Профилактика экстремизма в системе образования

Члены Комиссии по борьбе с лженаукой и фальсификацией научных исследований при Президиуме Российской Академии наук предположили, что если всемерно не поддерживать идею о приоритете научного мышления, то может произойти идеологическая революция. Они же заговорили и о привлечении внимания вузовских преподавателей к сложившей ситуации и об осознанном противодействии «упрощению» картины мира.

В ФГБОУ ВО «Уфимский государственный авиационный технический университет» с 2016 года регулярно и планомерно проводится работа по формированию целостного мировосприятия и патриотическому воспитанию молодежи (что по силе воздействия отличается от результатов проведения однодневной конференции, посвященной только противодействию экстремизму и терроризму). Эта комплексная работа включает в себя курсы для студенческой и преподавательской аудиторий:

1. Дополнительную образовательную программу для студентов «Гражданское население в противодействии распространения идеологии терроризма». Около 400 студентов разных факультетов и курсов прослушали лекции: «Медиативные (примирительные) технологии как инструмент профилактики экстремизма в молодежной среде», «Психология цветных революций», «Современная нормативно-правовая база противодействия терроризму в Российской Федерации», «Терроризм и его предшественники. Противодействие террористам и вербовочные стратегии», «Социально-психологические особенности терроризма и экстремизма» [2].

Цель студенческих курсов – актуализация «я»-концепции и «запуск» процесса самопознания. Неформальное обсуждение важных социальных проблем, подробный анализ причин возникновения «цветных» революций и их последствий, способы манипуляций социумом, практические рекомендации о том, как вести себя в агрессивно настроенной толпе [2] – эти темы вызывают интерес у молодежи и живой обмен мнениями. Программа курсов также включает блок по противодействию экстремисткой идеологии с акцентом на изучение истории возникновения террористических организаций и их деятельности.

2. Курсы повышения квалификации (КПК) для профессорско-педагогического состава «Педагогическая компетентность преподавателя высшей школы», которые уже посетили около 600 преподавателей УГАТУ и сторонних образовательных организаций Республики Башкортостан.

Почему-то в вузовской практике не принято связывать профилактику распространения экстремистских и псевдорелигиозных идей в студенческой и педагогической среде. Но, одновременно с этим, все прекрасно понимают, что на формирование мировосприятия студентов (например, их научной картины окружающего мира) особое воздействие оказывают специалисты, обеспечивающие образовательный процесс. И дело не только в преподавателях гуманитарного цикла (философия, социология, политология, психология и др.), но и, в не меньшей степени, преподавателях профессиональных (технических) дисциплин, которые осознанно или неосознанно транслируют обучающимся свои аксиологические идеи. Само мировоззрение профессорско-преподавательского состава, их восприятие науки и в какой-то мере сциентистской идеологии позволяет выделить идеи, разрушительные для научного мировоззрения, и распознать студента, который поддался (или может поддаться) вербовочной работе экстремистских организаций.

В этой связи в программу курсов повышения квалификации «Педагогическая компетентность преподавателя высшей школы» было включено подробное изучение разделов:

• современная «теория поколений»;

• психология личности;

• психология общения;

• манипулятивные практики и методы убеждения;

• психология группы (с подробным изучением психологии толпы);

• введение в религиоведение и современные формы религиозной жизни;

• природа и деятельность новых религиозных движений;

• аксиологические основы современного экстремизма.

В процессе работы на курсах у педагогов формируется целостное представление об особенностях психологии современной молодежи, о базовых аксиологических идеях, влияющих на сегодняшнее информационное пространство, о важности работы по противодействию экстремизму.

К сожалению, до посещения КПК часть преподавателей даже не предполагает, что изучение студентами «исламской» литературы по книгам, рекомендованным «друзьями», способствует их духовному развитию и не имеет ни малейшего отношения к экстремизму. «Поиск смысла жизни в условиях постмодерна естественным образом приводит к выбору – «свой –чужой», «подходит – не подходит», где критерии отбора формируются самим индивидуумом. В культурных реалиях этот путь… реализуется через эклектическую новую духовность эпохи постмодерна – new age, где мозаичность духовных откровений ставит своей целью обожествление человека без усилий с его стороны. В настоящее время можно говорить о возникновении постсекулярного общества и особом типе религиозности, ему соответствующей» [1, с. 14].

