Размышления о модернизации высшего образования. И смежных с ним областей деятельности

А для чего же работодателям завышать требования и вообще требовать наличие ВО на позициях, где оно не нужно? Вроде бы рынок труда не ломится от хороших информатиков и автоматчиков (не знаю уж, как там с радиопроектировщиками). То есть законом спроса и предложения такой результат не объяснить. настолько

А вот зачем.

Сижу это как-то раз я в комнатке у инженера по автоматизации на заводе и выйти не могу. То есть из комнатки-то могу, но с завода не выпустят: пропуск по соображениям безопасности должен подписать конкретный начальник, а он где-то ходит. Без его подписи не выпустят. Страшное слово «безопасность», какой только дури нельзя натворить, прикрываясь им.

Инженер работает. У него на конкретном оборудовании закончился срок поверки первичных приборов, и их надо менять. Для этого нужно выполнить определенные организационные процедуры, чем он и занимается: звонит по телефону, пишет майлы, что-то отмечает в файлах у себя на компьютере.

Инженер, человек с высшим образованием. Другого на эту позицию завод не возьмет.

Так, кто скороспело понял, что всё плохо и все ошибаются – тот ошибается сам. Очевидный вывод, что просто надо понизить квалификационные требования и взять на это место выпускника школы после недельного обучения – неправильный. Вообще, как известно, всякая сложная задача имеет множество простых, понятных, непротиворечивых решений (опечаток нет, проверил). неправильных

Завод ведь прав, что хочет на эту (по сути, офисную) позицию человека с высшим специальным образованием. Только не потому, почему это все декларируется: типа он должен досконально знать область деятельности, которой занимается. Должен, да. Но зачем ему в этой ситуации критерий Сильвестра, закон Гесса (а хоть бы и Ома) и знание протоколов сетей передачи телеметрической информации? Незачем. Однако завод всё это настырно требует (да еще плюс опыт работы, как правило). Почему?

Выпускник ВУЗа, конечно, предпочтительнее школьника тем, что у него есть определенная база знаний, что он понимает, откуда растут ноги и что именно надо мотать на кулак. Но главное, что он прошел обучение в ВУЗе. Успешно преодолел все те жизненные трудности, перечисленные выше и теперь совершенно не нужные. Он никогда в жизни не будет брать поверхностный интеграл, но его заставили это освоить и сдать. Он вряд ли помнит, сколько стоповых бит в кадре конкретного протокола, но ему привили привычку добывать ту информацию, которой ему не хватает. А какие-то вещи, конечно, в голове осели, и это позволяет ему поддерживать профессиональное общение на несколько более широкие темы, чем его непосредственные обязанности. Если понадобится переквалификация, полученная база позволит ему проще стать начальником участка по ремонту приборов автоматики или наладки. Хотя непременно при этом потребуется предварительное обучение именно тем трудовым функциям, которые будут нужны – и именно им нельзя научиться ни в одном ВУЗе.

Еще раз: половина смысла обучения в ВУЗе – получение приблизительных сведений об объекте приложения трудовых усилий и элементарных навыков, вторая половина – школа жизни, социального роста, трудовой ответственности. Завод (осознавая это? или интуитивно?) возлагает на ВУЗ обязанность социального и интеллектуального фильтра, отсеивающего тех, кто «по месту» неспособен обучиться (или вообще не способен, или быстро, или качественно). Поэтому часто выпускники крутых ВУЗов предпочтительнее, хотя они не располагают трудовыми навыками ровно так же, как и выпускники экономического факультета частного вузика. Но они прошли значительно более серьезный фильтр – начиная от поступления, через совершенно другое отношение преподавателей, через математику «на убой» на первом курсе и зубрежку всей таблицы Дмитрия Ивановича по группам и периодам. Раз прошли, не вылетели, значит потенциально они лучшие работники, чем выросшие в более тепличных условиях.

Интенсивное профессиональное переучивание состоявшихся специалистов в последние года, инициированное желанием кадровых и управленческих служб играть более значительную роль в жизни предприятий, вызвано как раз несоответствием образования занимаемой должности. У весьма успешно работающих людей, как правило. Меня, наверное, вообще ни на один завод не возьмут – я же инженер-механик по ракетным двигателям летательных аппаратов. У меня нет диплома программиста (а лет пятнадцать я жил за счет написания информационных систем, причем восемь лет был программистом по трудовой книжке). У меня нет диплома педагога (хотя я профессор), у меня нет диплома инженера-автоматчика, хотя возглавляемая мною кафедра их успешно готовит. Или более-менее успешно, как хотите.

