От зачатия до взросления. Для настоящих и будущих родителей

Если мама не чувствительна к сигналам малыша, не понимает, про что он сейчас ей сообщает, то привязанность между мамой и ребёнком нарушается. Мама как бы отстраняется, дистанцируется от малыша. Малыш это чувствует: «Я не совсем хорош для мамы».

Малыш смотрит на маму, ловит её взгляд, а мама посмотрела вскользь и отвернулась. Взглядом малыш спрашивает маму: «Как тебе со мной? Ты меня любишь?»

И не получает ответа на свои немые вопросы. Нет подтверждения маминой любви к нему. Мама не знает, что сказать малышу, и отводит взгляд, занимаясь своими делами.

– Я никакой, на меня незачем смотреть. Я не заслуживаю того, чтобы на меня смотрели, – принимает решение малыш и считает его верным.

Во взрослой жизни это проявляется следующим образом. Человек не может смотреть во время разговора на собеседника или не переносит, когда смотрят на него, потому что нет этого опыта. Мама не научила! Не принимает похвалу, комплименты. Не любит, когда его выделяют среди других, говорят о достоинствах.

Взрослый уверен, что он недостоин похвалы, а если его хвалят или восхищаются успехами, внешностью, то это неправда. Он может заплакать в этом случае.

– Я не верю в то, что меня можно любить, уважать, ценить, потому что мама меня не любила, не понимала.

Став взрослым, он принимает решение надеяться только на себя. Не ищет поддержки родного человека. Он не обратится за помощью, когда ему плохо, потому что в младенчестве не получал эту помощь. Он будет горевать в одиночестве, замкнётся внутри себя.

– Лучше я уйду, подожду, когда переживания утихнут, когда рана затянется, – принимает он решение и дистанцируется от близких людей, так как это делала его мама по отношению к нему.

Подобное поведение становится проблемой в отношениях с близкими людьми, потому что нет умения разговаривать о своих чувствах и переживаниях с любимыми и детьми. Чувства есть, а как про них сказать, он не знает. Он посмотрит на любимых, детей и, ничего не сказав, отвернётся, потому что так делала мама в его младенчестве.

Если вы собираетесь стать мамой или растите маленького ребёнка, то задумайтесь о последствиях нарушения привязанности.

Про взрослых, у которых сформировался амбивалентный тип привязанности к маме

Амбивалентный тип привязанности (или двойственный, расщеплённый) нельзя назвать здоровым. Ребёнок то любит маму, то ненавидит её. Это в раннем детстве. Но став взрослым, такое двойственное отношение он испытывает и к близким ему людям.

Признаки, по которым можно увидеть взрослых людей с амбивалентными отношениям к окружающим им людям.

Они внимательно наблюдают за людьми вокруг. Они это умеют делать очень качественно, потому что натренировались в детстве в отношениях с мамой.

Они чувствуют настроение близких и поэтому добиваются хорошего отношения к себе.

Они умеют добиваться любви. Романтические ухаживания, исполнения любого желания ради того, чтобы их полюбили и выразили им эту любовь. Далее, когда любовь подтверждена, они становятся холодными или, как крайняя точка полёта качелей, с ненавистью относятся к объекту своей любви. А потом опять будут добиваться любви, уверять, что осознали и поняли, чтобы, получив любовь, опять возненавидеть. В быту это проявляется в бесконечных претензиях, упреках, подозрениях без оснований.

Почему так? Именно так взаимодействовала мама с новорождённым ребёнком.

Она любила его, когда малыш был спокойным и не докучал. Ненавидела, когда он плакал, не давал ей выспаться, доставлял беспокойство во время грудного вскармливания.

Мама то любила его, то ненавидела, потому что не умела распознавать потребности малыша. Желая ребёнка, идеализировала материнство и не готова была к реальности. Причиной может быть незрелость и то, что её мама точно так же относилась к ней в детстве.

Ребёнок с амбивалентным типом привязанности научается приспосабливаться к нестабильному эмоциональному состоянию своей мамы. Сегодня она спокойно относится к данному его проступку, а завтра за это же самое может жестоко наказать.