«Пропадание» молодежи в Интернете и социальных сетях – это общеизвестный факт, но пока еще не все задумываются о том, что «сегодня Интернет просто наводнен подобным поверхностным и недостоверным контентом. Если не иметь базовых познаний и не уметь отфильтровывать ненужное, весь этот инфо-мусор начинает формировать такое же поверхностное мировоззрение – стиль коротких сообщений отучает человека подолгу концентрироваться и вникать в текст» [5, с. 57]. Многие не задумываются, что именно побуждает молодежь вливаться в различные интернет-субкультуры: веганы, антипрививочники и т.д. «Возможно, одной из таких причин является псевдорелигиозность. Ни для кого не секрет, что большое количество молодых людей в развитых странах – это атеисты или агностики. Да, они могут официально принадлежать к какой-либо религиозной конфессии, но эта принадлежность имеет под собой скорее традиции, чем настоящую веру, которая проявляется в искренних чувствах, а не в ритуальных походах в храм. В итоге, в душе человека возникает свободное место, которое необходимо чем-то заполнить. А интернет-субкультуры – отличное место для проявления религиозных чувств в игровой форме, то есть, вакуум заполняется ”ненастоящей верой”» [3, с. 247].

Поскольку система образования в РФ является светской, то незаконно использовать религиозную аксиологию в государственных и муниципальных образовательных учреждениях. После обучения на курсах повышения квалификации педагоги высшей школы могут пересмотреть свое отношение к данному вопросу, у них складывается целостная картина современного мира, в которой проблемы терроризма и противодействия распространению экстремистских идей в молодежной среде реально связаны со студентами. Системная профилактическая работа в вузах дает высокие результаты и позволяет привить педагогам системное представление о экстремисткой и псевдонаучной идеологии и, тем самым, оказать существенное влияние на аксиологические ориентиры студенческой аудитории.

Литература

1. Бигнова М.Р. Религиозное образование как социальный феномен: философский анализ: Автореф. дис. … канд. филос. наук. – Уфа: Изд-во БГУ, 2015. – 19 с.

2. Гизатулин А.Р., Иванова А.Д. Профилактическая работа с молодежью как действенный способ предотвращения революционных потрясений // Молодежный Вестник УГАТУ. 2018. № 2(19). С. 106–112.

3. Иванов С.В., Иванова А.Д. Социальные сети как способ самореализации современной молодежи // Информационные технологии обеспечения комплексной безопасности в цифровом обществе: Материалы Всероссийской молодежной научн.-практ. конференции с международным участием (7–8 июня 2018 г.). – Уфа: Изд-во БГУ, 2018. – С. 243–248.

4. Иванова А.Д., Муругова О.В., Иванов С.В. Поколение «центениалов» о профилактике экстремизма (по материалам качественного исследования) // Молодежный экстремизм: современное состояние и методы противодействия: Материалы Всероссийской научн.-практ. конференции (г. Уфа, 25–27 апреля 2018 г.). – Уфа: Мир печати, 2018. – С. 373–379.

5. Иванова А.Д. Центениалы в современном цифровом мире: психолого-педагогические особенности развития // Информационные технологии обеспечения комплексной безопасности в цифровом обществе: Материалы Всероссийской молодежной научн.-практ. конференции с международным участием (7–8 июня 2018 г.). – Уфа: Изд-во БГУ, 2018. – С. 53–58.

6. Кунгурцева Г.Ф., Иванова А.Д., Шамсутдинова Д.Ф. Социально-управленческая и психолого-педагогическая подготовка студентов вуза к профессиональной деятельности // Вестник ПНИПУ. Социально-экономические науки. 2016. № 4. С. 94–105.

Принципы профилактики экстремизма в образовательных организациях: опыт ПГТУ

А.В. Артамонова,5Поволжский государственный технологический университет, г. Йошкар-Ола

В современном обществе только не интересующийся ничем человек не знает про экстремизм. Повсеместно декларируется работа по профилактике экстремизма и терроризма в молодежной среде. Однако среди преподавателей «спокойных» (провинциальных) регионов нет озабоченности или большого желания заниматься подобной профилактикой. Большинство считает этот вопрос менее актуальным, чем текущие учебные задачи. Многие пребывают в уверенности, что экстремизм и терроризм – это явление больших городов, пограничных регионов или определенных периодов (выборов). Но, к сожалению, это не так. Сеть Интернет, СМИ и многообразные средства коммуникации стирают все препятствия распространению любых, и особенно деструктивных, идей. Вербовка может осуществляться даже во время занятия под мирный монолог преподавателя, если студент в этот момент находится в виртуальном пространстве. Никто не застрахован от вовлечения в деструктивные объединения. Каждый преподаватель и руководитель образовательной организации должен почувствовать свою ответственность за безопасность обучающихся. Наша задача научить их не только предметному знанию, но и выявлению и защите от разрушительных идей и посягательства на их мировоззрение. Каждый вуз имеет свою стратегию обеспечения безопасности. В ПГТУ можно выделить два основных принципа профилактики экстремизма.

