О школах. Терри Торри

Дело в том, что все остальные ситуации проще этой.

Если учитель за полчаса предупредил по телефону, что у него острое заболевание, ещё можно что-то успеть.

Но что успевать, когда о неявке стало известно за минуту до урока или вообще ничего не известно, а педагога на работе нет?

Секрет успеха в том, чтобы рассматривать эту ситуацию, как штатную, и готовиться к ней заранее. Заранее знать слова, которые будут произнесены в этом случае руководством школы, и известно, какие именно действия будут предприняты педагогическим коллективом школы при такой штатной ситуации.

Это должно быть нечто эквивалентное приказу «Рота! Подъём!» и с этого момента уже в автоматическом режиме должны совершаться вполне определённые действия, которые педагогический коллектив обязан репетировать задолго до возникновения такой ситуации.

В «мирное», так сказать, «время»!

В момент, когда до урока остаётся три минуты, а педагога на месте нет, завуч твёрдо и решительно сообщает коллективу школы, что в восьмом «а» на уроке физики замена!

Учитель физики, не явившийся на урок, обязан знать, что при неявке на урок за три минуты он будет безусловно и беспощадно заменён.

Урок состоится при любой погоде.

Потому что двадцати двум живым людям он был гарантирован при поступлении в этот странноприимный дом.

У педагога не должно быть ни малейшего сомнения в том, что его в этом случае заменят. Более того, если он заболел, он не должен волноваться и переживать. Его дело – собственное здоровье и его поправка. Организационная структура сама справится с ситуацией.

Более того, сам же педагог заранее обязан побеспокоиться о такой ситуации и оставить школе увесистый том поурочных планов на весь учебный цикл (четверть, семестр, год), чтобы пришедший на замену педагог взял этот самый талмуд, обнаружил проходимую тему и пояснения к оной.

То есть вся работа по предотвращению тяжелейших последствий неявки педагога на урок проводится заранее, задолго до, тщательно планируется и оттачивается. Заменяющий учителя педагог знакомится со всем курсом также до и имеет возможность общаться на эту тему с тем, кого возможно придётся заменять.

Им обоим не до шуток.

В тот момент, когда прозвучит сигнал к замене, обсуждать уже будет нечего и не с кем. И если этот – заменяющий педагог не в состоянии выйти на замену, незамедлительно вызывается третий по списку дублер.

Болен и он? Четвёртый!

Не в состоянии? Пятый!!!

Сильно занят? Резервный универсал.

Уже в другом месте? Еще один резервный универсал.

Отвлекли? Дежурный завуч.

Не имеет сил и времени?

Первый старший помощник педагога.

Заболел и он? Второй…

Школа способна организовать до двадцати технических замен.

С помощью резерва на замены от районо – значительно больше.

За первую четверть в школе №4 города Урая в 1988 учебном году сорвалось 702 урока. За вторую четверть – только 2 и по обоим случаям были проведены самые суровые разборы «пролётов».

Вторая четверть была посвящена как раз технологии стабильного расписания занятий. Великий педагог Иван Васильевич Звягин утверждал, что «Стабильное расписание занятий существует исключительно в учебниках по педагогике, и там же отлично действует школьное самоуправление». Эксперимент в Урае показал, что при правильной организации дела расписание в школе может быть реально стабильным.

Весь маразм СОШ. Преемственность

Послушаем причитания наших славных педагогинь о «преемственности». Человек «далёкий от» может им поначалу даже поверить.

Но, зайдя в любую советскую общеобразовательную школу, он обнаруживал совершенно удивительные вещи.

В глаза бросалась странная «преемственность» между числом выпускных классов во второй ступени школы и числом первых классов в третьей ступени.

Рыдающие о «преемственности» педагогические коллективы без зазрения совести ополовинивали свои контингенты, при переводе из восьмого в девятый класс!

Уменьшали наполовину!!!

Так сказать «преемственность – преемственностью, но вас ждут в профтехучилище».

Интересно, не правда ли?

Здесь надо присмотреться к тому, что такое профтехобразование вообще, и чем оно решительно отличается от общеобразовательного образования в частности.

Дело в том, что в профтехучилище (ПТУ), ребёнок «получал» «точно такой же» аттестат о законченном среднем образовании, что и в общеобразовательной школе.

Однако же учебный план профтехучилища весьма и весьма прилично рознился с учебным планом общеобразовательной школы.

Никакого намёка на «преемственность» здесь и не содержалось.

Кто шёл в профтехучилища?

В первую голову дети из, скажем мягко, не самых обеспеченных семей.

Да, да, дорогой мой читатель!

Равенство, братство и прочие прелести имели место быть, но в реальной жизни не совсем наблюдались.

