Современные подходы в воспитании молодежи: традиции и инновации

Современные подходы в воспитании молодежи: традиции и инновации

© Коллектив авторов, 2018

© Издательство «Прометей», 2018

* * *

Традиции и инновации в образовательном и воспитательном процессах при подготовке конкурентоспособного выпускника

Профессор Михаил Абдурахманович Эскиндаров,

ректор Финансового университета при Правительстве Российской Федерации

Финансовый университет должен не только готовить квалифицированных бакалавров и магистров, но и воспитывать граждан Российской Федерации, умеющих мыслить широко и масштабно, способных анализировать настоящее и задумываться о будущем, ищущих и находящих правильное решение любых поставленных задач. Естественно, что главными остаются вопросы содержания читаемых в Университете учебных курсов, их соответствия требованиям времени и их методического обеспечения на высоком уровне. Сделано в этой области немало.

Так, были подготовлены и опубликованы целый ряд новых учебников и учебных пособий, в том числе и для среднего профессионального образования, выпущено 76 наименований книг общим объемом 693,74 печатных листов. Среди них 59 учебных пособий, 9 монографий, 8 сборников научных статей. Подготовленные учебники и учебные пособия получают высокое признание. Например, учебное пособие профессора А.Ю. Юданова «Конкуренция: теория и практика» было удостоено премии Правительства Российской Федерации в области образования.

Ежегодного проводится внутривузовский конкурс на лучшие учебно-научные издания, авторами которых являются преподаватели и работники Финансового университета. Победители конкурса получают неплохой материальный стимул для дальнейшей работы. Анализ динамики роста количества изданных монографий и опубликованных статей показывает, что количество изданных монографий возросло более чем в 2 раза, а статей – на 44 %. При этом количество статей, опубликованных в зарубежных изданиях, возросло более чем в 4 раза. В новом учебном году мы продолжим работу по подготовке учебников и учебных пособий инновационного типа (в том числе в электронной форме) по всем учебным дисциплинам, включенным в учебный план подготовки бакалавров, а также учебников и учебных пособий по базовым дисциплинам новых магистерских программ. Будет продолжена работа и по подготовке учебников и учебных пособий для среднего профессионального образования. Необходимый опыт в этой области нами уже накоплен. Для подготовки учебников нового поколения по большинству читаемых курсов нужно активнее привлекать специалистов-практиков, многие из которых готовы к этому сотрудничеству и делают соответствующие предложения.

Принципиальный подход руководства Университета направлен на развитие дифференцированной системы оплаты труда преподавателей в зависимости от индивидуального вклада каждого. С этой целью введена система премирования профессорско-преподавательского состава на основе балльной оценки деятельности преподавателей. Характерно, что эта система базируется, прежде всего, на самооценке преподавателей. Анализ показывает, что перепады в оценке деятельности преподавателей оказались очень большими (от 5 до 92 баллов).

Одним из важнейших направлений нашей кадровой работы остается активное привлечение к преподаванию в Университете, прежде всего, наших выпускников, а в случае необходимости и наиболее высококвалифицированных профессоров со стороны, в том числе из регионов России. Университет активно привлекает для чтения лекций крупных отечественных специалистов-практиков и ученых. В качестве приглашенных профессоров в Финансовом университете работают зарубежные специалисты. Сейчас средний возраст преподавателей – 51,4 год. «Влить свежую молодую кровь» в преподавательский состав – задача первостепенной важности.

В Университете реализуются такие программы, как профессиональная переподготовка и повышение квалификации, обучение государственных служащих, Президентская программа и программы МВА, успешно работает система бизнес-образования. В ее структуре сегодня: Высшая школа государственного управления; Международная школа бизнеса; Высшая школа финансовых технологий; Учебно-методический центр.

Руководство Высшей школой государственного управления активизировало свою работу с министерствами и ведомствами Российской Федерации, администрациями субъектов Российской Федерации по привлечению занятых в них государственных служащих к повышению квалификации и профессиональной переподготовке. Ежегодно в Высшей школе государственного управления обучается по программам дополнительного образования более 30 тыс. слушателей из числа государственных гражданских служащих, специалистов предприятий. В число корпоративных партнеров Высшей школы государственного управления входят Банк России; ОАО «РЖД»; ПАО «ЛУКОЙЛ»; СПАО «Ингосстрах»; ПАО «МОЭК» и целый ряд других финансово-кредитных институтов, холдингов и организаций, а также компании, образовавшиеся в результате реформирования ОАО «РАО «ЕЭС России» и ОАО «Группа «Разгуляй».