1. «Неявное управление» – комплекс мероприятий по выявлению, профилактике и пресечению распространения экстремистских убеждений среди студентов ПГТУ. В данной деятельности задействованы советники ректора по безопасности, помощник ректора и Совет по работе с иностранными студентами, Ассоциация иностранных студентов, Студенческий совет, Управление социальной и воспитательной работы, Учебно-воспитательная комиссия, Управление по информационной политике, заместители деканов и директоров институтов по воспитательной работе, студенческие объединения и лидеры, неравнодушные преподаватели. Из мероприятий можно отметить мониторинг, проведение встреч по диаспорам, лекции и встречи с сотрудниками ЦПЭ МВД республики, проведение воспитательных мероприятий по распространению идей межнационального и межконфессионального согласия («Мост дружбы», Фестиваль национальных культур, конференции и семинары, постоянно эта тема поднимается в постановках студенческой самодеятельности, КВН). Отдельно можно отметить работу по разрешению конфликтов (в основном, бытовых) среди студентов на национальной и конфессиональной почве.

2. Контролируемое «выпускание пара». Это комплекс воспитательных и просветительских мероприятий, направленных на создание «обратной связи» между сотрудниками вуза, представителями власти, преподавателями и студенческой средой (часть мероприятий проводится для студентов СПО и школьников). К ним можно отнести лекторий «Курилка Гутенберга», проведение дискуссионных клубов, конференций, круглых столов, проблемных лекций в рамках изучения гуманитарных дисциплин, интеллектуальных игр, квестов, фестивалей и акций. В процессе проведения данных мероприятий затрагиваются острые, волнующие молодежь темы социальной и политической направленности, проводится открытая дискуссия, предлагаются материалы к размышлению, создается доверительная и свободная от авторитетов атмосфера. Конечно, такие мероприятия имеют контрпропагандистские задачи, они вовлекают молодых людей в диалог, саморефлексию, ставят привычные вопросы под новым углом зрения, создают возможность высказать свои опасения, проблемы и чаяния. При тщательном планировании и должной риторической подготовке мероприятия позволяют аудитории «выговорить» размышления, наболевшие проблемы, примеры из жизни. Для вуза это возможность из первых уст получить реальную информацию о настроениях студенчества, собрать сведения о конфликтах и скрытых от официальных служб проблемах. Например, в апреле 2018 года было проведено заседание «Курилки Гутенберга» на тему «Национализм: философия, политика, право». Вход на мероприятие был свободный, могли прийти и студенты, и горожане. Лекция и презентация касались идеологических основ национализма, разработанных в различных философских учениях, были рассмотрены примеры повседневного и правового объяснения проявлений национализма, проанализирована деятельность молодежных националистических объединений, законодательство в сфере противодействия национализму и экстремизму. Совместно с аудиторией выяснялись причины национализма и его политические, повседневные и интернет-проявления в мире, России и Республике Марий Эл. Обсуждены сходства и различия экстремизма и национализма. Присутствовали студенты, школьники, взрослые. После мероприятия был получен положительный отклик от участников, многие из которых благодарили за возможность получить информацию и обсудить эту тему с разных сторон, «выпустить пар». В процессе дискуссии и общения «вопрос – ответ» было выявлено несколько новых «веяний» во взаимоотношениях между иностранными студентами из Средней Азии, а также получена информация об уровне напряженности межнациональных отношений в городской среде. Второй пример, мероприятие для актива студентов СПО города Йошкар-Олы (наш вуз в своей структуре имеет 3 колледжа), подготовленное и проведенное совместно с Министерством молодежной политики, спорта и туризма РМЭ, молодежным отделом Марийской митрополии и ПГТУ весной 2018 года в формате дискуссионного клуба «Твой взгляд» на тему «Русский дух». Мероприятие было выстроено как открытый диалог, с элементами «мозгового штурма» и интеллектуальной игры. Первая часть – рассмотрение повседневных представлений о том, что такое русский дух, что вообще объединяет людей нашей страны, какие качества есть у современного гражданина России, какие были у наших предков. Вторая часть была посвящена историческим событиям в России, которые показали наличие особого, непобедимого духа нашего народа. Совместно с ребятами были сформулированы основные составляющие, ценностные основания этого духовного общественного настроя, проанализированы возможности их реализации в повседневной жизни. После мероприятия педагоги СПО фиксировали очень мощный воспитательный эффект, студенты начали распространять полученную информацию среди своих одногруппников и друзей, начали следить за своим поведением с позиций соответствия этому духовному опыту предков. Большую роль, на наш взгляд, сыграла наглядность, мы подготовили видео и визуальный мотивирующий контент, который молодые люди после мероприятия копировали для себя. Следует признать, что эффект от таких мероприятий кратко- и среднесрочный, нужна постоянная систематическая поддерживающая работа. Но на этом мероприятии нами была собрана информация о состоянии межнациональных отношений на уровне СПО города, обучающиеся в качестве примеров приводили конкретные случаи межнационального и межличностного взаимодействия в своей среде.

