Хто делать? (диалектический роман)

Миллионы молодых людей, не склонных к трудным наукам пришли за дипломами менеджеров, как за билетиками в социальный лифт. Автор сам имеет диплом государственного и муниципального менеджмента и чувствует себя бравым солдатом Швейком на бюрократическом фронте гражданской войны с полномочиями идиота.

А вы думали, что война в двадцать первом веке это когда стреляют тачанки и трёхлинейки Мосина? Можно шашкой по башке рубануть. Нет, бойня идёт по современным технологиям – изощренно с экономией патронов, но с возросшей эффективностью. Современный каннибализм – тоже уже не шашлыки из человечинки у костра, это пожирание остатков духовности, милосердия, добродетели и взращивание ненависти всех ко всем. Каннибали́зм (от фр. Cannibale, исп. Canibal) – поедание людьми человеческой плоти (также используется термин антропофагия). В более широком смысле – пожирание животными особей своего вида.

Название «каннибалы» произошло от «кани́ба» – имени, которым называли до Колумба жители Багамских островов обитателей Гаити, ужасных людоедов. Впоследствии название «каннибал» стало равнозначным антропофагу, хотя, по Геррере, canibal значило собственно «храбрый».

Синоним антропофагия происходит от греческого ἄνθρωπος, anthropos – «человек» и φαγειν, phagein – «поглощать».

Случаи антропофагии установлены на всей территории проживания человечества. Опустошенная биологическая оболочка человека бесцельно блуждающая по рынку потребления – состоявшийся факт результатов чьих-то опытов по манипуляции массовым сознанием. Воспользовавшись созданием человечеством мощных коммуникативных шлюзов современных средств информации, кто-то сознательно провёл античеловеческий эксперимент во всемирном масштабе. Думаю, что сейчас в руках мировой элиты все козыри на руках в этой краплёной колоде карт, а результат игры с шулерами всегда один. Душа проиграна дьяволу, а как он ею распорядиться можно только предполагать, но скорее всего дьявольская сущность приготовила большой неприятный сюрприз, где раскалённая сковорода и котёл с кипящей смолой покажутся наивными детскими фантазиями. Но, а пока, самолёт человечества в крутом пике мчится навстречу печальному концу, попытаемся смоделировать причины поломки нашего летательного аппарата и скоротать «весело» с пользой для себя последние исторические минутки.

Типовая выписка из современного резюме: имею пять высших образований, две степени кандидата наук, одну докторскую степень, профессор и т.д.

Удивительная ярмарка тщеславия – при пяти дипломах о высшем образовании, напрочь отсутствует даже среднее соображение. Воистину, спрос рождает предложение. Ранее общественная оценка человека звучала так: «Образован, инициативен и т.д.» Сейчас: «Два, три, четыре и т.д. высших…»

ГЛАВА 14

Ты опасен и не нужен, если мозг твой не контужен

Контузия головного мозга (справочно).

Наиболее тяжело протекает контузия головного мозга, для которой характерно развитие как общих нарушений (потеря сознания, неадекватное восприятие реальности, повышенная возбуждаемость, агрессивность и др.), так и связанных с локализацией очага поражения мозговой ткани.

      При контузии, так же как и при сотрясении головного мозга, часто возникают острые или затяжные психические расстройства, головокружения, головные боли, раздражительность, несдержанность. Иногда на долгое время остаются вегетативные расстройства: завышенная самооценка, конфликтность в отношениях с окружающими людьми, безудержное стремление к власти, с целью получения возможности безнаказанного подавления подчинённого окружения, маниакальный микс животного страха с ненавистью к руководителям  и т. Д. Любое вербальное обращение оценивается, как попытка разоблачения умственной несостоятельности и вызывает взрыв ответной агрессии.

Информационный взрыв – постоянное увеличение скорости и объёмов публикаций (объёма информации) в масштабах планеты.

