Интерактивные технологии в обучении. Педагогика нового времени

Рисунок 3. Структура занятия с использованием метода модерации

Рисунок 4. Структура занятия с использованием метода фасилитации

Рисунок 5. Функции педагога в системе интерактивного обучения

Таким образом, результат обучения создается не благодаря упорству и красноречию педагога, а является хорошо организованной, последовательной, системной преимущественно самостоятельной работой обучающегося. Педагог только направляет процесс обучения, помогая обучающимся разблокировать природные способности (ключевые компетенции), научиться ими эффективно пользоваться, и начать делать нечто нужное.

Часть 2. Организационно-методические подходы в интерактивном обучении

Глава 4. Характеристика организационно-методических подходов в интерактивном обучении

Тот, кто учится не размышляя впадает в заблуждение, тот, кто размышляет, не желая учиться, окажется в затруднении.

(Конфуций)

Организационно-методические подходы в интерактивном обучении представляют собой совокупность методов и средств по планированию и проведению занятий в рамках конкретной учебной дисциплины, а так же оптимизацию воспитательного компонента и мониторинг эффективности обучающих интерактивных технологий.

Интерактивная форма организации занятий имеет две разновидности: фронтальную и бригадную. Фронтальная – это работа педагога со всей группой, бригадная – это общение каждого с каждым и по очереди в парах сменного состава (по М. Н. Скаткину) или в диалогических сочетаниях (по А. Г. Ривину), или в динамичных парах (по А. С. Границкой).

В интерактивном обучении применяются те методические приемы, эффективность которых определяет сам педагог, например:

1) прорабатывается профессиональная и учебная лексика и рабочая терминология;

2) анализируются практические приемы управленческой и профессиональной деятельности, которые используются при проигрывании бизнес-ситуаций;

3) тщательно подбирается под поставленные задачи технический, иллюстративный и раздаточный материал;

4) на постоянной основе осуществляется контроль над позитивным групповым взаимодействием и соблюдением правил и норм общения;

5) разрабатываются индивидуальные задания творческого характера;

6) применяются обучающие программы по работе в условиях жесткого временного регламента и наличии элемента неопределенности исходной информации и т. д.

Организационно-методические подходы в интерактивном обучении предполагают использование организационных систем, в которых усилена роль эксперимента и формируется творческая активность обучающихся. Этапы организационно-методической системы при разработке обучающих программ представлены на рисунке 6.

Под методической системой мы понимаем систему обучения, представляющую единство целей, методов, принципов, средств учебной деятельности, форм обеспечивающих целостность процесса обучения.

Рисунок 6. Этапы организационно-методической системы при разработке обучающих программ

Рисунок 7. Структура занятия с применением метода анализа конкретных ситуаций