Не всегда и далеко не во всём.

Если ребёночек был «не присмотрен» или «недосмотрен», его ожидало ПТУ.

А ПТУ – это содержание ребёнка за казённый счёт.

Для детей малообеспеченных это было просто спасением.

Но только не надо думать, что это государство делало «абсолютно бесплатно».

Наше родное государство абсолютно бесплатно расстреливало и хоронило в братских могилах.

А вот за «бесплатное» содержание дети платили тем, что называется кратко и ёмко: «труд».

Модель не отличалась изысканностью: поучился первую смену?

Пора поработать во вторую.

И получалось, что дети в общеобразовательной школе оставались «более сильные», а на «более слабых» наваливали помимо учебной ещё и трудовую нагрузку!

Не забудем, что сам по себе переход из школы в профтехучилище не только нёс на себе вполне определённый отпечаток социальной определённости со знаком «в низы», но и просто требовал немалых сил на адаптацию.

Вернёмся в общеобразовательную школу и посмотрим, а как обстоят дела с преемственностью на более ранних ступенях обучения.

До того, как жестокая реальность поделит детей на «белые воротнички» и «рабочие спецовки».

А в самой школе творились потрясающие вещи.

Вела Роза Валентиновна математику в четвёртом, пятом, шестом классах. А потом – а она педагог опытный!!! – опять брала четвёртый класс.

А в седьмом и восьмом классе детей учит неопытная Валентина Васильевна. А как же преемственность?

Да никак!!!

Поглаголить о преемственности – это всегда пожалуйста.

А вот провести оную в жизнь, как принцип, как твёрдую волю – увольте!!!

На «трудный» возрасти бросали новичков и начинающих.

А там уж «как выплывешь»! Но выплывали далеко не все.

Весь маразм СОШ. Присмотримся к завучу

Настало время присмотреться к тому, а чем же был занят завуч советской общеобразовательной школы.

Завуч – значит Заведующий Учебной Частью.

Сокращенное наименование должности.

Именно это должностное лицо составляло расписание занятий в школе.

Завуч младших классов составлял расписание для начальной школы, завуч старших классов составлял расписание для старших классов.

Скромные властные полномочия завуча были вроде бы и невелики, незаметны постороннему взгляду.

Между тем во взаимоотношениях с конкретным педагогом обнаруживалась исполинская мощь этой организационно-управленческой фигуры.

Завуч мог составить индивидуальное расписание занятий для педагога таким образом, что тот ходил на работу строго с утра и проводил подряд свои четыре – пять уроков. Без «окон».

А что такое окно?

Представьте себе на мгновение, что вы преподаватель школы.

У вас, допустим, двадцать четыре урока в неделю.

Ваше личное расписание может быть таким:

Понедельник: 1-й, 2-й, 3-й, 4-й уроки.

Вторник: 1-й, 2-й, 3-й, 4-й уроки.

Среда: 1-й, 2-й, 3-й, 4-й уроки.

Четверг: 1-й, 2-й, 3-й, 4-й уроки.

Пятница: 1-й, 2-й, 3-й, 4-й уроки.

Суббота: 1-й, 2-й, 3-й, 4-й уроки.

Вы приходите к 8-ми на работу и в 12 часов дня вы уже свободны, как птица.

Летите, куда хотите!

А может быть, к примеру, таким:

Понедельник: 2-й, 4-й, 6-й, 7-й уроки.

Вторник: 1-й, 4-й, 5-й, 8-й уроки.

Среда: 1-й, 3-й, 5-й, 7-й уроки.

Четверг: 2-й, 3-й, 5-й, 8-й уроки.

Пятница: 1-й, 5-й, 6-й, 7-й уроки.

Суббота: 2-й, 3-й, 5-й, 6-й уроки.

Приходите вы в основном к восьми, а вот уходите когда в два часа, когда в три часа дня.

«Окно» – это не занятый ничем урок в школе. Домой не пойдёшь – далеко. Толком не отдохнёшь – негде. Сидишь, как дурочка, в учительской, ковыряешься в своих поурочных планах и заметках.

Таким образом опытный завуч может легко изгадить настроение зависимому от него, а порой и неугодному, преподавателю. И не только настроение. Отнимается личное время личной индивидуальной неповторимой жизни педагога.

Но этим власть завуча не исчерпывается, а только-только начинается.

Завуч участвует в распределении учебной нагрузки в школе.

Ставка преподавателя – это восемнадцать уроков (академических часов в неделю).