– Мама непредсказуема, надо «держать ушки на макушке», присматриваться и прислушиваться к ней, чтобы вовремя предотвратить мамино недовольство, – осознаёт ребёнок и учится вызывать к себе любовь.

Делает он это изо всех сил, преувеличено громко или настойчиво, тратя на это много своей энергии. И вот мама обратила внимание на усилия ребёнка, поманила его к себе, попыталась приласкать, а ребёнок начинает мстить. Малыш может укусить, ударить кулачком, пнуть ногой. Ребёнок постарше сделает по-тихому пакость.

Важно осознать, что здоровые отношения мамы с ребёнком важны для качественной и успешной жизни. Научиться осознанному материнству возможно.

А как быть взрослым, у которых амбивалентный или дистанцированный тип привязанности?

Осознать это и научиться иным взаимоотношениям с близкими.

Глава 4. Детский рисунок как принадлежность ребёнка этому миру

Потребность оставить свой след

– Ты наследил, – говорим мы с упрёком или удивлением, обращаясь к человеку.

– Он оставил после себя след, – восхищаемся мы рисунками, картинами, музыкой, книгами.

Это означает, что мы увидели, услышали или почувствовали человека!

Человек таким образом заявляет о себе:

– Я есть!

И получает от окружающих отклик:

– Мы тебя увидели, услышали и почувствовали.

И это происходит с самого рождения. Ребёнок заявляет о себе, оставляет свой след голосом, который трансформируется в речь, движениями, которые превращаются в каракули, а потом в изобразительные образы.

Согласны, что мы с вами принадлежим к миру животных? А как животные заявляют о себе? Как они сообщают, что это их территория? Как призывают к себе или предупреждают?

Они это делают с помощью визуальных, звуковых и обонятельных меток и следов.

Они оставляют следы своими когтями и острыми клювами на земле, деревьях, камнях.

Они трутся о стволы и камни, ветки деревьев, оставляя клочки шерсти и помечая пространство своими запахами. Громко кричат, танцуют, заявляя о себе.

Следовательно, оставлять свои следы – потребность, которая заложена в нас природой. Но мы, разумные существа, можем эту потребность запретить себе и своим детям, нарушая законы природы.

Новорождённый ребёнок тоже начинает с этого. Малыш, родившись, инстинктивно заявляет о себе криком и плачем, то есть оставляет свой первый след. На первом этапе развития он может только голосом заявлять о себе. Криком он сообщает о своем присутствии и проверяет, как далеко от него мама.

Если его принести в новое помещение, то он может закричать не потому, что напуган, а для того, чтобы исследовать размер помещения, так как его крик эхом возвращается к нему. Позвольте ему это исследование, не останавливайте на пути познания.

Этот навык понадобится малышу в освоении пространства листа бумаги для рисования, определения границ сцены во время танца, границ окружающего пространства для того, чтобы не зацепиться, не столкнуться с чем-то или кем-то.

Далее малыш пытается пальчиком или ладонью размазать каплю молока, каши или сока по поверхности. Это его первый графический рисунок и новый телесный опыт.

В этот момент ребёнок познает свое тело через движение. Он хлопает ладонью по мокрому пятну и радуется разлетающимся брызгам. Это его след, чувствование своего тела, подтверждение для самого себя и сигнал нам, взрослым: «Я есть!»

Что произойдёт, если в этот период самопознания и исследования окружающего мира, «рисуя» голосом, движениями, создавая первые графические следы пальцем на зеркале или столе, ладошкой на запотевшем стекле, ложкой в тарелке, запретить это ребёнку? Прервать этот процесс?

Ребёнок поймёт это как установку:

Любить своё тело, прислушиваться и чувствовать своё тело – плохо.

Заявлять о себе: «Я есть» – запрещено.

Следовательно, быть на виду, оставлять свой след – недостаток, а не достоинство. Подрастая, такой ребенок старается быть незаметным, не выделяться, не смотреть людям в глаза, не позволять к себе прикасаться.

Он будет запрещать себе петь, рисовать, танцевать, сочинять и делиться своими способностями с нами. Он запретит себе оставлять свой след в этом мире.

Страх выступать публично, страх чистого листа, страх быть на виду, страх общения будет сопровождать его на протяжении всей жизни.