 «Информационный взрыв таит в себе не меньшую опасность, чем демографический. По Мальтусу, человечество как производитель отстает от себя же, как потребителя, то есть речь идет о соотношении совокупной биологической массы и совокупного экономического продукта человечества. Но в состязании с самим собой у человечества, все же гораздо лучшие шансы, чем у индивида в состязании со всем человечеством. Как выясняется к началу третьего тысячелетия, основные ресурсы общества – не промышленные или сельскохозяйственные, но информационные. Если материальное производство человечества отстает от его же материальных потребностей, то еще более отстает информационное потребление индивида от информационного производства человечества. Это кризис не перенаселенности, а недопонимания, кризис родовой идентичности. Человечество может себя прокормить – но может ли оно себя понять, охватить разумом индивида то, что создано видовым разумом? Хватит ли человеку биологически отмеренного срока жизни, чтобы стать человеком?» М. Н. Эпштейн, «Информационный взрыв и травма постмодерна».

Вот, две справочные информации, из которых следует:

– признание состоявшего факта информационного взрыва;

– признание состоявшегося факта глобальной контузии головного мозга человека, как результат следствия информационного взрыва.

  Есть ли уцелевшие особи с невредимым мозгом? Вероятно да, как сказано выше – немногочисленные индивиды. Быть индивидом в обществе больном контузией мозга – чрезвычайно опасно. Невероятно трудно, просто сохранять себя на физическом уровне, поэтому современный индивид должен быть способен замотать себя в защитный непроницаемый кокон. С большой долей вероятности все его окружающие люди подвержены контузии в разной степени тяжести, но это не есть повод обнаруживать себя.

Информационный переизбыток не может не влиять на поведение отдельного индивидуума, отдельного племени и в целом на человечество. В целом этот процесс представляется хаотичной реакцией на увеличение информационной лавы, связанный с технической революцией в коммуникационной сфере, только то внимание, которое уделяется в высших политических сферах говорит о желании отдельных элит обуздать этот процесс. Судя по тому, какие финансовые айсберги загоняются в топку информационных войн – за управление человеческим сознанием идёт грандиозная битва и это по всем признакам мировая война. Очень популярны в этой сфере термины «манипуляция массовым сознанием» и «окна овертона», но суть от этого не меняется – без зомбирования населения в узде удерживать управление становится невозможным.

Кстати, мало кто знает, что термин «зомбирование» является производным от термина «зомби», который происходит из терминологии адептов религии вуду и обозначается как бог-змея, способная оживить труп; в переносном смысле гаитяне так называют человека, который умер, а потом воскрес. В реальности, колдуны подкладывают в пищу человеку сильный нервно-паралитический яд тетрадоксин, выделяемой из одного вида рыб и у человека наступает состояние, сходное с клинической смертью. Родственники отравленного человека, не зная об этом, полагают, что он умер, и его хоронят. Колдуны откапывают вроде бы труп, приводят в чувство и вот перед ними человек с поврежденной психикой – он ничего не помнит, ничего не знает. Это – зомби. Ох, как это напоминает сюжет «Ромео и Джульеты»!

Из зомбака может получиться послушный раб или же исполнитель «черных» замыслов, поскольку система его ценностей (что есть хорошо, а что есть плохо) – девственно чиста. Он – зомби, человек, помимо своей воли подчиняющийся практически любым приказам тех, кто его ввел в это состояние, кто его зомбировал. А совсем в переносном смысле (уже вне связи с о. Гаити) зомбирование – это когда один человек (А) начинает заставлять каким-либо скрытым способом другого человека (Б) совершать во вполне бодрствующем состоянии некие действия помимо воли самого Б таким образом, чтобы Б полагал: он это делает по собственному желанию.

В современной действительности установлено, что гораздо эффективнее воздействовать на мозг не ядом рыб, пиявок или мухоморов, а через уши взрывом вербальной информации. Обычно слово "зомбирование" применятся в случае жесткого воздействия на личность с применением психотропных средств, в реальности роль психотропных средств играет заказные массмедиа, а само понятие "зомбирование" расширяется до использования любых средств и приемов в принудительном навязывании важных идей.

