Выросший ребенок и постаревшие родители: пути сближения

Лично меня, когда я приносил из школы «пятерки», не хвалили: «Ты должен (по определению) хорошо учиться». А если приносил даже не «двойку», а «тройку», то получал сполна, поскольку мама была малограмотна, ей тяжело пришлось в жизни, и она очень хотела, чтобы ее дети жили другой жизнью: получили высшее образование, на работе ходили в костюме и были на хорошем счету у начальства.

Родители могут обращать внимание на других детей, у которых есть отдельные желаемые качества, и «тыкать» этим своего ребенка: «А вот Миша как поет, не то что ты», «У Вани все „пятерки“ в четверти, а у тебя?», показывая, что он хуже других. Идеализация представлений о том, каким должен быть ребенок, приводит к недовольству реальным ребенком.

Ребенка могут не ругать, но при этом и не хвалить; не применять к нему телесное наказание, но вместо этого исподтишка «доказывать» ребенку, что он «не такой». «Ну, такие задачки я решал еще в младенчестве», «Кто же этого не знает», «Настоящие мужчины не плачут», «Воспитанные девочки так себя не ведут». Думаю, каждый из нас может вспомнить целый набор таких родительских мантр. Один клиент сказал однажды: «Меня отец не бил, но методично доказывал, что я тупой». Это проявлялось в том, что отец все время указывал на ошибки, сравнивал ребенка с другими (и с собой в его возрасте) не в его пользу и пр. В итоге ребенок не получал такой необходимой поддержки от самых близких людей, а напротив – его постоянно заставляли чувствовать себя каким-то неполноценным.

Такого рода поведение воспитателей не означало, что они не любят своих детей, но за подобными действиями любовь для ребенка переставала звучать и ощущаться отчетливо и несомненно.

основывается на абсолютно другом принципе: «Ты мой родной человек, что бы ни произошло с тобой, я всегда буду тебя любить, я тебя принимаю вместе с твоими особенностями, хотя не все они мне нравятся». И такого типа любовь подтверждается учетом и принятием потребностей ребенка, поощрениями, а не только наказаниями, созданием атмосферы тепла, доброты и искренности. Безусловная любовь

Недооценка (переоценивание) возрастного потенциала ребенка

Если ребенок требует, чтобы вы любили его таким, каков он есть, – пусть сначала умоется.

Григорий Остер

«Он у нас такой еще ребенок»

Многие родители не могут понять (принять), что отношения между родителями и детьми – это процесс постоянного отделения друг от друга (первое отделение – перерезание пуповины), уменьшения необходимости родительского присутствия и воздействия. Ребенку в три месяца мать нужна постоянно, а в пять лет – уже не так часто. Он уже самостоятельно может справляться со многими ситуациями. В какой-то момент надо перестать делать и думать за ребенка и начать способствовать развитию в нем самостоятельности, ответственности, умению совершать выбор.

Мне в свое время очень понравились слова одного американского психолога, который говорил, что родителям необходимо научиться отделять себя от детей и детей от себя. Например, к 12 годам надо отделить на 50%, а к окончанию колледжа принять самостоятельность ребенка на 100%.

В России, судя по всему, традиция вести ребенка по жизни сильнее, чем на Западе. Некоторые родители не хотят видеть, не замечают, что их ребенок рос, рос и вырос – в физическом и психологическом смысле. Поэтому они продолжают вести себя с ним как с маленьким неразумным существом, который полностью от них зависит. Дискредитируются и не подчеркиваются проявления взрослости, самостоятельности, принятие ребенком собственных решений.

В результате возникают постоянно повторяющиеся реакции родителей, не соответствующие возрастному потенциалу детей, – от «давай я тебе завяжу шнурки» ребенку 12 лет, до «эта девушка тебе не подходит» 18-летнему парню, и «ты еще мал, чтобы иметь свое мнение» – в любом возрасте. Ребенок вырастает несамостоятельным, с проблемами принятия собственных решений и прочими «радостями» жизни во взрослом обществе.

«Я отдала ему свою жизнь…»

Чаще всего, конечно, феномен некритичного, безоглядного и безрассудного «служения» ребенку, игнорирование самого факта его взросления относится к матерям. Многие из них осознанно или бессознательно ведут себя так, как будто родились на этот свет только ради детей. Такие родители живут под девизом: «Я посвящаю свою жизнь детям».

Мать такого типа очень легко диагностировать. Прежде всего, по употребляемым словам: «Я все отдала (ю) детям». «Я ради тебя… а ты». По тяжелым вздохам и безрадостным улыбкам, когда речь идет о ребенке.

Она очень тяжело переживает необходимость расставаться с детьми (ребенок поехал учиться в другой город, вышел замуж/женился). Не учитывая и не принимая процесса естественного отделения ребенка от нее, она все это будет переживать как потерю. Такая мать никогда не примет супруга (у) своего чада, поскольку они «недостойны» его.