Детский рисунок начинается с познания своего тела

Рисование начинается не тогда, когда взрослые дали ребёнку краски, кисти, и он красиво и правильно нарисовал домик, солнце и дерево, а гораздо раньше, когда ребёнок познает своё тело и пространство вокруг.

Границы листа для рисования или письма = границы собственного тела.

Отказ или страх рисовать людей = я не знаю или отвергаю своё тело.

Навык контакта со своей телесностью формируется у человека с младенчества, с его первых попыток исследования своего тела и пространства.

Если в детстве вы не освоили границы своего тела, не чувствуете его совсем или чувствуете частично, то этим объясняется:

страх рисования и самовыражения,

страх публичных выступлений,

страх сцены, аудитории,

страх общения,

страх проявления себя в творчестве,

ваше одиночество и желание быть незаметным.

И тогда возникают вопросы:

– Почему мой ребёнок, как другие дети, не выступает на утренниках в садике?

Подобные вопросы задают родители, видя отличие в поведении своего ребёнка от поведения других детей.

– Мой ребёнок боится общаться со сверстниками. Он всегда один, – делятся своими переживаниями родители на консультативном приеме.

– Я люблю одиночество. Мне хорошо с самим собой, у меня нет потребности в обществе, – говорит взрослый, придя за помощью к психологу.

Вывод: полезно не мешать, а помогать ребёнку осваивать границы своего тела, границы пространства. Научиться разумно относиться к следам, которые оставляет ребёнок, расширяя границы своих возможностей.

Как это сделать?

Побудьте с младенцем в пространстве большом и маленьком, узком и широком, закрытом и открытом, с высокими и низкими потолками, с кирпичными или деревянными стенами для того, чтобы он мог покричать и услышать отклик, дотронуться до поверхности стен.

Походите по помещению от стены к стене, чтобы ребёнок исследовал это пространство, его размеры.

Предоставьте ребёнку возможность рассматривать предметы с разных уровней и под разным углом зрения.

Выкладывайте ребёнка не только на кровать и диван, но и на пол, на стол, обеспечив ему безопасность.

Ребёнку важно получить телесный опыт общения с окружающими его предметами. Позвольте ребёнку ощупывать предметы, познавая их размер, твёрдость и мягкость, соприкосновение с телом.

Для этого полезно и увлекательно:

– возиться, перекатываться на твердой и мягкой поверхности;

– «рисовать» в воздухе руками и ногами разные по форме линии и круги.

Это всё подготовительный период перед этапом каракульного рисования. Каракули и почеркушки – важный этап в развитии ребёнка.

Умение управлять собой, своими эмоциями и действиями, окружающим нас миром через рисование формируется успешнее!

Знаете ли вы, что дети с ограниченными двигательными возможностями испытывают большие трудности, рисуя человека, идущего или сидящего. Почему?

У них нет телесного опыта. Они это действие не прожили телом.

А если здоровый ребёнок не может этого сделать на листе бумаги или боится рисовать? Тогда можно предположить, что у него нет контакта со своим телом.

И это опасно для жизни!

Детский рисунок как портрет внутреннего мира ребёнка

Детский рисунок – это послание, которым ребёнок говорит нам, взрослым: «Я твой сын или дочь. Посмотри, это портрет моего внутреннего мира».

Сообщить о себе ребёнок может в самом неудобном месте и вопреки всем правилам, нарушая целостность интерьера вашего жилища. И как вы отнесётесь к его посланию, если он испишет стены, мебель, пол, простынку, свою постельку? Поругаете? Накажете?

Но это не шалость и не глупость! Ругать, значит не оценить послание, показать своё отрицательное отношение к внутреннему миру ребёнка.

Важно понимать, что это первый опыт самовыражения. Это его разговор со взрослыми и окружающим его миром. Оставлять ли это без внимания? Нет! Иначе закрепится привычка, которая приведет к конфликту. Представьте себе, что вы пришли с ребёнком в гости. Пока взрослые общаются друг с другом, ребёнок исследует пространство. Вот он нашёл фломастер и оставил им свой след на стенах или мебели. Вряд ли это доставит радости хозяевам квартиры.

Как быть? Договоритесь с ребёнком, выделив ему место для рисования:

– Здесь твоё. Ты можешь рисовать только там, где твоё.