Но если вы опытный и нужный школе человек, вам могут сделать нагрузку и в две ставки, то есть дадут тридцать шесть уроков в неделю. Думаете это «под завязку»? А вот и нет! В Качканаре я знал преподавателя, который вёл пятьдесят четыре урока в неделю. То есть с первого по девятый уроки каждый день. Человек был сильный, отменного здоровья и преподавал физическую культуру. Справлялся успешно.

Разумеется это – зверские режимы эксплуатации преподавателя. Как правило хорошей считается тридцатичасовая нагрузка – одна плюс две трети ставки. Это уже позволяет жить на зарплату учителя. Не роскошно, но…

Далеее завуч участвует в распределении нагрузки классного руководителя и заведования кабинетами. Вы можете быть просто учителем математики, можете быть одновременно учителем математики и классным руководителем – а это – надбавка к жалованью! – а можете еще оказаться и заведующим кабинетом математики. За заведование кабинетом тоже дается доплата. И возникают в школе разные преподаватели математики: один тешится двадцатью уроками в неделю без класса и без кабинета – а значит и ведет свои уроки где придётся, а другой имеет тридцать уроков, свой класс и свой кабинет. Кабинеты, кстати, тоже разные – есть с лабораторией – то есть маленьким преподавательским кабинетиком, где можно раздеться, оставить вещи, а порою и сполоснуть лицо и вскипятить чайник, а есть голые кабинеты где у преподавателя из имущества лишь стол, да и тот всегда под угрозой вторжения.

Вы ушли, а стол остался и полезть в него может кто угодно. Конечно это случаи редкие и вопиющие, но чувства защищенности – никакого.

Наконец завуч распределяет не просто нагрузку, а нагрузку по возрастам и степени послушания.

Напомню знавшим и расскажу незнакомым с предметом: в седьмом-восьмом-девятом классе ученики – переходный возраст – сходят с ума, съезжают с катушек, самоутверждаются и бесятся. Управляемость таких классов тяжелая. Работа в них требует очень большого расхода энергии и душевных сил педагога. Это последние классы, в которых учатся «трудные» дети микрорайона. Это классы, где резвятся второгодники, хулиганы, начинающие наркоманы и т. д. и т. п.

Поэтому распределение в такой класс можно считать «маленькой адской ссылкой»

Этих классов педагоги старательно и очень аккуратно избегают. Именно завуч решает, кто будет «порхаться» в таком классе.

А теперь представьте себе, что вы – начинающий преподаватель после вуза. Без опыта и без денег. Вам дали нагрузку (вы – математик) восемнадцать уроков в трёх классах: восьмом «а», восьмом «б» и девятом «б». (Классы «а» – это отборные, лучшие -по родителям и их статусу – дети, а вот «б» – уже не первой свежести. «В» – отборные но с другой стороны, «г» – нередко соответствуют литере… Разумеется не везде и не всегда, но в целом по Союзу…)

Расписание с «окнами» – первый – третий и шестой уроки каждодневно.

Приходите в школу к восьми. Отсиживаете по три пустых урока – проверяя домашние задания – ежедневно, уходите домой в три, чуть живая, после тренинга, который вам устраивают «проверяющие» вас на всхожесть «переходники».

Какова вероятность того, что вы не выдержите и сбежите из школы?

Прикиньте сами.

Но и это еще не всё.

Завуч – это главный учебный инспектор школы.

Лицо, проверяющее педагогов, отслеживающее их работу, контролирующее их действия.

Начинается этот контроль с прихода на работу. Завуч встречает и учащихся, и педагогов буквально в дверях школы.

Поскольку именно завуч начертает к самому началу уроков изменения в расписании занятий на сегодня.

И вот именно завучу несёт преподаватель на проверку свои тетради с поурочными планами, раскладки по общему планированию учебного процесса, отчёты, справки и протчая, и протчая, и протчая.

Завуч в любой момент может явиться на урок преподавателя и с хронометром в руках отследить выполнение поурочного плана.

И является.

И отслеживает.

И если хочет вас достать – достаёт!

А еще и вместо отпуска зашлёт на курсы повышения квалификации в областной ИПК. Там и «отдохнёте»!

В конечном итоге фигура завуча становится для преподавателя основной. Директор школы – это уже заоблачные высоты.

А вот завуч – это самый главный руководитель процесса.

И преподаватель де-факто полностью зависит от воли этого должностного лица.

Разумеется, завучи советских школ широко и всесторонне пользовались своей властью над педагогическим контингентом, над преподавательской общественностью.

Мойры педагогических судеб страны.

А теперь присмотримся к этому положению дел с другой точки зрения – в другом – выражаясь словами Аристотеля из Стагиры – топе.

Какое отношение всё это имеет к реальным потребностям в образовании у учащихся?