В Международной школе бизнеса слушателями программ являются руководители среднего звена, собственники бизнеса и топ-менеджеры. Подготовка слушателей по направлению DBA наивысшего на сегодня уровня подготовки менеджеров – одно из основных направлений совершенствования учебного процесса.

Другое важное направление нашей работы – это научно-исследовательская и консультационная деятельность. Научно-исследовательская работа организована в соответствии с утвержденными годовыми планами и проводится по таким направлениям, как выполнение НИР по тематическому плану по заказу Аппарата Правительства РФ; выполнение НИР (оказание услуг) по хозяйственным договорам с министерствами, ведомствами и организациями; выполнение НИР по грантам и в рамках соисполнительства; подготовка и издание монографий и публикация научных статей; разработка и защита докторских и кандидатских диссертаций; организация и проведение научных мероприятий (конференции, семинары, круглые столы); подготовка экспертно-аналитических материалов; научно-исследовательская работа студентов и аспирантов. Основными заказчиками являются Министерство экономического развития Российской Федерации; Министерство сельского хозяйства Российской Федерации; Департамент образования г. Москвы; Департамент науки и промышленной политики г. Москвы; Департамент ЖКХ г. Москвы; Департамент имущества г. Москвы и др.

Также активно проводится научно-исследовательская работа студентов и аспирантов. Внутривузовским итогом этой работы является ежегодная Неделя науки, в котором приняли участие студенты очной, очно-заочной (вечерней) и заочной форм обучения. Можно отметить такие мероприятия, как международные научные студенческие конференции, олимпиады, Всероссийский профессиональные конкурсы и иные мероприятия.

Важным направлением работы является международное сотрудничество (во всех его составляющих). Хотелось бы подчеркнуть, что в целом мы успешно работаем над тем, чтобы стать вузом действительно международного уровня. Мы продолжаем развивать и различные формы международного сотрудничества (интернационализации образования).

Финансовый университет сотрудничает с иностранными партнерами, высшими учебными заведениями Германии, Испании, Италии, Китая, США, Украины, Чехии, Южной Кореи и других стран. Университет принимает участие в международных образовательных программах: программах двойного диплома и включенного обучения.

По программам двойного диплома ребята обучаются в престижных вузах США, Великобритании и Франции. В рамках двусторонних обменов на один-два семестра студенты едут в высшие учебные заведения Австрии, Германии, Испании и Франции.

Существенное место в деятельности Финансового университета занимают вопросы подготовки и проведения учебно-ознакомительных визитов групп преподавателей и студентов с партнерскими вузами Италии и Германии на взаимной основе, а также языковые стажировки. В Финансовом университете проводятся различные международные научные мероприятия (конференции, форумы, семинары).

В каком направлении будет дальше развиваться Университет?

Университет будущего – это новые технологии и мобильность обучающихся, консолидация многих вузов и «массовизация» высшего образования. В консолидированном вузе обучающийся будет самостоятельно формировать свое образовательное пространство, выбирать не специальности и направления подготовки, а отдельные учебные дисциплины.

Полагаю, со временем диплом (сертификат) о высшем образовании заменит подтверждение изучения тех или иных дисциплин. Главную роль будут играть менеджеры образовательного процесса, формирующие индивидуальные планы обучающихся и обеспечивающие контакт между студентом и преподавателем. Таким образом функция менеджера будет сводиться прежде всего к наставничеству.

Подобную практику мы можем наблюдать уже сегодня, когда многие обучающиеся получают высшее образование через открытые образовательные платформы путем использования e-learning. В Европе уже есть университеты дистанционного образования с сотнями тысяч студентов, проживающих в разных концах мира и никогда не переступающих порог вуза, но получающих диплом о высшем образовании.