Она воспринимает движение ребенка к самостоятельности, которая предполагает в той или иной форме отрыв от семьи, как измену. У таких матерей развиты переживания «неблагодарности», «предательства», ей трудно смириться с тем, что ускользает объект самой жизни: «Я им жизнь отдала… а они, неблагодарные, письма не напишут», «Я же для них во всем себе отказывала» и т. д. Такого рода мать явно или неявно требует у взрослого ребенка: «Отдавай теперь мне то, что я вложила (эмоциональное), лишай свою жизнь радостей во имя меня (как я)» и всегда обречена на неудовлетворенность. Она не принимает и не воспитывает в себе других интересов, кроме тех, что связаны с ребенком.

Если хорошо приглядеться к этому явлению, то можно увидеть, что часто «цепляние» за ребенка как за основную и единственную ценность в жизни свидетельствует о неуверенности в себе, о низкой самооценке, неумении находить и удовлетворять другие свои потребности, возможно, о чувстве вины перед ребенком…

Своим гиперопекающим поведением мать создает условия для возникновения зависимости у ребенка, и это нередко удается: «ребенку» 40 лет, а он живет с мамой без своей семьи и слушается маму, как в одесском анекдоте: «Йося, шо такое? Я слышал, что ты развелся уже в четвертый раз. Неужели все женщины такие привередливые? – Нет… Только мама».

Может быть и наоборот – в результате такого поведения матери у ребенка формируется протест и отрицание на всякий случай всех советов матери. Это две стороны одной и той же медали, но одинаково неконструктивные.

Сверхопекающая мать не научает ребенка отдавать, она все время учит его только брать, причем достаточно директивно. Конфликт и парадокс в том, что в конечном итоге такая мать начинает требовать от ребенка «возврата инвестиций», так и не научив умению отдавать и делиться.

«Ты уже взрослый»

Противоположный, но тоже весьма распространенный вариант отношения к ребенку: от него каждый раз требуют больше, чем он может дать, чем он готов сделать, чем позволяет ему его возраст.

Ребенка загружают множеством обязанностей на основании того, что он уже «большой», интенсивно готовят его к взрослой жизни, требуя взрослого осознания мотивов, поступков, безотносительно к его физической и психологической готовности, соответственно, поскольку многие вещи ребенку реально не по силам, он плохо с ними справляется и получает негативные оценки, наказания.

Вот несколько высказываний выросших детей об этой проблеме:

«С десяти лет сестра на мне – все лето с коляской. Стеснялся выходить во двор, завидовал детям, которые играли во дворе свободно».

«Я – Золушка в семье. С девяти лет готовила, стирала, мыла полы, но всегда все это делала не „так“. Я и сейчас продолжаю».

«Всю жизнь зарабатываю ласку и внимание: готовлю, кормлю, организовываю людей».

«Я с трех лет мою полы. Мама уже тогда воспитывала во мне трудолюбие. Может быть, поэтому у меня бардак в доме?»

В этих случаях воспитывается тип «безрадостного труженика», который не может жить легко и радоваться своим желаниям. Он продолжает «обслуживать» всех независимо от своих потребностей и легко превращает других в «потребителей», которые «сидят на шее». Такие дети в явном или в неявном виде предъявляют родителям претензии по поводу своего «беспросветного» детства и того, что и «сейчас на мне все продолжают висеть».

Родительские вербальные послания

Если человеку 99 раз сказать, что он свинья, то на сотый он хрюкнет.

Пословица

Совершенно понятно, что «исправляющая» идеология воспитания будет сопровождаться и соответствующей речью. Особое деструктивное значение в отношениях «родители – дети» имеют фразы, которые должны указывать ребенку на неприемлемость его поведения, убогость его личности и якобы приводить к исправлению недостатков.

Подобного рода послания, которые получали дети, я в большом количестве слышал от своих клиентов:

«Да у тебя руки не из того места растут!»

«Будешь так себя вести – тюрьма тебе обеспечена».

«Хозяйка ты никакая».

«У тебя все набок».

«Рот поганый».

«Надо ли быть таким идиотом?»

«Кошмар какой-то, а не ребенок».

«Рисуют только сумасшедшие».

«Все дети как дети, а ты – одно недоразумение».

«Не ходи на конкурс, чего позориться?»

«Ты такой же гнилой, как твой отец».

«Мало ли чего ты хочешь!»

«Кто ж тебя такую замуж возьмет?»

и т. д. «Вот Коля (старший брат, отец, дед) – это да, а ты?»

При надлежащем усердии родителей эти фразы могут превращаться в  «послания», («родители лучше знают, кто я»), создавать у ребенка определенный образ самого себя, который проявляется в поведении. Если «до 5 лет я думал, что меня зовут „заткнись“», то очевидно, что в любом случае – следует ли маленький или «выросший» ребенок этому «завету» или протестует против него, пытаясь доказать, что он не такой, – результат будет один – сложности в принятии себя и неудовлетворенность. Такие послания родителей (нередко они воспринимаются ребенком как «проклятия») влияют на детей долгие годы. «заветы»,

Наиболее распространенная причина обид выросших детей на своих родителей – неумение или нежелание считаться с их мнением, неуважительное отношение, презрительные и унижающие высказывания. Ничто не ранит так сильно, как несправедливое, жесткое, обидное суждение близкого человека – того, кого ты любишь и от кого зависит твое благополучие.