Объект-колдун А через средства массовой коммуникации загоняет в подсознание человеческого массива Б нужную (дезо)информацию, которая внедряясь в человеческий мозг преобразуется в заданную программу поведения. Поскольку эта информация загружается через уши непосредственно в подсознательную часть мозга, то массив Б, естественно, этого не осознаёт. Затем эта подсознательная программа поведения начинает управлять поведением массива Б (для зомбированных людей это выглядит так: почему-то вдруг захотелось – почему, не знает сам, – сделать то-то и то-то), люди начинают реализовывать эту программу, но так как процесс происходит на уровне подсознания, люди начинает придумывать объяснение этому своему поведению, придумывать и самое главное – верить в это объяснение.

При воздействии на массы поведение человеческих групп очень схоже с симптомами гипнотического воздействия или с состоянием транса. Все действия становятся управляемыми со стороны. Отсутствие здравого смысла в действиях отсутствуют, а причины аномального поведения «зомбируемыми» безотчётны – сделал, сам не понял почему.

В этом плане очень показательна, ставшей классической быль от простого калифорнийского школьного учителя мстории Рона Джонса преподавал историю в средней школе Эллвуда Кабберле в Пало-Альто в 1967 году.

 Во время изучения Второй мировой войны, один из школьников спросил Джонса, как рядовые жители Германии могли притворяться, что ничего не знают о концентрационных лагерях и массовом истреблении людей в их стране. Так как класс опережал учебную программу, Джонс решил выделить одну неделю для посвящённого этому вопросу эксперимента.

Понедельник.

В понедельник он прочел детям лекцию о силе дисциплины. О том, что чувствует спортсмен, который усердно и регулярно тренировался, чтобы добиться успеха в каком-нибудь виде спорта. О том, как много работает балерина или художник, чтобы сделать совершенным каждое движение. О терпении ученого, увлеченного поиском научной идеи.

Джонс велел школьникам сесть в положение «смирно», так как оно лучше способствует учёбе. Затем он приказал учащимся несколько раз встать и сесть в новое положение, потом также неоднократно велел выйти из аудитории и бесшумно зайти и занять свои места. Школьникам «игра» понравилась и они охотно выполняли указания. Джонс велел учащимся отвечать на вопросы чётко и живо, и они с интересом повиновались, даже обычно пассивные ученики.

Вторник.

Во вторник, учитель вошел в класс и обнаружил, что все молча сидят в положении «смирно». Некоторые из учеников улыбались. Но большинство смотрели прямо перед собой с искренним сосредоточенным выражением, мышцы шеи напряжены, никаких признаков улыбок, мыслей и даже вопросов.

Джонс объяснил классу силу общности. Он велел учащимся хором скандировать: «Сила в дисциплине, сила в общности». Ученики действовали с явным воодушевлением, видя силу своей группы. В конце урока Джонс показал учащимся приветствие, которое те должны были использовать при встрече друг с другом – поднятую изогнутую правую руку к плечу – и назвал этот жест салютом Третьей Волны. В следующие дни ученики регулярно приветствовали друг друга этим жестом.

Среда.

В среду Джонс выдал членские билеты всем ученикам. Ни один человек не захотел покинуть аудиторию. Тринадцать учеников ушли с других уроков, чтобы принять участие в эксперименте. Учитель выдал каждому членский билет. На трех билетах он поставил красные крестики и сообщил их получателям, что им дано специальное задание сообщать обо всех, кто не подчиняется правилам класса. Однако на практике добровольным доносительством занялись около 20 человек. Один из учеников, отличавшийся крупным телосложением и малыми способностями к обучению, заявил Джонсу, что будет его телохранителем, и ходил за ним по всей школе.

Три самые успешные ученицы класса, чьи способности в новых условиях оказались не востребованы, сообщили об эксперименте родителям. В результате Джонсу позвонил местный раввин, который удовлетворился ответом, что класс на практике изучает немецкий тип личности. Раввин обещал объяснить всё родителям школьниц. Джонс был крайне разочарован отсутствием сопротивления даже со стороны взрослых, директор школы приветствовал его салютом Третьей волны. К концу дня в организацию было принято более двухсот учеников. Многие отнеслись к своему участию в Третьей Волне с полной серьезностью. Они требовали от других учеников строгого соблюдения правил и запугивали тех, кто не принимал эксперимент всерьез.