В Финансовом университете сегодня имеются такие кафедры, как КПМГ и технологии XBRL, большое число договоров о сотрудничестве с различными организациями, являющимися потенциальными работодателями студентов. Любому выпускнику нужны знания и, вместе с тем, те навыки, которые сегодня важны. Ни один вуз в мире не готовит специалистов, обладающих абсолютно всеми знаниями, даже в области своей будущей деятельности, но все вузы должны готовить людей, способных в процессе работы и дальнейшей учебы приобрести новые знания. Теория должна сочетаться с практикой. Ведь знания – это информация, поверенная практикой.

Глава 1. Воспитание молодежи как основа развития общества

Концепция социально-воспитательной работы в финансовом университете

Кожаринов А.В., Фирсова И.А

В современных социокультурных условиях основным ориентиром в социально-воспитательном процессе Финансового университета, готовящегося к 100-летию со дня основания, является формирование потенциала личности, обусловливающего перспективу ее развития. В реализации этого важное место занимает процесс получения качественного образования.

Современный рынок и развитие цифровой экономики заставляет по-новому мыслить и воспринимать функциональное назначение образования, его воспитательную составляющую, так как вузовское образование как социальный институт отвечает за развитие личностного потенциала человека.

Воспитание – это вид деятельности, который направлен на развитие личности, при создании условий для ее самоопределения и социализации с учетом духовно-нравственных, социокультурных и иных ценностей общества[1].

Воспитательная система – совокупность элементов: отношений, технологий управления образовательно-воспитательным процессом, форм организации деятельности, средств и методов обучения и воспитания, которые в целостном единстве и взаимосвязи создают качественно определенные условия для развития и формирования личности.

Воспитательная среда представляет собой социально-ценностные установки, влияющие на личностное развитие субъекта и содействующие его вхождению в современную культуру. Воспитательная среда содержит событийное и информационное, социально-поведенческое и предметно-пространственное окружения.

Корпоративная культура представляет собой систему убеждений, норм поведения и ценностей, социальных интересов, которые выступают определяющими стандартами университета[2].

Формирование профессиональных и личностных качеств, навыков, компетенций – есть основа профессиональной культуры индивида для решения актуальных социально-профессиональных задач.

Субъектами воспитательной системы являются студенты, наставники, кураторы групп, профессорско-преподавательский состав, работники Университета, студенческие объединения.

Конкурентоспособность – это динамическое свойство личности, которое формируется под воздействием объективных, субъективных факторов и приобретает различное содержание на различных этапах профессионального развития, которое позволяет молодому специалисту быстро войти в профессиональную среду и самореализоваться в ней.

Качество воспитательно-образовательного процесса – это системная характеристика достижения цели обучения и воспитания, отраженная в показателях и индикаторах оценки процесса и результата деятельности, на основе которых осуществляется оценка степени соответствия реального процесса и результата воспитательной деятельности[3].

Сущность и содержание воспитательно-образовательного процесса в современной высшей школе обусловлено основными направлениями развития содержания образования в XXI веке, принятыми ЮНЕСКО:

– научиться учиться: интеллектуальная культура, информационная культура, культура самоорганизации, исследовательская культура;

– научиться работать: воспитание лидеров, умение создавать команду и работать в команде, решать теоретические и практические задачи;

– научиться жить в обществе: понимать другого, принимать другого, помогать другому как составляющие коммуникативной культуры;

– научиться жить в ладу с самим собой: мотивация, рефлексия, саморазвитие.

Основными направлениями Концепции социально-воспитательной деятельности Финансового университета являются:

– интернационализация образования за счет привлечения иностранных студентов и преподавателей;

– углубление роли Университета на международном постпространстве;

– ценностные ориентации и ожидания обучающихся;

– внедрение новых образовательных форм и технологий.