Экспертно-порицающая стратегия воспитания была успешна, наверное, лет 100—150 назад, в условиях стабильных укладов и патриархальных норм жизни, но сейчас, кроме деформаций личности и нарушенных отношений, она ни к чему хорошему не приводит.

Но если вы думаете, что сейчас такой подход к воспитанию умер, то вы ошибаетесь. Он успешно здравствует! Другое дело, что немало молодых родителей, испытав на себе «прелести» стратегии борьбы с «недостатками», своих детей воспитывают в других парадигмах: некритичного восхваления, потакания, что, впрочем, тоже сильно смахивает на «объектный» подход к ребенку и удовлетворение родительских, а не детских потребностей.

Некоторые трагичные последствия воспитания

– Доброе утро, сынок.

– Перестань навязывать мне свое мнение…

С просторов интернета

Ограничение свобод

Ребенок – до определенного возраста – эгоцентрическое существо, живущее скорее по биологическим законам, нежели по социальным. Его организм и психика настроены только на удовлетворение собственных потребностей, и когда его потребности немедленно не удовлетворяются, он начинает эмоционально реагировать на это – криками и плачем. Ему надо, чтобы его лелеяли, ласкали, удовлетворяли все возникающие потребности, которых вначале не очень много. До какого-то времени его не наказывают за то, что он покакал или пописал в штанишки. А потом для ребенка начинается долгий кошмарный период: его начинают «приучать» к социальной жизни.

Кто покушается на его гедонизм и детский эгоизм? Конечно, прежде всего, родители. Они должны его социализировать: уменьшать эгоцентрические проявления и способствовать выработке культурных навыков. А это означает нормирование и ограничение: приучение к нормам гигиены («Мой руки перед едой»), к правилам поведения («Нельзя драться с девочками»), лишение прошлых свобод («Какать нужно в горшок») и удовольствий («Не ковыряйся в носу»), ограничение спонтанности («Сиди смирно») и пр.

Почему нельзя играть этой красивой воздушно-хрустальной пудреницей мамы, ведь она так привлекательна? Что значит «не лезь на стол, здесь кушают»? Почему нельзя раскрашивать белую скатерть красным вареньем? Почему к утюгу, который так забавно фыркает, нельзя прикасаться? Ребенок не понимает, чем чреваты многие события для него. Главное, что он чувствует, – его желания не удовлетворяются. И со временем ему все больше отказывают и все больше наказывают (ограничивают). Мир для растущего ребенка становится все шире и богаче. Но ограничений свободы – «должен» и «нельзя» – тоже становится больше и больше. Можно сказать, что запреты в определенном возрасте всегда опережают разрешения. И поэтому, в конечном счете, именно родители оказываются основными ограничителями свободы проявлений и действий, а, следовательно, и главными мишенями борьбы за эту самую недостающую свободу.

Я плохой – меня не любят

Представители многих направлений психологии сходятся в признании того, что наши актуальные проблемы зачастую вовсе не результат сегодняшнего поведения. Тонкими, иногда видимыми, а чаще невидимыми нитями или толстыми веревками эти проблемы связаны с детством. Антуан де Сент-Экзюпери хорошо заметил, что «все мы родом из детства». А оно (детство) очень по-разному оседает в нашей душе. Наряду с радостными воспоминаниями «как в детстве!», психологи чаще всего имеют дело с «ранами», «шрамами» и «нарывами», которые не дают выросшим быть взрослыми, подняться во весь свой взрослый рост. И одно из главных мест в формировании этих переживаний занимают образы родителей.

Дети и родители на всю жизнь связаны самыми крепкими узами – кровнородственными. Родители (особенно мать) для младенца – боги жизни и смерти. Ребенок инстинктивно чувствует, что без матери он не выживет, она необходима для выживания. Отсюда возникает , которая при определенных условиях может превратиться в, когда ребенок, а потом и выросший, продолжает себя вести себя так, как будто мать и отец все еще продолжают быть жизненно необходимыми и определяющими его жизнь. привязанность  зависимость

Казалось бы, в основе таких жизненно важных отношений может лежать только любовь. Увы, это не так – человеческие взаимоотношения сложны и противоречивы настолько же, насколько сложен сам человек.И даже когда родители и дети любят друг друга, им не избежать «трагичности существования». Отношения детей и родителей содержат в себе целую гамму разных эмоционально насыщенных антиподов: любовь – ненависть, самоотверженность – предательство, связь – разрыв, надежды – разочарования и пр .

Детям бывает непросто принять многогранность отношений, поскольку они хотели бы (инстинктивно) от родителей реакций и отношения только одного, «положительного» спектра: . понимания, поддержки, любви

И в этом пункте можно констатировать важное противоречие. У родителей нередко есть устойчивое внутреннее ощущение: «Я же знаю, что я люблю его/ее: зачем это надо доказывать (показывать)?» А детям всегда нужны и доказательства любви. реальные проявления