Таким образом, комплекс мер по изучению настроений и ценностных установок молодежной среды, профилактике распространения экстремистских взглядов среди студентов, выстроенная система «обратной связи» позволяют быстро реагировать на конфликты, осуществлять медиацию, поддерживать дружелюбную и созидательную атмосферу в ПГТУ.

Организационно-психологические условия адаптации иностранных студентов

А.С. Абушик,6В.В. Басацкий,7Тольяттинский государственный университет

Указом Президента Российской Федерации № 622 от 31.10.2018 [3] определено направление государственной миграционной политики Российской Федерации на создание благоприятного режима для добровольного переселения в Россию лиц (в том числе покинувших ее), которые способны органично включиться в систему позитивных социальных связей и стать полноправными членами российского общества, так как в 2012–2017 годах миграционный приток в Российскую Федерацию компенсировал естественную убыль населения и стал источником дополнительных трудовых ресурсов для национальной экономики.

Для этого в федеральном проекте «Экспорт образования» национальным проектом «Образование» (2018–2024) определено создание мер для обучения иностранных граждан в вузах России, которые включают в себя обеспечение благоприятных условий для пребывания иностранных граждан в период их обучения на территории Российской Федерации, в их числе – создание в российских вузах служб, способствующих организации успешной адаптации и, как следствие, обучения иностранных студентов.

Тольяттинский государственный университет (далее по тексту – Университет) с 2014 года принимает в ряды студентов выпускников общеобразовательных школ стран ближнего зарубежья – Таджикистана, Киргизстана, Туркмении. На данный момент в Университете учится более 250 студентов-иностранцев. Проблемами адаптации первокурсников на начальном этапе являются: недостаточное знание русского языка, культурных традиций России и ментальности народа Российской Федерации.

Для управления процессами адаптации в структуру отдела собственной безопасности Университета была введена ставка психолога, основными задачами деятельности которого являются: психологическое сопровождение иностранных студентов, обеспечение психологической безопасности проживающих в комплексе студенческих общежитий, а также реализация адаптационных мероприятий, призванных ускорить и облегчить процесс вхождения иностранных студентов в новые социально-культурные условия.

Деятельность психолога направлена на:

– формирование у студентов потребности в обучении, получении качественного образования, полноценном духовном развитии и самоутверждении (саморегуляции личности);

– помощь в познании себя;

– научение эффективному общению с другими людьми, преодолению жизненных трудностей;

– формирование у студентов бережного отношения к своему психологическому и физическому здоровью и окружающей среде;

– формирование установок толерантного сознания студенческой молодежи.

Комплекс адаптационных мероприятий включает в себя:

1. Для выявления внутригруппового статуса и социальной роли студентов первого курса проводятся индивидуальные ознакомительные беседы, в рамках которых их знакомят с нормами и культурными особенностями российского общества.

Выявление группы молодежи среди студентов, проживающих в общежитии, склонной к девиантному и виктимному поведению, ведется с применением проективной методики «Hand тест» по шкалам: агрессия, указание, страх, эмоциональность, коммуникация, зависимость, демонстративность, увечность, активная безличность, пассивная безличность. Лиц, склонных к открытому агрессивному поведению, не выявлено.

2. Включение иностранных студентов в состав студенческого самоуправления комплекса студенческих общежитий, что дает им возможность напрямую влиять на бытовые и досуговые условия проживания. На данный момент, студенческое самоуправление наполовину состоит из иностранных студентов.

3. Проведение различных культурно-массовых и спортивных мероприятий, которые позволяют иностранным студентам не только познакомиться с этнокультурными особенностями жителей России, но и познакомить россиян с особенностями своих культур и народов. В число данных мероприятий входят спортивные соревнования по волейболу, баскетболу, футболу, празднование весеннего нового года «Навруз» и др.

Веревочный курс для первокурсников-иностранцев, проживающих в комплексе студенческих общежитий, квест «Посвящение в жильцы общежития» способствуют снятию эмоционального напряжения, ускорению процессов командообразования.