В основу Концепции социально-воспитательной деятельности Финансового университета включены следующие требования:

1) качество подготовки и конкурентоспособность на рынке труда (ФГОС ВО) направлений подготовки, реализуемых в Финансовом университете;

2) теоретические и методологические подходы в социально-воспитательной адаптации и развитии личности студентов;

3) социологические исследования, проводимые в Финансовом университете, в том числе опросы студентов, профессорско-преподавательского состава, выпускников и работодателей;

4) нормативной базы:

– Декларация европейских министров образования, принята в г. Болонья 19.06.1999;

– Конституция Российской Федерации;

– Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

– Национальная доктрина образования в Российской Федерации, утверждена постановлением Правительства РФ от 04.10.2002 № 751;

– Государственная молодежная политика Российской Федерации на период до 2025 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.11.2014 № 2403-р;

– Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013–2030 гг.», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 792-р;

– Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р.

– Устав Финансового университета при Правительстве Российской Федерации;

– Положения о реализации воспитательно-образовательного процесса в Финансовом университете.

Задачи Концепции:

– сформулировать цель и задачи воспитательно-образовательной и социальной работы на современном этапе развития Финансового университета;

– разработать методологические основы воспитательно-образовательной и социальной работы и оценки ее эффективности;

– обозначить основные направления воспитательно-образовательной и социальной работы в университете.

В основе формирования современного выпускника необходим набор компетенций ФГОС ВО и Образовательный стандарт высшего образования ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации» по уровням высшего образования: бакалавриат и магистратура: приказ от 30.12.2014 № 2571/о.

Выпускник должен владеть сформированными компетенциями на высоком уровне, быть интегрированным в сообщество, иметь гуманистическое мировоззрение, владеть интеллектуальной, исследовательской, информационной, коммуникативной культурой и способностью к саморазвитию.

Методологические подходы и принципы воспитания. В основе воспитательно-образовательного процесса в Финансовом университете лежат следующие подходы:

– аксиологический – формирует личностно значимые системы ценностных ориентаций, которые делает жизнь человека осмысленной;

– деятельностный – формирует личность через деятельность;

– личностно-ориентированный – активизации внутренних резервов развития личности, личность рассматривается как активный субъект собственного становления и развития;

– системно-целостный – ориентация на интегративные характеристики личности: деятельность, сознание, личностные отношения;

– компетентностный – формирование компетенций, необходимых и востребованных обществом и рынком труда.

Система принципов воспитательно-образовательной и социальной деятельности: гуманизация, взаимодействие, уважение, целенаправленность, ответственность, культуросообразность, соответствие нормам национальных культур, демократизм, толерантность, учет индивидуальных особенностей, социально-профессиональная ориентация, понимание социальной значимости профессиональной деятельности.

Цель и задачи образовательно-воспитательного процесса — формирование социально-устойчивой личности, гражданина и патриота, конкурентоспособного на современном рынке труда, имеющего потребность в постоянном профессиональном развитии и разделяющего миссию, принципы и ценности Финансового университета.

Задачи:

– сформировать у студентов мотивацию к профессиональной деятельности, стремление к саморазвитию и самообразованию;

– создать условия в Финансовом университете в раскрытии творческого потенциала талантливой молодежи;

– сформировать в студенческой молодежной среде систему социально-значимых ценностей;

– создать систему социальной поддержки студенческой молодежи;

– сформировать информационно-образовательную среду для развития личности.

Направления развития воспитательно-образовательного и социального процесса.

1. Профессиональное.

2. Социально-значимые ценности.

3. Студенческое самоуправление.

4. Развитие талантливой молодежи.

5. Продвижение университета в международном пространстве.

6. Развитие здорового образа жизни.

Процессы. В основу организации системы воспитательно-образовательной и социальной работы положен процессный поход, который определяет: цель; результат; владелец; параметры входа; показатели оценки процесса.

Для реализации концепции используется потенциал департаментов, кафедр, факультетов, осуществляющих подготовку студентов. Для реализации Концепции применяются ресурсы: административные, организационные, информационные, материально-технические, финансовые, технологические педагогические.

Технологии и формы организации воспитательно-образовательного и социального процесса:

– технология развития потенциала (формирование готовности к самостоятельной успешной профессиональной деятельности, развитие толерантности в системе отношений в вузе, обществе);

– технология развития конкурентоспособности и компетентности студентов профессиональной и учебной деятельности;

– оценочные, рейтинговые технологии.