Наклейте на стены в его комнате бумагу в той области, которая доступна ему. Вы всегда можете заменить её на чистую. Укрепите доску для рисования. Порисуйте на ней сами, приглашая ребёнка присоединиться. Иногда родители застилают пол специальным покрытием, позволяя ребёнку рисовать на нём. Выбор за вами, уделите этому процессу развития ребёнка должное внимание. Важно понимать, что ребёнок обучаем. Он согласится с вашими правилами, если вы будете доброжелательными и последовательными.

Но бывает так, что ребёнок рисует в непозволительном для него месте на документах, паспорте или деньгах мамы, нарушая правила. Почему так происходит?

Предлагаю порассуждать. Скажите, что вы делаете, когда хотите напомнить о себе другим, поделиться частичкой своей души? Вы посылаете СМС, фотографии, стикеры. А малыш это делает рисуя на вещах мамы.

Если мама уходит, то малышу грустно, он хочет, чтобы мамочка его не забыла. Подобное желание рождается у ребёнка и в тот момент, когда его отправляют в ясли или садик. Малыш хочет оставить маме память о себе, но не может послать ей своё фото и приветствие. И тогда он рисует в паспорте, на документах и деньгах потому, что мама часто к ним прикасается, берёт их в руки, носит с собой в сумочке. Малыш сообразил, что, если нарисовать на этом, то мама будет видеть его рисунки и помнить о нём. Стоит ли ругать ребёнка за то, что он выразил подобным образом свою любовь и привязанность к вам, милые мамы. Ругая за это, вы отвергаете своего ребёнка. Подумайте о последствиях.

Как же предупредить подобное, не навредив ребёнку?

Покажите ребёнку свой паспорт и расскажите о том, что он в него вписан, что это навсегда. Покажите ребёнку его фотографию, которая в паспорте, в кошельке, в сумочке. Это убедит ребёнка в том, что он всегда с вами. Попросите его нарисовать для вас рисунок. Вместе положите этот лист с детскими почеркушками в свою сумочку. Отправляя ребёнка в ясли и детский садик, обменяйтесь с ним рисунками. Повесьте детский рисунок на видное место в квартире, если вы остаётесь дома. Ребёнок увидит, что рисунок будет замещать его, и следовательно мама про него не забудет.

– Малыш, я остаюсь дома работать. Твой рисунок будет со мной, вместо тебя. А мой рисунок будет с тобой, пока ты не дома.

Позвольте ребёнку через рисунок быть вместе с вами.

Детский рисунок – Говорение и рисование

Говорение – это возможность звуками выразить то, что в голове.

Малыш пытается говорить. Это очень сложно. Звуки не слушаются и не складываются в слова. И здесь важно поддержать ребёнка. Не отмахиваться, не злиться на то, что ничего непонятно.

Не останавливать его, критикуя:

– Ты неправильно говоришь. Скажи правильно!

Как ребёнок может себе помочь? Нарисовать!

Парадокс в том, что взрослые не умеют читать то, что нарисовал ребёнок! А малыш через рисунок пытается помочь взрослым понять то, что хочет сказать.

Ребёнок постоянно чувствует сопротивление окружающей его среды. Не слушаются губы, язык. Ему очень нужен поддерживающий взгляд взрослого, а не осуждение за то, что у него получается непонятное взрослым. Или бывает так, что ребёнок много говорит, а его не слушают или резко останавливают:

– Да замолчи уже, надоел со своей болтовнёй!

В этом случае блокируется естественный процесс развития речи.

Вам знакомы люди, которые говорят очень тихо, прикрывают ладошкой рот или не смотрят в глаза во время разговора? Это потому, что в детстве был запрет на выражение своих мыслей говорением или рисованием.

Рисование – это возможность графически выразить то, что малыш хочет сказать.

Ребёнок начинает рисовать, то есть оставлять первые графические следы на втором году жизни. Он может за короткое время изрисовать большое количество листов бумаги. Поставит на листе точку или закорючку и берёт новый лист, а родители недовольны этим. Ругают ребёнка за то, что не заполнил весь лист, а уже берётся за другой. Важно осознать, что для ребёнка это завершённый рисунок, и не останавливать его во время этого процесса.