Мероприятие «Вечер Дружбы», посвящаемое культуре определенного народа, позволяет жителям России интерактивно познакомиться с традициями, песнями, танцами, кухней, а организаторам – представить лучшие стороны жизни своего народа.

Проводятся индивидуальные консультации по личным вопросам иностранных студентов, в ходе которых им оказывается психологическая помощь и поддержка, с целью помощи в социализации и адаптации к условиям проживания.

Помимо этого, психолог выступает медиатором при разрешении различных конфликтов между студентами, которые возникают чаще всего на бытовой почве.

Широко используются методы арт-терапии, например, кинотерапия.

Таким образом, созданные организационно-психологические условия способствуют более успешной адаптации иностранных студентов, о чем свидетельствует отсутствие конфликтов на национальной почве.

Литература

1. Акопов Г.В. Психология сознания. Вопросы методологии, теории и прикладных исследований. – М., 2010.

2. Самарский научный центр психологии сознания. URL: http:// www.sncps.ru/ (дата обращения: 10.11.2018).

3. Указ Президента Российской Федерации № 622 от 31.10.2018 «О Концепции государственной миграционной политики Российской Федерации на 2019–2025 годы». URL: http://www. garant.ru/products/ipo/prime/doc/71992260/ (дата обращения: 10.11.2018).

Основные направления работы Центра исследования социальных девиаций г. Тамбова

В.В. Комаров,8Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина

Проблема социальных девиаций среди школьников и студентов в современном российском обществе стоит как никогда остро. Это обусловлено рядом причин, среди которых можно отметить высокую динамичность и нестабильность социально-экономических и политических процессов, находящих не всегда объективное отражение в СМИ, прежде всего, в Интернет-среде, высокую агрессивность в обществе, а также индивидуально-психологические и возрастные особенности обучающихся, прежде всего подросткового и младшего юношеского возраста. В подростковом возрасте начинают формироваться очень важные качества личности: стремление к развитию и самосознанию, интерес к собственной личности и ее потенциалам, способность к самонаблюдению, нравственные убеждения. Подростки начинают осознавать себя частью общества, формируют новые общественно значимые позиции, предпринимают попытки самоопределения, что может реализовываться не всегда в социально приемлемых формах. Большую роль в предоставлении ответов на актуальные вопросы играет интернет-среда.

Среди негативного информационного воздействия Интернета можно отметить явную или скрытую рекламу наркотических веществ, табака и алкоголя, порнографические материалы, различные деструктивные интернет-сообщества, троллинг, через Интернет могут реализовываться преступные действия путем вербовки в экстремистские организации, призывы к суициду, мошенничество через азартные игры, вымогательство, формирование игровой и интернет-зависимости.

По данным психологов, подростковое насилие отличается неоправданной жестокостью, высокой степенью агрессивности, массовостью, на него влияют такие факторы, как накапливаемая агрессивность, склонность к подражанию, невозможность реализации в рамках формального права своих социально-политических интересов и жизненных планов, потеря ориентиров социокультурной идентичности. В результате происходят такие трагедии, как нападение подростка на учеников и учителя в Улан-Удэ, нападение подростков на учителя и учеников в школе в Перми, драка подростков с применением оружия в Сосновском районе Челябинской области, массовое убийство в г. Керчь и другие случаи. При этом отмечается прямая или косвенная связь совершивших эти преступления подростков с интернет-сообществами, отражающими ценности подростковых субкультур, противостоящие макросоциуму.

Восприимчивость молодежи, и прежде всего подростков, к негативной информации и возможность оказания на эту возрастную группу деструктивного психологического воздействия обусловило принятие комплекса мер по профилактике и противодействию социальных девиаций, в том числе, идеологии терроризма в молодежной среде. Для этого на базе ТГУ имени Г.Р. Державина был создан Центр исследований социальных девиаций, предполагающий комплексное изучение данной проблемы путем взаимодействия специалистов различных профессий (юристов, психологов и педагогов). Этот Центр функционирует с 2016 года и является примером нестандартного, но, как показывают результаты, эффективного подхода образовательного учреждения к вопросу противодействия распространению идеологии терроризма в образовательной среде.

Основные задачи Центра были сформулированы как:

• Мониторинг студенческого сообщества на предмет девиантного поведения и распространения экстремистских и террористических идеологий.

• Проведение научных исследований по актуальным проблемам противодействия, включающих профилактику обозначенных социальных девиаций, с перспективой внедрения полученных результатов научного поиска в построение учебного и воспитательного процессов.