслей пациента, его представлений, ожиданий, жизненных позиций и самооценки. Когнитивный анализ является частью упомянутого бихевиористкого анализа.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.