Четверг.

К четвергу численность класса возросла до восьмидесяти человек. Джонс говорил о том, что такое гордость. «Гордость – это нечто большее, чем знамена и салюты. Гордость – это то, чего у вас никто не может отнять. Быть гордым – значит знать, что ты лучший… Это чувство нельзя уничтожить…» Он объяснил ученикам, что они – часть общенациональной молодёжной программы, чьей задачей являются политические преобразования на благо народа. «Все, что мы до сих пор делали, было подготовкой к настоящему делу. По всей стране преподаватели набирают и тренируют молодежные отряды, которые с помощью дисциплины, общности, гордости и действий могли бы показать нации, что общество может стать лучше.

Если мы сможем изменить порядки в этой школе, то мы сможем изменить порядки на фабриках, магазинах, в университетах и во всех других организациях. Вы – избранная группа молодых людей, которые помогут этому делу. Если вы выступите вперед и покажете, чему вы научились за последние четыре дня… мы сможем изменить судьбу нашего народа». Джонс велел четырём конвоирам вывести из аудитории и сопроводить в библиотеку трёх девушек, чья лояльность была сомнительна. Затем он рассказал, что в полдень пятницы о Третьей Волне по телевидению объявит лидер движения и новый кандидат на президентский пост.

Пятница

В пятницу 200 учеников набились в кабинет. Не было ни одного свободного места. Всюду висели знамена Третьей Волны. Ровно в двенадцать часов Джонс закрыл двери и выставил у каждой по часовому. Друзья Джонса изображали фотографов, кружа по аудитории. «Перед тем, как включить национальную пресс-конференцию, которая начнется через пять минут, я хочу продемонстрировать прессе, как мы подготовлены». С этими словами учитель отдал салют. В ответ сразу же автоматически взметнулось двести рук. Тогда он произнес девиз «Сила в дисциплине». Его повторил многоголосый хор. Девиз произносили снова и снова. С каждым разом отклик толпы становился все громче. В пять минут первого Джонс включил телевизор, но на экране ничего не появилось.

Тогда он обратился к ученикам.

– Слушайте внимательно. Нет никакого вождя! Не существует никакого общенационального молодежного движения под названием Третья Волна. Вами манипулировали, вас подталкивали ваши собственные амбиции, и вы оказались в том положении, в каком находитесь сейчас. Вы ничем не лучше и не хуже тех немцев, которых мы изучали. Вы думали, что вы – избранные, что вы лучше тех, кого нет в этой комнате. Вы продали свою свободу за удобства, которые дают дисциплина и превосходство. Вы решили отказаться от своих собственных убеждений и принять волю группы и большую ложь.

После этого Джонс показал ученикам фильм о нацистской Германии. С ее дисциплиной, парадами и факельными шествиями. И чем все это закончилось.

Итог.

Потом Джонс подвел итог: «Если нам удалось полностью воспроизвести немецкий менталитет, то ни один из вас никогда не признается, что был на последнем сборе Третьей Волны. Так же как немцам, вам будет трудно признаться самим себе, что вы зашли настолько далеко». Школьники расходились в подавленном состоянии, многие не могли сдержать слёзы.

Для того, чтобы начать массово «зиговать» простому учителю понадобилось всего пять учебных дней. Напомню, что это всё происходило в далёком 1967 году, когда ученики только в фантастических книжках читали о видеофонах и умных электронных мозгах. Теперь, когда этот фантастический аппарат-гаджет находится в каждой колыбельке младенца и в гробу усопшего старика, дефакто имеем в наличии свершившееся деяние «властелина мира» для установления его мирового господства. Всемирное зигование доктору-Зло свершилось. Осталось каких-нибудь пять дней до объявления всемирного «зигования» и факельного шествия фанатиков «третьей волны» на площади у городской ратуши.