Такое рисование схоже с начальным процессом говорения. Вспомните, одним словом «би-би» и жестом ребёнок сообщает нам о том, что едет машина, что она его заинтересовала, что он хочет этим поделиться с взрослыми:

– Посмотри! Вот машина. Она мне нравится! А тебе?

Точно так же один графический элемент на листе бумаги для ребёнка – история, которой он хочет поделиться с взрослым.

Если взрослые сердятся, то ребёнок понимает это так:

– Я плохой, мной не довольны. Нельзя рассказывать о том, что я сейчас чувствую.

В той закорючке, что он оставил на листе бумаги, часть его души. Отвергая рисунок, вы отвергаете эту часть ребёнка. Будет ли это способствовать гармоничному развитию ребёнка, установлению доверительных отношений с окружающим его миром? Научится ли он самовыражению? Позволит ли он себе жить полноценно?

Ребёнок хочет поговорить с мамой или взрослыми с помощью вот такого рисунка. Если взрослые поддержат его, то открывается возможность самопознания, активности в понимании себя и своего места в жизни. Ребёнок только начинает осознавать своё присутствие в этом мире. Не стоит запрещать ему это, выражая своё недовольство и несогласие с ожиданиями.

Как полезно реагировать родителям и взрослым?

Радоваться искренне тому, что ребёнок нарисовал: «Мне нравится цвет! Ты взял красивый зелёный цвет, а ещё жёлтый и синий!»

Назовите цвет, толщину линии, форму фигуры, но не пытайтесь угадать, на что это похоже! Не сравнивайте и не ищите сходство с чем-либо.

Спросите у малыша:

– Ты мне расскажешь, что это?

Отнеситесь спокойно к тому, что ребёнок убежит рисовать следующее графическое послание, не ответив на ваш вопрос.

Используйте черновики А4, оборотную сторону обложек и картонных коробок. Экономьте бумагу. Для малыша важно, чтобы одна поверхность листа была белой и чистой, без пометок и пятнышек. Если на другой стороне листа взрослые тексты или цифры, то это придаст значимость такому листу.

Скажите своему малышу:

– Я всегда буду давать тебе бумагу. Ты можешь рисовать столько, сколько тебе хочется.

Отнеситесь к рисункам ребёнка уважительно. Не допускайте того, чтобы малыш видел, как вы их небрежно мнёте и выбрасываете.

Сказка – «приучалка» про лист бумаги

Мы, родители, мечтаем о том, чтобы ребёнок после рисования убирал за собой рабочее место, бережно относился к краскам, не разбрасывал карандаши и фломастеры. Как приучить к этому ребёнка?

Первые «почеркушки» рождаются ближе к 2м годам. Лучший инструмент – фломастер и бумага размера А4.

Ребёнок 2х – 3х лет не понимает наставлений и инструкций. Он верит в то, что предметы для рисования живые и могут с ним разговаривать, а разговаривают предметы в сказках.

Если ребёнок полюбит бумагу, запах краски, фломастеры и карандаши, то поделится с ними частичкой своей души. А следовательно, будет относиться к ним с уважением и бережно. Этот опыт будет полезен ему и в отношениях со сверстниками и взрослыми.

Сказки – «приучалки» вам в помощь. Вы можете сочинить свои сказки, и это будет ваше творчество. Рассказывать сказку следует от имени героя, взяв предмет в руки и оживляя его движениями и интонацией.

Приготовьте для сказки белые листы бумаги: гладкий лист формата А4, гладкий лист меньшего размера, плотный и шершавый лист другой фактуры.

– Здравствуй, малыш, – сказал лист А4 и зашуршал. – Как тебя зовут?

Малыш называет своё имя.

– Я лист бумаги, белый, гладкий и большой. Я хочу, чтобы ты погладил меня ладошкой.

Дайте малышу время погладить лист, почувствовать его.

– У меня есть край. Я хочу, чтобы ты провёл по нему пальчиком. Я грущу, если фломастер выходит за край моего листа. Я хочу, чтобы все следы оставались только на мне.

Проведите своим пальчиком по краю листа, если ребёнок будет только наблюдать за вами, не заставляйте его повторять.