Все эти распределения нагрузок, наличие или отсутствие окон в расписании у конкретного учителя, все эти передачи трудных и лёгких классов – никак – подчёркиваю это – никак не завязаны на ребенков. Ребёнкам всё это широко параллельно и глубоко перпендикулярно. Ребёнки не в курсе всех этих моментов. Но страдают от такого подхода к делу именно они.

На стабильность расписания занятий все эти вещи влияют только отрицательно. А именно от стабильности расписания зависит состояние воспитывающего и образущего потенциала учебного заведения.

Маразматическое нестабильное расписание занятий – это нестабильный со срывами аритмичный пульс школьной жизни.

Весь маразм СОШ. Школьные столовые

Не раз, не два, и даже не три, а тысячи раз посещал я разные школьные столовые. Традиционные нарушения там – использование детского труда, отсутствие преград между волосяными покровами дежурных и тарелками, разнос еды немытыми руками дежурных, грязные тряпки для «промывки» столов.

Но все это меркнет перед существом питания в этих столовых. Меню навязывается детям безо всякого учета их реальных потребностей и вкусов. Половина блюд так и остается не съеденной. Баланда, которой нередко потчуют детишек, близка к лагерной. Качество продуктов – отвратительное, качество кухни – тоже. Заведующие этими столовыми вынуждены воровать. Иначе они просто физически вымирают. То же касается и персонала этих злачных мест. Режим питания обосновывается расписанием занятий и определяется не физиологией детского питания, а пропускной способностью зала.

Здесь же на одном из столов организуется и питание педагогических работников. Нормально поесть наш отечественный педагог не может. И питание его – публично.

В столовой же у хороших директоров-хозяйственников производится и отоварка педагогического коллектива продуктами питания. Через столовую реализуются по сниженным ценам мясо, сахар, мука, картофель, капуста, рыба.

Идет педагог домой, а в руках две тяжеленные сумки: в одной тетрадки для проверки, в другой – прикупленные в школьной столовой продукты питания.

Однако некоторым директорам учебных заведений удается выстроить свои отношения с заведующим столовой более тонко и точно. У таких директоров прямо в их кабинет за стеночкой и дверью прикрывающей еще один кабинет имеется. Обеденный. Тут же и холодильничек, и видеодвойка, и магнитофон. И стол обеденный и мягкие кресла. И в этом кабинете система Иммануила Канта работает. В холодильнике и коньячок, и водочка, и легкие вина. На выбор. А в нужный момент появляется посланец из столовой (нередко сама заведующая) и вот уже украшен стол и первым, и вторым, и третьим. Блюда, естественно, высшего качества. В чем же смысл системы Иммануила? Что же такого придумал профессор из Кенигсберга – Кант? Был у него слуга верный – Лампе. Ежедневно накрывал он стол для своего хозяина и ровно одного его гостя. А кушал Кант ровно один раз в день. Завтрак у него плавно перетекал в ужин. Начинался в двенадцать дня и заканчивался в пять вечера. И на этот завтрак-обед-ужин приглашался ежедневно ровно один гость. «За завтраком у Канта» – это так Булгаков М. А. пошутил. Но хороший директор не шутит. У него заведующий столовой – Лампе. А программа обеда сокращена до нормальных пределов. Но принцип тот же: обедает директор не один, а с гостем. И не с простым гостем обедает, избави вас боже. С дорогим гостем. То ли это начальник управления образованием, то ли голова администрации, то ли приезжая знаменитость. Но за этими обедами директор решает массу вопросов, как стратегических, так и тактических. И если надо: льется вино, дымится сигара, неспешно льется беседа. А где-то там, внизу, очередь. От звонка до звонка.

Впрочем, встречались нам и хорошие столовые и толковые директора. Так в Омске обнаружил я как то шикарную столовую с изумительно низкими ценами. Номер школы не разглашаю. У хороших людей покой должен быть. И неизвестность. Ибо прославившихся нас быстро на тот свет отправляют. Кстати и в Новосибирске, недалеко от железнодорожного вокзала тоже есть прекрасная школьная столовая. Но это, в основном, исключения, лишь подтверждающие общее правило.

Школьная столовая может служить и местом отмечания торжеств, и местом поминок. Однажды в школе №37 Тюмени оба события встретились. В один день и поминки были и праздник. Как раз этот день пришелся и на день моего Посещения. И встретился мне там замечательный директор. Но как она совмещала обе даты, я выяснять не стал. Наверно праздник куда-то из столовой переместили.

Одна из важных особенностей расписания занятий и расписания питания в школе заключается в том, что систематически встречается ситуация, когда покормленные дети идут на физкультуру. Физическая культура! Красиво сказано! Прямо по восточной рекомендации: «Если хочешь умереть, после обеда беги, и смерть тебя догонит!»

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.