В википедии: Управление сознанием (англ. mind control), промывание мозгов (англ. brainwashing), насильственное убеждение (англ. coercive persuasion), управление мышлением (англ. thought control), преобразование мышления (англ. thought reform), идеологическая обработка – применение манипулятивных методов при попытке изменить мышление, поведение, верования, эмоции или процесс принятия решений человека, помимо его воли и желания.

В американских фильмах про зомби вас провоцируют на открытый героизм – не верьте дьяволу. Против  зомби, контуженных информационным взрывом, нет ни оружия, ни вакцины. Это всё только предстоит придумать во имя спасения человечества и его среды обитания. Зомби пленных не берут и переговоров не ведут. Шансы на спасение невелики – обманывать себя не надо, но использовать, хотя бы призрачный, шанс – есть естественная необходимость на уровне инстинкта самосохранения. Ключи от складов с информационным оружием хранятся у кучки сепаратистов. Все подступы к пультам управления тщательно охраняются. Когда до взрыва мыльного финансового пузыря остаются считанные десятилетия, а все ядерные кнопки в руках зомби – единственным спасительным шансом остаётся мизерная вероятность всплеска разума адекватного сожительства с природой где-то на новом уровне.

Homo sapiens – homo producens – homo consumptor (человек разумный, человек производящий, человек потребляющий) – три разных вида живых организмов, где первые два вида – исчезающие.

Ни задней скорости, ни тормозов, ни рулевого управления у зомби-автомобиля нет и быть не может.

Зомби-потребитель! Голова-унитаз со сломанным сливным бачком! (абсурдное обращение низачем в никуда)

ИНФОРМАЦИОННОЕ GO-NO – не удобрение, а бомба с поражающими мозг смертельными элементами.

Имеющий глаза (а не веб-видеокамеры вдоль прилавков мирового потребительства) – да увидит!

Имеющий уши (а не динамики-наушники вдоль прилавков мирового потребительства) – да услышит!

Имеющий мозг (а не серое облако памяти прейскуранта мирового потребительства)…Спаси и сохрани!

Ты опасен и заряжен, если мозг твой не загажен.

ГЛАВА 15

дипломомания – смертельная гирудотерапия

Лихорадка Эбола, в последнее время доминирующая напасть, освещаемая мировыми средствами массовой информации в огромных масштабах. Несколько тысяч погибших и каждый летальный исход расписывается в детальных подробностях. Да, страшновато, но в автомобильных катастрофах жертвы исчисляются сотнями тысяч и проблема почему-то не афишируется, разве кое-где, в разделах дорожной безопасности. Но есть тема, которая как-будто совершенно засекречена под самым страшным грифом и это об образовании. Мировой уровень образования». Точно, как в Волшебной стране А. М. Волкова, Страшила получил титул Мудрый (позднее – Трижды Премудрый) снижается к самым критическим отметкам. Видно, неоинквизиторы с спичками ждут своего часа Х, чтобы последних людей показательно сжечь на кострах и править беззаботно толпой тупых опустошённых потреблятелей. Незаметно для человечества, знания заменили корочками и сертификатами, которые продаются под видом ума. Уже всё получилось, уже можно праздновать победу над разумом. Незаметно под видом платного образования узаконилось платное безумие. Требуется человек с дипломом, самое распространённое объявление кадровых агентств, но одно ужасает, что уже даже не упоминается специальность в дипломе потому, что найдена универсальная формула: юрист, экономист, менеджер. Универсальные специальности позволяют разваливать отраслевой профессиональный уровень легко и быстро. Дипломированные Буратины, обменявшие нечитанный букварь на дипломы, без капли сомнения занимают любые должности в любых разнопрофильных организациях. Результаты «эффективности» их деятельности превосходят все самые худшие ожидания и прогнозы. Даже в знаменитом боевике «Универсальный солдат» не может по разрушительному потенциалу превзойти «Универсального начальника». Жаль, что демократическое образование медленно продвигается в хирургические операционные, в кабины самолётов и лаборатории по ядерной физике, но манагерствующих главврачей и директоров в этих отраслях уже предостаточно. Как говорится: недолго мучиться осталось.