Для реализации Концепции в Финансовом университете определены следующие направления и формы воспитательно-образовательного и социального процесса. Во-первых, познавательные формы, к которым относятся фестивали, клубы по интересам, научные сообщества, конкурсы, открытые лекции ведущих преподавателей и интересных людей и т. д. Во-вторых, формы самоуправления, к которым относятся общественные организации, объединения, школа лидерства, позволяющие формировать такие компетенции, как умение работать в команде, лидерские качества и др. В-третьих, досуговые – это соревнования, творческие конкурсы.

Стратегические направления развития социальной и воспитательной работы в Университете. Развитие молодежи как социально активной категории населения осуществляется через систему государственных и социальных институтов. Важную роль в этой системе играет организации высшего образования, обладающие социальными функциями. Они является одновременно и институтом, и механизмом в развитии компетенций в социально значимой деятельности, приобретения и апробации знаний, профессионального роста и человеческого общения, что необходимо для самореализации и утверждения личности на рынке труда. Воспитание как целенаправленный процесс социализации личности является неотъемлемым составляющим звеном единого образовательного процесса, в котором необходимо выделить следующие направления развития:

– гуманистической, воспитывающей среды как системообразующего начала в деятельности университета;

– условий, способствующих формированию и развитию социально адаптированной и социально мобильной личности, обладающей высокой гражданской ответственностью, чувством патриотизма и толерантностью;

– интеллектуально состоятельной, духовно богатой и высоконравственной личности;

– личности, имеющей чувство профессиональной гордости и способной к высококачественной профессиональной деятельности и ответственности за принимаемые решения;

– условий для овладения студенческой молодежью новыми социальными навыками, практическими умениями в области экономики, науки, техники и образования;

– в ориентации обучающихся на гуманистические мировоззренческие установки в новых социально-политических и экономических условиях общества, определение своего места и цели жизнедеятельности, формирование самосознания и гуманистически направленных высших потребностей личности;

– гражданственности, национального самосознания, патриотизма, уважения к закону, внутренней свободы и чувства собственного достоинства, потребности в благотворительной деятельности, в милосердии;

– приобщение к общечеловеческим нормам морали, национальным традициям, кодексу профессиональной чести и моральным ценностям соответствующих слоев и групп, развитие навыков адекватной самооценки, оценки результатов своей деятельности;

– здоровом образе жизни, укреплении душевного и физического здоровья;

– приобщение к университетскому духу, формирование чувства университетского корпоративизма и солидарности, формирования у них чувства гордости за то, что они являются студентами Финансового университета;

– формирование у обучающихся социальных компетентностей, нравственных, духовных и культурных ценностей и потребностей.

Современный аспект в развитии социально-воспитательной работы в образовательной организации высшего образования базируется на личностной и культурологической основе, что несет в себе непрерывное содействие полноценному развитию личности посредством приобщения к культуре: нравственной, гражданской, профессиональной, семейной и т. д.

Процесс организации воспитательного процесса должен строиться на основе учета тенденций и особенностей развития студенческой молодежи, а также особенностей значимой для них микросреды. Будущие специалисты должны обладать высоким уровнем развития личностных и профессиональных качеств, нравственных ориентиров и ценностей.

Учитывая специфику воспитательной работы, Финансовый университет сотрудничает с молодежными объединениями, организациями и учреждениями социального обслуживания населения осуществляется на основе добровольности и инициативности обеих сторон (как организаций, так и студентов) а рамках заключаемых договоров.

Совершенствование методов работы с молодежью в отечественных вузах по формированию у них гражданской позиции. Решение проблемы формирования гражданской позиции у молодежи – это важный аспект в воспитательно-образовательном процессе. Необходимо отметить, что в ХХ веке на первый план в рамках обучения и воспитания выдвигалось требование соответствия личности студента заданным образцам вузовского обучения. Подобная точка зрения определялась господством психолого-педагогической концепции обучения и развития того времени, где выделяли лишь одну сторону взаимосвязи личности и общества, в системе учебной деятельности не культивировалась активная формирующая личность студента, вовлекающаяся в процесс обучения и самоорганизации учения. Активная роль личности – ее сознания, установок, принципов, эмоциональности – оставалась за пределами данной концепции.

В Финансовом университете существуют разные методы работы с молодежью по формированию у молодых людей гражданской позиции.