– Я хочу с тобой поиграть. Хочешь? Побегай по мне пальчиками, но останавливайся у края.

Поиграйте с малышом в эту игру вместе.

– Мне весело с тобой. А тебе?

Покажите голосом, что вам весело. Повторите этот вопрос, если малыш сразу не отреагировал.

– Я хочу познакомить тебя со своим младшим братом.

Покажите малышу лист меньшего размера, пошуршите им и наложите на лист А4.

Путём наложения одного листа на другой, вы покажете, что этот лист меньше, он уместился внутри листа А4.

– Здравствуй, малыш! Я маленький листочек, но тоже люблю, когда меня берут для рисования. Я хочу, чтобы твои пальчики пробежали по мне.

– А ты хочешь? Возьми меня в руки, положи перед собой и побегай пальчиками, но не выходи за край.

Позвольте малышу почувствовать край листа другого размера.

– Мы два брата гладкие, а у нас есть дружок. Он другой. Он плотный и шершавый.

На первый план выступает лист с шершавой поверхностью.

– Я хочу с тобой дружить, погладь меня. Чувствуешь, я другой. Я не умею шуршать, как мои друзья, но мне приятно, когда на мне оставляет следы фломастер.

Предложите малышу погладить шершавый лист, а потом гладкий столько раз, сколько ему захочется.

А далее от имени трёх листов бумаги скажите:

– Наш домик вот в этой папочке. Как и все дети, мы просыпаемся в своём домике и ложимся спать тоже в своём домике.

Позови нас, когда захочешь рисовать, и мы придём к тебе, а потом положи нас обратно в домик, чтобы мы не потерялись и нас никто не обидел.

Вместе с малышом уберите листы в папку, а папку положите на отведённое для этого место.

Важно, чтобы вы, взрослые, были последовательны и дисциплинированы сами! Всегда соблюдали то, о чём попросила бумага в сказке малыша!

Сказка – «приучалка» про Фломастер

Малыш познакомился с бумагой, узнал про то, что у неё есть край, граница. Это его первый опыт не нарушать границы, останавливаться, и он, несомненно, пригодится ему при взрослении.

Фломастер поможет малышу прожить этот опыт телесно.

Тонкий фломастер быстро распушится, так как малыш будет им стучать по листу, чтобы оставить первый графический след – точку.

Дайте малышу толстый фломастер. Сколько штук?

Не более четырёх. Почему? Большое количество фломастеров утомит ребёнка.

– Мне придётся каждым что-то нарисовать, чтобы никого из них не обидеть, – примет решение малыш.

Приготовьте папку с бумагой, чтобы закрепить ритуал рисования. Поставьте перед малышом стаканчик с 3—4 фломастерами и начните рассказывать сказку от имени Фломастера.

– Привет, малыш! Я Фломастер. Я умею оставлять след на бумаге.

Покажите на своем листе бумаги, как это можно сделать.

– У меня есть шляпка – колпачок! Она защищает меня от ветра, света и холода.

Покажите малышу, как снимается и надевается шляпка – колпачок.

– Я хочу, чтобы ты взял меня в руки. Попробуй, сними и надень шляпку и положи её аккуратно на стол.

Дайте малышу время освоить этот новый навык.

– Я люблю гулять по бумаге и оставлять следы. Возьми меня в руки, мне скучно в стаканчике.

Позвольте ребёнку выбрать любой фломастер из стаканчика, открыть его.

Например, зелёного цвета.

– О! Я зелёный! Я первым буду гулять по листу бумаги.

Когда ребёнок захочет поменять фломастер, скажите:

– Пожалуйста, надень на меня колпачок и поставь в стаканчик! Без шляпки я высохну и не смогу с тобой играть. А в стаканчике мне уютно, как в домике.

Дождитесь, пока он наденет колпачок на фломастер, поставит в стаканчик.

– Спасибо тебе, мне с тобой интересно!

Малыш протягивает руку за фломастером другого цвета, а вы повторяете ритуал от имени каждого фломастера.

– Я красный фломастер, я второй. Я оставляю следы на этом листе. Как приятно путешествовать по листу бумаги. Если ты хочешь вернуть меня в домик, то надень колпачок, чтобы я не высох.