Вот, нынешние цены на «образование».

ЦЕНА ДИПЛОМОВ (докризисная)

«Расценки на покупной ум» можно свободно найти в интернете и речь здесь не только о дорогих иномарках, т.е. об инодипломах, но и на простеньких вузовских дипломчиках делается неплохой бизнес. При этом дипломоторговля намного безопасней и прибыльнее, чем торговля оружием, наркотиками или контрафактным алкоголем потому, что голова с купленным дипломом очень похожа на настоящую, если понуро молчит перед начальством или орёт благим матом на подчинённых.

Сколько же стоит сертификат на ум в России, можно легко найти в интернете. Причём речь идёт, а самом простом, но в настоящем дипломе о высшем образовании. Хотя, с некоторых и нелегальная дипломоторговля, тоже приняла масштабные обороты.

Из интернета про это.

Цена на «липу» колеблется от 10 до 200 с лишним тысяч рублей:

школьный аттестат – 10 – 12 тысяч рублей,

диплом на обычной бумаге – 9 – 12 тысяч рублей,

диплом на госбланке – 16 – 60 тысяч.

Самый дорогой – полностью «проведенный» диплом. Это когда и личное дело в вузе заводится, и зачетка, и даже курсовые вам напишут.

Такой стоит 180 – 200 тысяч рублей.

В переходе между станциями метро женщина показывает прохожим выведенное на старой картонке объявление «Дипломы». В России в подобной сцене нет ничего необычного: каждый год здесь продается около 500 000 поддельных дипломов. Продавцы в интернете, кажется, потеряли даже остатки совести. «Купить диплом становится выгоднее, нежели отучится несколько лет и получить не всегда, то образование, которое будет необходимо для устройства на хорошую перспективную работу. Помимо сэкономленного времени, вы также потратите гораздо меньше средств и нервов, заказав диплом», пишут на сайте kyplu-diplom.com (сейчас доступ к запрашиваемому ресурсу ограничен по решению суда или по иным основаниям, установленным законодательством Российской Федерации), одном из многочисленных распространителей подделок.

За сумму от 240 до 675 евро клиент как по волшебству всего за несколько дней становится инженером, ядерщиком, врачом или бухгалтером. Помимо таких откровенных подделок, около 100 000 дипломов ежегодно выпускается самими работниками вузов. Диплом с подписью ректора, официальными печатями и внесением в университетский реестр обойдется вам в сумму от 13 500 до 33 800 евро. Люди не хотят учиться, не хотят трудиться, не хотят хотеть чего-либо. Кроме того, чтобы соответствовать потребительскому эталону, не хотят ни-че-го. Не могут ни-че-го. Какое будущее у этого замечательного общественного строя? Ни-ка-ко-го!

Директор департамента по борьбе с коррупцией Парламентского центра «Комплексная безопасность Отечества» Сергей Комков оценивает оборот российского рынка поддельных дипломов в 1,6 миллиарда евро в год. В последние годы количество бюджетных мест в российских вузах непрерывно сокращается. Доступ к высшему образованию стал таким образом сопряжен с большими затратами, и соблазн получить диплом «подешевле» стал только сильнее. Это, каким надо быть соломенным челом, чтобы покупать мозги за бабосы.

Место – деньги.

Получить место в вузе бесплатно становится просто непосильной задачей. По данным прошлогоднего опроса Левада-Центра, 80% россиян считают, что поступление в университет зависит прежде всего от денег и связей родителей в администрации. И лишь 17% уверены в том, что все в первую очередь определятся знаниями абитуриента. Работавший директором школы в советскую эпоху Сергей Комков уверяет, что в то время эта проблема стояла далеко не так остро.

Комков уверен, что такое положение дел приведет к серьезнейшим последствиям для самой России. «Возьмите хотя бы инцидент на Саяно-Шушенской ГЭС. Вот вам пример технической некомпетентности. Система выпускает лишь наполовину подготовленных специалистов. Представляете, какая это опасность для страны!»