А, нет, диплом учителя школы у меня все же есть. Запасся по случаю за недорого. На всякий пожарный.

Интересно, возьмут ли меня водителем автобуса при наличии прав D и отсутствии соответствующего диплома НПО?

О смысле высшего образования

Итак:

– работодатели часто ждут на работу, на самом деле, выпускников техникумов и не более, при этом требуя наличия у них диплома ВО;

– профессиональные стандарты устанавливают для ВУЗов недостижимую планку – обучить за четыре года выпускника школы на ведущего специалиста (разработчика, проектировщика).

Хорошо ли всё это? Может, лучше бюджет категорически и, действительно, оставить в стране несколько ВУЗов, набирающих только 300-балльников и выпускающих гениальных мидл-менеджеров производства? оптимизировать

Пока что это сделать не получится. Квалификационные требования работодателей категорически расходятся с профессиональными стандартами, и на места выпускников СПО (а то и на рабочие места) заводы выставляют планку наличия ВО. То есть сто́ит, например, последний в Верхнекамье технический ВУЗ, как не только я останусь без зарплаты, но и через несколько лет десяток крупных предприятий будут вынуждены или привозить сюда выпускников ивановского политеха и ВШЭ вахтовым методом, или серьезно менять кадровый подход. Но у них же деньги и рабочие места, зачем им меняться? оптимизировать 6

Чтобы представить перспективы ВО, надо ещё раз попробовать ответить на вопрос: зачем же предприятиям люди с образованием, если это образование на работе не нужно? Например, наша хорошая выпускница направления ИВТ работает на заводе, в отделе, без каски, занимается утилизацией ртутных ламп, больше ничем. Надо ей наше ВО? Профессионально – нет. Возьмут ее на эту позицию без ВО (остальные граничные условия пока оставим за кадром)? Да никогда. Только с ВО. Почему? 7

Мне кажется, прекрасный ответ на этот вопрос дает великий писатель современности В. О. Пелевин. В его последнем романе героиня, прошедшая горнила жизненных испытаний, в среднем возрасте таки получает высшее образование, которое ей совершенно не нужно профессионально. При этом она, основываясь на своем жизненном опыте, совершенно отчетливо понимает, что образование – это совсем не профессиональные знания, а общение с умными людьми (через которых дуют «смысловые сквозняки»), освоение украшений души, развитие личности. . Чему учили – это профессия, а не образование. 8 Образование – это то, что остается у человека, когда всё, чему учили, забыто

И работодатель, конечно, хочет себе на работу человека образованного, подготовленного для работы и общения даже не в смысле профессиональных знаний, а так, «в целом». Гуманитарными и профессиональными дисциплинами, а также самим процессом обучения.

Процесс при этом становится чуть ли не важнее результата, что вполне перекликается с идеологией TQM, которую несут в ВУЗы адепты менеджмента качества (и федеральные стандарты). Первый курс – математика на убой! Информатика на убой! Кто при переправе на надутой пузырем гимнастерке утонул, тот плохой солдат. Дисциплина! И с налета, с перехвата по цепи сачков густой застрочил из деканата замдекана молодой! Как – зачем тебе второй закон Кирхогофа? , как тебе без него. Не рассуждай, учи. 9 Тыжпрограммист

Разве этот шарж не похож на то, что потом происходит на работе?

По-моему, вполне. Нужна на заводе дисциплина? Нужен навык выживать, когда заваливают работой? Нужен навык подчиняться, ногой маршировать, рукой голосовать и головою гвозди забивать? Как нет-то, именно это и нужно. 10

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Примечания

1

Это не хула и не хвала, это констатация жизненной позиции. Где-то полезен консерватизм, где-то полезен умеренный рационализм, а где-то нельзя обойтись без мозгового штурма, предполагающего всплеск неудержимой фантазии. Jedem das seine.

2

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

3

«Модель стандарта качества образования», так и есть.

4

Федеральный государственный образовательный стандарт, в данном случае – общего образования

5

«Положение о присуждении ученых степеней», утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 24 сентября 2013 г. N 842

6

По российским меркам

7

Информатика и вычислительная техника.

8

«Тайные виды на гору Фудзи»

9

Старая-старая песня о дисциплине в ВУЗе Г. Л. Васильева и А. И. Иващенко.

10

«Побоями учить, что мертвого лечить». Г. Л. Васильев и А. И. Иващенко.